II . Беседа о ранее прочитанных произведениях Л. Н. Толстого для детей.

Учащиеся кратко пересказывают произведения, рассказывают о полюбившихся героях (рассказы «Акула», «Прыжок», «Булька», «На пожаре» и другие).

 

III. Знакомство со статьями в учебнике: «Из истории рассказа «Кавказский пленник», «Из воспоминаний Ф. Ф. Торнау» (учебник, 230-231).

Сообщение о жанровом определении произведения «рассказ быль»: под термином «рассказ» понимают любое небольшое повествовательное произведение. Слово «быль» дает возможность понять, что события происходили на самом деле. Несложно догадаться, что описанные события имели реальную основу. Таким образом, рождается редкая жанровая форма — «рассказ-быль».

 

I V. Чтение I и I I глав рассказа (учебник, с. 232-241).

Вопросы:

1. Почему рассказ назван «Кавказский пленник»?

2. Кого назвали в рассказе «кавказским пленником»?

3. Назовите причину, заставившую Жилина отправиться в путь.

4. В чем заключалась опасность пути?

5. Что заставило Жилина и Костылина оторваться от охраны и уехать вперед?

6. Как договорились вести себя герои, уезжая от обоза, и как себя вели, встретившись с горцами?

7. Расскажите о том, как были захвачены в плен Жилин и Костылин.

8. Как определилась судьба Жилина, а затем и Костылина в плену?

9. Что заставляет Жилина торговаться, дать неправильный адрес?

 

Домашнее задание: прочитать III главу; подготовить рассказ «Как Жилин попал в плен». Индивидуальное задание: рассказ о жизни писателя.

 

Урок 34. Л. Н. ТОЛСТОЙ. «КАВКАЗСКИЙ ПЛЕННИК».

ЖИЛИН И КОСТЫЛИН.

ОБУЧЕНИЕ СРАВНИТЕЛЬНОЙ ХАРАКТЕРИСТИКЕ ГЕРОЕВ

Цели деятельности учителя: повторить известные способы сравнительной характеристики героев; учить составлять сравнительные характеристики героев на основе выявленных сходств и отличий в их поведении; выяснить мотивы действий Жилина и бездействия Костылина (два характера — две судьбы).

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.

 

 

Ход урока

 

Береги честь смолоду, а платье снову.

 

Сам погибай, а товарища выручай.

Пословицы

I. Проверка домашнего задания (см. предыдущий урок).

II. Перечитывание III главы повести.

Вопросы:

1. Как жили в плену Жилин и Костылин? Чем отличалась их жизнь в течение месяца плена в стане врага?

2. С чьей помощью мы знакомимся с жизнью горного аула?

3. Как относятся татары в первые дни плена к Жилину и Костылину и почему?

4. Правы ли горцы, называя Жилина «джигит» и Костылина «смирный»? Объясните причину такой разницы.

5. Почему к Жилину стали приезжать местные жители из близлежащих аулов?

6. Чем в этот период интересна жизнь Жилина и жизнь Костылина?

 

II I. Составление сравнительной характеристики героев.

Все отличия (сходства) можно записать примерно так:

Жилин                                                              Костылин

Место жительства героев

горный татарский аул, сарай                     горный татарский аул, сарай

 

Чем питались пленные?

лепешка из просяной муки                         только лепешка, либо тесто

или тесто сырое да вода;                              сырое и вода

молоко, сырные лепешки,

кусок баранины

 

Чем занимались офицеры?

писем не писал, все                                      писал еще раз домой,

высматривал, выпытывал,                                  скучал, ждал, когда

как ему устроить побег                                пришлют денег, считал дни,

                                                                        спал

рукодельничал: лепил кукол;

плел корзинки из прутьев;

мастерил игрушечную

карусель на диво всему аулу;

чинил оружие, часы; учился

понимать татарский язык

 

Вывод: Жилин, в отличие от Костылина, деятельный человек. В трудной ситуации не теряет силы духа. Все старания прилагает к тому, чтобы выбраться из аула, совершить побег. Все его поступки и дела подчинены одной цели — освобождению.

Костылин же пассивен, ленив, бездеятелен, не умеет приспособиться к ситуации.

(Интересно понаблюдать, какими глаголами действия сопровождает писатель жизнь Жилина в ауле — «рукодельничает», «высматривает», «ходит», и Костылина — «пишет», «ждет», «скучает», «спит».)

