Алгоритм заполнения информационной психодиагностической карточки

1. Полное название методики.

2. Автор методики (или автор адаптации, модификации).

3. Источник описания (с указанием фамилии и инициалов автора сборника или редактора, места издательства и год издания).

4. Назначение методики (на диагностику, какой сферы методика направлена). Особенности конструкта.

5. Необходимый стимульный материал (или оборудование).

6. Инструкция.

7. Особенности проведения, требования к процедуре обследования. Допустимые возрастные группы.

8. Регистрируемые показатели (субтесты, шкалы, или факторы и т.п.)

9. Способы обработки. В какой форме будут представлены окончательные результаты.

10. Интерпретация показателей (как в целом анализируются показатели, какие делаются выводы на их основании).

 

Приложение 2

Требования к написанию психологического заключения

 

Психодиагностическое заключение – это документ, в котором описывается вся процедура обследования, рекомендации и т.п.

Психологическое заключение характеризуется сложной конструкцией и предполагает развернутую форму описания сведений важных для определения психического развития обследуемого.

Примерный алгоритм психологического заключения предполагает фиксирование следующей информации:

1. Запрос, заказ, оформление проблемы.

Описание проблем, жалоб и другие диагностически значимые данные. 

2. Сведения об испытуемом.

Ф.И.О., возраст, социальный, семейный статус (и другие диагностически значимые индивидуальные особенности).

3. Описание плана и программы диагностики.

Цель обследования. Перечень использованных методик с указанием автора.

4. Описание самой процедуры обследования.

Краткое описание условий проведения обследования и результатов наблюдения за поведением обследуемого во время диагностики (описание специфики работы испытуемого, степень самостоятельности выполнения заданий, характер контакта, эмоциональные и соматические состояния, уровень сопротивления, уровень мотивации и заинтересованность, необычные поведенческие проявления, защитные реакции, критичность и т.п.).

5. О писание результатов обследования.

Для каждого рассматриваемого свойства приводятся полученные показатели, оформленные в виде краткой сводной таблицы.

6. Психологическое заключение.

Эта часть заключения излагается в виде комплексного описания психологического портрета личности, строится описание общей картины после психодиагностики, формулируются ответы на конкретные вопросы.

Данный пункт является основной частью психологического заключения, которая характеризуется совокупностью особых требований к ее содержанию, последовательности и стилистики написания (см. ниже рекомендации).

7. Выводы.

В конце заключения резюмируются наиболее важные данные в виде отдельных положений. Формулируется основной вывод об уровни сформированности изучаемых психических образований в соответствии с поставленной целью обследования.

8. Адресные рекомендации (клиенту, заказчику психологу или другому специалисту).

9. Дата, подпись психолога (с расшифровкой).

 

ТРЕБОВАНИЯ К НАПИСАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗАКЛЮЧЕНИЯ

I. Требования к содержанию:

1. Содержание заключения состоит из интерпретации полученных данных и выводов.

2. Заключение предполагает комплексное, структурированное и систематизированное описание.

Заключение, как сочинение, должно иметь определенные части: вступление, содержание, заключение. В грамотно составленном заключении отдельным пунктом перечислены методики, указана цель использования той или иной методики, а далее в соответствии с логикой заключения описываются результаты методик (при этом редко когда указываются полученные баллы). В заключение всегда должен быть вывод, отвечающий на конкретный запрос клиента.

3. Заключение должно носить личностно-ориентированный характер (оно должно быть применимо только к данному обследуемому). Заключение эффективно только в том случае , если в нем отражены отличительные свойства конкретного человека .

4. Описательная оценка действий индивида и система оценок должны быть четкими. Утверждения должны отражать степень надежности каждого из приводимых фактов или выводов.

5. Важно, чтобы заключение соответствовало потребностям, интересам и уровню подготовки тех, кто его получит.

 

II. Требования к стилистике изложения. Типичными ошибками при составлении психологического заключения являются отсутствие формулировки заключения, его неадекватность, игнорирование противоречивой информации.

Можно выделить ряд типичных погрешностей, которые следует обязательно исключать из описания (С.Т. Посохова, 2005):

1. Показатели НЕ описываются отдельно по шкалам, факторам и т.п.

При интерпретации данных полученных на основе личностных опросников описание должно представлять комплексную, структурированную по блокам (коммуникативная сфера, эмоционально-волевая сфера, отношение к лидерству, мотивационно-потребностная сфера) или типам характеристику.

2. НЕ указывать цифровые значения показателей без расшифровки психологического смысла.

Это может спровоцировать испытуемого интерпретировать результаты обследования на основании собственных обыденных представлений. Необходимо все показатели представлять в сопровождении интерпретации, т.е. раскрыть их психологический смысл.

В целом полученные баллы указываются редко. Так, например, по ходу описания развития познавательных процессов, ряда психических функций, интеллекта и т.п. могут указываться показатели («вербальный интеллект достигает 108, что соответствует возрастной норме интеллектуального развития», это проявляется в способности …»).

Описание особенностей выявленных посредством личностных опросников лучше не разбивать показателями, а сразу давать интерпретацию.

3. НЕ употребляются слова: «испытуемый», «человек», «мужчина», «женщина» и т.п.

Такие формулировки снижают ценность личности, нивелируют индивидуальное своеобразие личности обследуемого. Необходимо употреблять фамилию, имя (имя отчество), а также можно чередовать с безличными предложениями (например, «обладает высоким уровнем интеллекта», «нечувствителен к неудачам»).    

4. Недопустимо у потребление некорректных, оценочных, просторечивых выражений, создающих основания для снижения самоценности испытуемого.

Необходимо при описании показателей употреблять выражения соответствующие изучаемы свойствам, и позволяющим описывать особенности их развития, проявления и т.п.

К некорректным фразам можно отнести следующие: «интеллект страдает», «память западает»; к оценочным: «память хорошая» и т.п.

Следует опираться на формулировки «низкий уровень интеллектуального развития», «ослабление функций памяти», «средний уровень развития памяти», «небольшой объем памяти», «высокая концентрация внимания».

5. Недопустимо использование сугубо профессиональной лексики.

Наибольшей погрешность является дословное переписывание исходной интерпретации теста, например: «…Нейротизму соответствует эмоциональность, импульсивность; неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность в себе, выраженная чувствительность, впечатлительность, склонность к раздражительности. У лиц с высокими показателями по шкале нейротизма в неблагоприятных стрессовых ситуациях может развиться …».

Здесь нет ни одной формулировки, которая отражает индивидуально-ориентированный стиль изложения, и в целом такие фразы и по конструкции и стилю полностью противоречат рассматриваемым требованиям. Заданные в тестах шаблоны описания, выявляемых свойств, всегда требуют определенной переработки.

Осуществляя стилистическую переработку, следует ориентироваться на следующие принципы [25]:

1) деноминализация – предполагает переформулирование терминов из существительных или прилагательных в глаголы.

(например, формулировку «вы – экстраверт» можно заменить описанием конкретных проявлений в поведении – «вы обычно легко и свободно общаетесь»);

2) контекстуализация – предполагает описание ситуаций, в которых могут наблюдаться выявленные свойства.

(например, вместо «вы испытываете трудности в общении – «вы испытываете трудности, общаясь с незнакомыми людьми, или в большой компании»);

3) реинтерпретация – замена отрицаний в описании поведения на утверждения.

(например, вместо «он не можете сосредоточиться, когда вокруг шумно» – «для работы вам нужна тишина»).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (основная)

1. Батаршев, А.В. Многофакторный личностный опросник Р.Кэттелла: Практическое руководство / А.В.Батаршев. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 96 с.

2. Бодалев, А.А. Общая психодиагностика / А.А.Бодалев, В.В.Столин. - СПб: Речь, 2000. - 440 с.

3. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика: учебник для вузов / Л.Ф.Бурлачук. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2011. - 384с.

4. Бурлачук, Л.Ф. Введение в проективную психологию / Л.Ф.Бурлачук. - Киев: Ника-Центр, 1997. - 128 с.

5. Венгер, А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство: тесты / А.Л.Венгер. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 160 с.

6. Глуханюк, Н.С. Практикум по психодиагностике / Н.С.Глуханюк. - М.: Моск.психолого-соц.ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2005. - 216 с.

7. Ежова, Н.Н. Рабочая книга практического психолога: учеб. пособие для вузов / Н. Н. Ежова. - 10-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2013. - 314 с.

8. Истратова, О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов: сборник / О.Н.Истратова, Т.В.Эксакусто. - 7-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2010. - 375 с.

9. Маховер, К. Проективный рисунок человека: научное издание / К.Маховер, пер. Ю.А.Васильева. - М.: Смысл, 1996. - 158 с.

10. Методика исследования интеллекта Д.Векслера / сост. Ю.Филимоненко, В.Тимофеев. – СПб: «Иматон», 1995. – 109 с.

11. Носс, И.Н. Психодиагностика: учебник для бакалавров; рекомендовано Мин. образования / И.Н.Носс. - М.: Юрайт, 2013. - 439 с.

12. Психодиагностика. Личностные и профессиональные качества: учебное пособие / авт., сост. О.Н.Истратова, Т.В.Эксакусто. - Ростов н/Д: Феникс, 2012. - 495 с.

13. Психологическая диагностика: учебник / ред. М.К.Акимова, К.М.Гуревич. - 3-е изд.,перераб.и доп. - СПб.: Питер, 2008. - 652 с.

14. Романова, Е.С. Психодиагностика: учеб. пособие для вузов ; рекомендовано методсоветом по направлению / Е. С. Романова. - 3-е изд., доп. - М. : КНОРУС, 2015. - 336 с.

15. Собчик, Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений / Л.Н.Собчик. - СПб.: "Речь", 2003. - 96 с.

16. Справочник практического психолога. Психодиагностика: справочное издание / ред. С.Т.Посохова. - М.: АСТ; СПб.: Сова, 2005. - 672 с.

Дополнительная литература:

17. Айзенк, Г. IQ супертесты: 320 задач на интеллект и скорость мышления: тесты / Г.Айзенк, пер. В.Штаерман. - М.: Эксмо, 2011. - 208 с.

18. Анастази, А. Психологическое тестирование: прак. - пособие для вузов / А.Анастази, С.Урбина, пер., А.А.Алексеев. - 7-е изд. - СПб.: Питер, 2003. - 688 с.

19. Андрианов, Е. В. Тест интеллекта: тесты / Е.В.Андрианов. - М.: Тривола, 1998. - 112 с.

20. Александровская, Э. М. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р.Кеттелла. Методические рекомендации. Серия: Выпуск 6 / Э.М.Александровская, И.Н.Гильяшева. - 4-е изд. - М.: "Фолиум", 1995. - 40 с.

21. Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты: сборник / сост. Р.Р.Римский, С.А.Римская. - М.: КСП, 1997. - 320с.

22. Батаршев, А.В. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога: учебное пособие / А.В.Батаршев. - М.: Дело, 1999. - 240 с.

23. Батаршев, А.В. Психодиагностика способности к общению, или Как определить организаторский и коммуникативные качества личности / А.В.Батаршев. - М.: ГИЦ "ВЛАДОС", 1999. - 176 с.

24. Белопольская, Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания: учеб. - метод. пособие для вузов / Н. Л. Белопольская. - М.: Фолиум, 1998. - 24 с.

25. Барлас, Т.В. Психодиагностическое обследование: Потенциал для консультирования и психотерапии / Т.В.Барлас // Журнал практической психологии и психоанализа: ежегодник по психотерапии и психоанализу. – 2012. – №4.

26. Белый, Б.И. Тест Г.Роршаха. Практика и теория: тесты / Б.И.Белый, ред. Л. Н. Собчик. - СПб.: Дорваль, 1992. - 200 с. (таблицы к тесту Роршаха)

27. Березин, Ф.Б. Методика многостороннего исследования личности (структура, основы интерпретации, некоторые области применения): учеб. пособие для вузов / Ф.Б.Березин, М.П.Мирошников, Е.Д.Соколова. - М.: Фолиум, 1994. - 175 с.

28. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике: справочное издание / Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов. - СПб.: Питер, 2007. - 528 с.

29. Денисов, А.Ф. Культурно-свободный тест интеллекта Р.Кеттелла. Руководство по использованию / А.Ф.Денисов, Е.Д.Дорофеев. - СПб: «Иматон», 1994. – 32 с.

30. Джос, В. В. Практическое руководство к тесту Люшера: практическое пособие / В.В.Джос. - Кишинев: Периодика, 1990. - 174 с.

31. Дружинин, В.Н. Психодиагностика общих способностей / В.Н.Дружинин. - М.: "Академия", 1996. - 224 с.

32. Дубровская, О.Ф. Руководство по использованию восьмицветного теста Люшера / Сост. О.Ф.Дубровская - М.: "ФОЛИУМ"-"КОГИТО", 1996. - 64 с.

33. Корнилова, Т. В. Диагностика мотивации и готовности к риску: монография / Т.В.Корнилова. - М.: Институт психологии РАН, 1997. - 232 с.

34. Куликов, Л.В. Психологическое исследование: Методические рекомендации по проведению / Л.В.Куликов. - СПб.: Наука, 1994. - 120с.

35. Курбатова, Т.Н. Проективная методика исследования личности «HAND - ТЕСТ». Руководство по использованию / Т.Н.Курбатова, О.И.Муляр. – СПб: ГП «ИМАТОН», 1996. – 50с.

36. Леонтьев, Д.А. Тематический апперцептивный тест / Д.А.Леонтьев. - М.: "Смысл", 1998. - 254 с.

37. Лови, О.В. Руководство по использованию зрательно-моторного гештальт теста Бендер. Выпуск 3 / О.В.Лови, Белопольский В. И. - М.: "ФОЛИУМ" - "КОГИТО", 1996. - 40 с.

38. Методики исследования личности / сост. О.М.Миллерсост., Т.Л.Ядрышникова. - Красноярск: Изд-во Красноярского педагогического института, 1994. - 64 с.

39. Мухина В.С. Психодиагностика развивающейся личности: Проективный метод депривации структурных звеньев самосознания. М., 1996. – 49 с.

40. Никандров, В.В. Метод тестирования в психологии / В.В.Никандров. - СПб.: "Речь", 2003. - 39 с.

41. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик. Стандартные требования к психологическим тестам / Сост. А.А.Рукавишников, М.В.Соколова.- Ярославль: Дебют, 1991. – 32 с.

42. Орлова, Е.А. Клиническая психология: учебник для бакалавров; рекомендовано Мин. образования / Е.А.Орлова, Н.Т.Колесник, ред., Г.И.Ефремова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2013. - 363 с.

43. Основы психодиагностики / ред. А.Г.Шмелев. - М.: Феникс, 1996. - 544 с.

44. Пантилеев, С.Р. Методика исследования самоотношения. – М.: «СМЫСЛ», 1993. – 32 с.

45. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие для вузов / ред. Д.Я.Райгородский. - Самара: "БАХРАХ-М", 2006. - 672 с.

46. Психология личности: тесты, опросники, методики / сост. Н.В.Киршева, Н.В.Рябчикова. - М.: Геликон, 1995. - 236 с.

47. Равен, Дж. Руководство к прогрессивным матрицам Равена и словарным шкалам: в 3-х р. / Дж.К.Равен, Дж.Х.Курт, Дж.Равен. - М.: Когито-Центр, 1997 - Р.1: Общая часть руководства. - 82с.

48. Равен, Дж. Руководство к прогрессивным матрицам Равена и словарным шкалам : в 3-х р. / Дж.К.Равен, Дж.Х.Курт, Дж.Равен. - М.: Когито-Центр, 1996 - Р.2: Цветные прогрессивные матрицы. - 64с.

49. Равен, Дж. Руководство к прогрессивным матрицам Равена и словарным шкалам: в 3-х р. / Дж.К.Равен, Дж.Х.Курт, Дж.Равен. - М.: Когито-Центр, 1996 - Р.3: Стандартные прогрессивные матрицы. - 53с.

50. Реан, А.А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум: учеб. пособие для вузов / А.А.Реан. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 256 с.

51. Ратанова, Т.А. Психодиагностические методы изучения личности: учеб. пособие для вузов; рекомендовано Мин. образования / Т.А.Ратанова, Н.Ф.Шляхта. - 4-е изд., испр. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2005. - 320 с.

52. Собчик, Л.Н. Мотивационный тест Хекхаузена: Практическое руководство / Л.Н.Собчик. - СПб.: Речь, 2002. - 16 с.

53. Собчик, Л.Н. Введение в психологию индивидуальности: Теория и практика психодиагностики: монография / Л.Н.Собчик. - М.: Институт прикладной психологии, 1998. - 512 с.

54. Степанов, С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста: тесты / С.С. Степанов. - 2-е изд., испр. - М.: Памятники исторической мысли, 1997. - 96 с.

55. Тест Е.Торренса Диагностика креативности. Руководство + стимульный материал.

56. Тесты детской апперцепции (САТ, САТ–Н, САТ`S). Справочное руководство / Общ. ред. А.С.Галанова.

57. Туник, Е.Е. Лучшие тесты на креативность. Диагностика творческого мышления: тесты / Е.Е.Туник. - СПб. : Питер, 2013. - 320 с.

58. Тэммл Р. Тестирование тревожности. Учебно-методическое пособие. / Сост. И.Б. Дерманова. – СПб: Речь, 2002. - 34 с.

59. Херсонский, Б.Г. Методы пиктограмм в психодиагностике: учебное пособие / Б.Г.Херсонский. - СПб.: СЕНСОР, 2000. - 128 с.

60. Шевандрин, Н.И. Основы психологической диагностики: учебник / Н.И.Шевандрин - М.: ВЛАДОС, 2003 - Часть 1. - 288 с. -

61. Шевандрин, Н.И. Основы психологической диагностики: учебник / Н.И.Шевандрин - М.: ВЛАДОС, 2003 - Часть 2. - 256 с.

62. Шевандрин, Н.И. Основы психологической диагностики: в 3-х ч. / Н.И.Шевандрин - М.: ВЛАДОС, 2003 - Часть 3. - 336 с.

63. Шмелев, А.Г. Психодиагностика личностных черт / А.Г.Шмелев. - СПб.: Речь, 2002. – 480 с.

Учебное издание

 

Наконечная Екатерина Владимировна

 

ПСИХОДИАГНОСТИКА

 

Методические указания к выполнению контрольных работ для студентов заочной формы по направлению 37.03.01 «Психология»

Составитель Е.В. Наконечная

Редактор О.И. Титова

Оригинал-макет и вёрстка Е.В.Наконечная

 

 

Подписано в печать                   Сдано в производство

 

Формат 14,85х21,0            Бумага потребительская.

Печать трафаретная.                     Усл. печ. л. 2,5

Изд. №                                                 Заказ №

Тираж экз.                                завод – экз.

 

 

Редакционно-издательский центр АНО ВО СИБУП.

660037, Красноярск, ул. Московская, 7 «А», т. 223-33-13

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: