Иллюстрация к проведению метода «Мозговой штурм»

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 7

А. Осборн устроил среди группы родителей мозговой штурм на тему, как заставить детей меньше смотреть телевизор и больше читать. Прочтите этот список идей, до которых додумались родители. Не исключено, что определённое сочетание этих идей окажется весьма эффективным.

1. Заткнуть розетку, в которую включается телевизор.

2. Сломать телевизор.

3. Отводить на просмотр телевизора ограниченное время.

4. Повысить интерес к книгам.

5. Установить в телевизор плохую электронную трубку.

6. Переориентировать антенну, чтобы ухудшить приём программ.

7. Подобрать книгу, которую рекламировали по телевизору.

8. Читать самим и подавать пример.

9. Купить детям переносной радиоприёмник.

10. Определять качество телепрограмм.

11. Поощрять походы в библиотеку.

12. Заставить детей писать отчеты о прочитанных книгах.

13. Давать деньги на кино.

14. Подарить телевизор библиотеке.

15. Проводить больше времени с детьми на природе.

16. После просмотра телефильма (например, о Робинзоне Крузо) дать детям прочесть эту книгу

17. Читать детям вслух, пока они ещё маленькие.

18. Читать им интересные книги.

19. Сделать чтение таким же удобным, как и просмотр телепрограмм.

20. Поставить в детскую шкаф с книгами.

21. Дарить детям аудио CD.

22. Подписаться на детские журналы.

23. Выбирать книги, подходящие по возрасту.

24. Заинтересовать детей ежедневными газетами - хотя бы комиксами.

25. Помогать детям делать домашнее задание.

26. Подбирать для детей статьи, которые они должны прочесть.

27. Обсуждать с детьми содержание прочитанных ими книг.

28. Заставить детей читать вам вслух.

29. На родительском собрании обсудить эту проблему с учителями, пусть они посоветуют книги для чтения детям.

30. Поощрять чтение в группах.

31. Купить ребёнку хороший толковый словарь.

32. По возможности всегда отвечать на вопросы детей.

33. Купить хорошую детскую энциклопедию.

34. Вводить игры, где требуется знать как можно больше слов и нужна общая эрудиция.

35. Устроить в школах курсы быстрого и правильного чтения.

36. Проверить здоровье ребёнка - возможно, он не может читать по объективным причинам.

37. Кроме карманных денег давать детям вознаграждение за каждую прочитанную книгу».

Приложение 2

Схема к проведению метода «Рыбий скелет»

Приложение 3

Иллюстрация к проведению метода «Диаграмма Парето»

Шаг 1. Выявление проблем, их анализ, заполнение контрольного листа по проблемам; построение диаграммы

Важно: определить причины проблемы (исполнители, оборудование, методы работы, оценка качества).

-Проблема: низкий уровень устной речевой культуры младших школьников.

-Младший школьник должен уметь общаться, слушать и говорить так, чтобы его слушали, умел оценивать свою и чужую речь.

-Основные параметры оценки: говорение и восприятие речи.

-Фазы говорения: ориентировка, планирование, реализация, контроль.

-Речь: устная и письменная.

-Речь: диалогическая и монологическая.

-Обследовано: 180 человек

№	Проблема	Количество случаев	Доля случаев, %
1	Нарушение содержания речи	67	26
2	Нарушение логичности, последовательности изложения	52	20
3	Нарушение орфоэпических правил и норм	38	15
4	Нарушение дикции	35	14
5	Нарушение акцентологических норм	32	12
6	Нарушение точности подбора слов	28	11
7	Другие[3]	8	3

Шаг 2. Расчет накопленной суммы значений (нарастающий итог количества случаев); построение линейной диаграммы

№	Проблема	Количество случаев	Накопленный итог	Накопленный итог, %
1	Нарушение содержания речи	67	67	26
2	Нарушение логичности, последовательности изложения	52	119	45
3	Нарушение орфоэпических правил и норм	38	157	69
4	Нарушение дикции	35	192	74
5	Нарушение акцентологических норм	32	224	86
6	Нарушение точности подбора слов	28	252	96
7	Другие	8	260	100

Шаг 3. Построение кумулятивной кривой-диаграммы Парето.

Важно: наложить два уже построенных графика друг на друга.

Горизонтальная ось – сами проблемы.

Вертикальная ось слева предназначена для количества случаев каждого типа проблем.

Вертикальная ось справа – для обозначения процентов, показывающих долю в общей сумме накопленных знаний.

Вывод: первые две проблемы возникли в 74% случаев, поэтому управленческие решения должны быть в двух направлениях: в устранении нарушений в содержании речи («знаниевая» составляющая) и нарушений логичности речи.

Заключение по использованию метода: метод позволяет высветить ключевые области решения проблем и установить приоритеты деятельности.

Приложение 4

Схема к использованию метода «Анализ силовых полей»

Силы, поддерживающие изменения

Планируемое изменение

Силы, противостоящие изменениям

… балл.

Итого:

Приложение 5

Матрица для «Морфологического анализа»

Параметры

Решения

1 2 3 4 … … … … … …

Приложение 6

Матрица для «Метода ассоциаций и аналогий»

Ключевое слово………………………………………………….
«Ассоциативные глаголы» к «ассоциативному слову»	«Ассоциативные слова» к ключевому слову	«Ассоциативные прилагательные» к «ассоциативному слову»

Приложение 7

Матрица для «Метода контрольных вопросов»

Контрольные вопросы	Тема………………………………..
	Интересные формулировки темы
	1	2	3
	Ответы на контрольные вопросы

Приложение 8

«Метод коллективного блокнота»

Матрица для экспертов

Проблема………………………………………………..
№ п/п	Идеи	Реальность осуществления (по 10-балльной школе, где 10б. – реально осуществимая идея)

Матрица для руководителя группы

Проблема………………………………………………..
№ п/п	Идеи	Частотность идеи (по количеству экспертов, отметивших эту идею)	Реальность осуществления (по 10-балльной школе, где 10б. – реально осуществимая идея)

Приложение 9

«Матрица открытий»

Проблема………………………………………………….
Влияющие факторы	1	2	3	4
1
2
3
4

Приложение 10

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 67