 

I V. Знакомство с I V главой.

Вопросы:

1. Как прожил Жилин месяц?

2. Какую хитрость придумал герой, чтобы взобраться на гору?

3. Что помешало ему в тот же вечер совершить побег?

4. Почему Жилин предложил Костылину бежать с ним?

5. Объясните причину колебаний Костылина перед побегом?

 

V. Составление плана рассказа «Жилин готовится к побегу» по материалам I II и I V глав.

План (примерный):

1. Знакомство с жизнью татарского аула.

2. Работа над подкопом.

3. Поиски дороги.

4. Путь побега — только на Север.

5. Внезапное возвращение татар.

6. Побег.

 

V I. Заключительное слово учителя.

После чтения III и IV главы рассказа, нужно отметить, как ярко, сильно может проявиться характер одного человека и совсем не проявиться характер другого в одинаковых обстоятельствах.

Одного выручает терпение, выносливость, хитрость, смелость, желание быть свободным, вера в свою правоту, другой не проявляет каких-либо усилий, действий к тому, чтобы ценой собственных усилий освободиться из плена, хотя ему тоже хочется вернуться на Родину.

 

Домашнее задание: подготовить рассказ по плану «Жилин готовится к побегу».

 

Урок 35. Л. Н. ТОЛСТОЙ. «КАВКАЗСКИЙ ПЛЕННИК».

ТЕМА ДРУЖБЫ В РАССКАЗЕ

Цели деятельности учителя: проследить по тексту и сопоставить поведение героев в момент неудавшегося побега, сидения в яме; помочь учащимся понять, на чем основана дружба Жилина и Дины, почему девочка вызывает симпатию у читателей.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

 

Ход урока

 

Лихо помнится, а добро век не забудется.

Пословица

I. Проверка домашнего задания (см. предыдущий урок).

II. Знакомство с V главой.

Задание: составить вопросы к прочитанному тексту.

Учитель. Итак, читатель понял, что инициатором побега является Жилин. Именно он узнал местность, подготовил лаз под стеной, прикормил собаку, запасся лепешками. Проследим и сопоставим, как вели себя Жилин и Костылин на свободе.

Продолжение работы над сравнительной характеристикой героев.

 

Отличия (сходство) в поведении героев:

Жилин                                                                               Костылин

Подготовка побега

знакомство с местностью,

работа над подкопом,

прикормка собаки,

запас провизии

Поведение героев на свободе

Тихо полез в дыру, выбрался                                   «Полез Костылин, да

«... Жилин чуть свистнул,                                               зацепил камень ногой,

кинул лепешки кусок, —                                                загремел.

Уляшин узнал... и перестал                                            …Услыхал Уляшин,

брехать»                                                                            забрехал и кинулся, а за

                                                                                       ним и другие собаки»

[Жилин] снял сапоги,                                                      [Костылин] тоже сбросил

пошел босиком                                                                 сапоги, но все ноги изре-

                                                                                       зал, перестал успевать

Торопится, т. к. сбился с                                                 «Подожди хоть немнож-

пути и забрал вправо                                                        ко, дай вздохнуть, у меня

                                                                                        ноги все в крови»

«...шикнет, шикнет..., а                                               «...все отстает и охает»

сам все идет»

Затопало в лесу. Спокойно                                              «Так и упал со страху»

пригляделся, свистнул, по-

смеялся

Оба устали, а идти надо                                              «Как хочешь, а я не

«Рассердился... обругал                                                дойду...»

его. — Так я же один уйду».

Спрятались от конного

Татарина

Молчит, старается помочь                                                Не смог перетерпеть

соратнику встать на ноги                                             боль. Криком выдал обоих

«Посадил на себя Костылина,                                          «Иди один, за что тебе

поволок»                                                                               из-за меня пропадать»

«Нет, не пойду: не годится

товарища бросать»

 

— Почему же все-таки побег не удался?

Вывод. Из проделанной работы по сравнению поведения и поступков героев становится понятным, что Костылин оказался не товарищем Жилину, а обузой в дороге.

В одинаковых условиях Жилин проявляет находчивость, решительность, стойкость, ведет активную борьбу за свое и товарища освобождение из плена, а Костылин лишен всех этих качеств, он является антиподом герою.

 

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться: