Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


ФАКУЛЬТЕТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ



ФАКУЛЬТЕТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

УТВЕРЖДАЮ:

Проректор по научно-педагогической

и воспитательной работе

_________________Я.В.Полякова

«___»____________2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРТИЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ»

направление подготовки: 38.04.02 Менеджмент

профиль: Менеджмент в образовании,

для студентов  заочной формы обучения

 

ПРИНЯТО

Методической комиссией

при факультете дополнительного

профессионального образования

Протокол от ________ 201_ г. № ___

 

Донецк 2018


Рабочая программа учебной дисциплины «Проектирование и экспертиза образовательных программ» для студентов направление подготовки: 38.04.02 Менеджмент (профиль: Менеджмент в образовании) заочной формы обучения

 

12.09.2018 г. 19 с.

 

 

Разработчики:

К.пед.н. Матузова И.Г.

К.б.н. Голубничая С.Н.

 

 

Рабочая программа учебной дисциплины рассмотрена на заседании кафедры дополнительного образования.

 

Протокол №       от «  »            2018 года

 

 

Заведующий кафедрой ___________ И.Г. Матузова

 

«____» __________ 2018 г.

 

ÓДОНПИ, 2018 год




ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ДИСЦИПЛИНЕ

Описание дисциплины

Наименование показателей

Область знаний, направление подготовки, профиль, образовательный уровень

Характеристика учебной дисциплины
заочная форма обучения

Количество зачетных единиц – 3

Область знаний: Экономические науки 38.00.00

Базовая дисциплина профессионального цикла

Б.1 В. ДВ 2.5

 

Направление подготовки: 38.04.02 Менеджмент

Профиль:

Менеджмент в образовании

Семестр

Общее количество часов – 108

4-й
Лекции

Самостоятельная работа студента – 98 ч

Образовательный уровень:

Магистр

6 ч.
Практические
4 ч.
Самостоятельная работа
98 ч.
Индивидуальные задания: -
Вид контроля: зачет

 

Область применения дисциплины:

Учебная дисциплина междисциплинарного курса «Проектирование и экспертиза образовательных программ» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин профессиональной образовательной программы в соответствии с ГОС ВПО в части освоения основного вида профессиональной деятельности. Для освоения дисциплины "Проектирование и экспертиза образовательных программ" студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе обучения на бакалавриате, а также при изучении дисциплин «Моделирование образовательных программ», «Теория и практика управления образовательными процессами и системами».

Данная дисциплина является одной из основных для становления общекультурной компетенции выпускника, тесно связана с изучением дисциплин «Философия образования и науки», «Методология и методы организации научного исследования», важна для проведения научно-исследовательской и производственной практики и научно-исследовательской работы.

Изучение дисциплины базируется на курсах «Педагогика высшей школы», «Проектирование пространственно-образовательного пространства», «Сравнительный анализ образовательных систем», «Современные образовательные технологии» др.

                       

Цели и задачи дисциплины:

Цель: развитие профессиональной компетентности магистра посредством освоения теории и практики проектирования и экспертизы образовательных систем, ведущих к научному осмыслению и пониманию этических и ценностно-смысловых основ профессиональной деятельности на основе развития общекультурных и профессиональных компетенций.

Задачи:

· формирование умений применять полученные знания при проектировании и экспертизе образовательных систем;

· создание условий для развития инновационного мышления студентов и психологической готовности к проектированию и экспертизе образовательных систем;

· формирование целостного представления у студентов о проектировании и экспертизе образовательных систем.

В результате изучения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и профессиональные компетенции:

· Способность к самосовершенствованию и рефлексии своей деятельности:
понимает важность процесса постоянного саморазвития в повышении профессиональной компетентности.

· демонстрирует высокую мотивацию обучения.

· обладает рефлексивными методиками оценки своей деятельности.

· умеет анализировать свою деятельность, намечать пути её совершенствования.

2. Способность выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных:

· знает методологию системного подхода в образовании.

· умеет структурировать подлежащие анализу объекты.

· способен осуществлять сравнительный анализ полученных данных.

3. Способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности:

· знает современные образовательные системы.

· умеет проводить педагогическую диагностику образовательных систем.

· умеет проектировать программы развития образовательных учреждений.

· владеет способами оценки результатов проектной деятельности.

· владеет способами гуманитарной экспертизы образования.

4. В области педагогической деятельности готов использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы;

знает виды педагогических проектов (учебные, досуговые, социально-педагогические, проекты личностного становления, сетевые, международные, проекты в системе профессиональной подготовки) и готов их проектировать

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

· сущность и особенности экспертизы в образовании;

· сущность педагогического проектирования;

· направления педагогических исследований;

· педагогические закономерности процессов воспитания, образования и обучения;

· методологию и методы педагогических исследований, содержание и структуру профессиональной деятельности учителя – воспитателя;

· краткую историю развития и современное состояние педагогики как науки;

· особенности педагогического процесса как фактора развития личности, её воспитания и социализации;

· нормативные документы по профессионально – личностному становлению и развитию педагога и её организации;

· технологию проведения педагогических исследований, методики изучения учащихся и коллектива;

· особенности развития, воспитания и социализации личности, сущность педагогического процесса;

· основы самовоспитания и самообразования в системе педагогической деятельности;

· содержание и структуру профессиональной деятельности учителя – воспитателя, его функции, современные требования общества к учителю;

· сущность творчества в педагогической деятельности, ее структуру и компоненты, образцы творческой деятельности педагогов;

· общественную значимость профессии учителя, основы педагогической деятельности.

уметь:

· организовывать учебно-воспитательную деятельность с учащимися и осуществлять психолого-педагогическую диагностику;

· прогнозировать и проектировать педагогические ситуации;

· организовывать процесс постановки и решения педагогических задач;

· осуществлять основные функции педагогического управления:

· педагогический анализ, целеполагание, планирование, организацию, регулирование, контроль и оценку;

· дать полную характеристику труда учителя в современной школе, владеть методикой изучения учащихся и коллектива, методологией научного поиска и эксперимента;

· составлять программы самовоспитания и самообразования будущего учителя, реализовывать их в своей жизни и учебной деятельности;

· осуществлять педагогический процесс, активно включаться в его обновление, реализовывать функции педагогического процесса.

владеть навыками:

· накопления профессионального педагогического опыта;

· проведения экспертизы элементов образовательных систем;

· моделирования и конструирования педагогической деятельности;

· выступления перед школьниками, студентами и педагогическими работниками;

· организации научного поиска и эксперимента;

· методикой изучения учащихся и коллектива;

· основами самообразования и самовоспитания в системе подготовки к педагогической деятельности.

В результате освоении содержания дисциплины «Проектирование и экспертиза образовательных программ» студент должен обладать следующими компетенциями:

1) общекультурными компетенциями (ОК):

способность усваивать и реализовывать научны и культурные достижения мировой цивилизации (ОК-1);

способностью  к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-2);

2) общепрофессиональными компетенциями (ОПК):

способность формировать альтернативные направления развития организационных систем (ОПК-1);

способность организовывать процесс управления организацией (ОПК-2);

способность разрабатывать рациональные формы организации управления (ОПК-3);

способность самостоятельно принимать решение и нести ответственность за их реализацию (ОПК-4);

способность к планированию и организации инновационной деятельности (ОПК-7);

способность оценивать эффективность и результативность внедрения нововведений (ОПК-8);

3) профессиональными компетенциями (ПК),

способность разрабатывать научно-методический комплекс дисциплин управленческого цикла для всех форм обучения (ПК-5);

способность в осуществлении учебного процесса (ПК-6);

способность контролировать учебный процесс и результаты образовательной деятельности (ПК-7);

способность к формированию методологии и принципов объективности научного поиска (ПК-8);

 

Содержание разделов дисциплины:

Содержательный модуль 1. Теоретические основы проектирования и моделирования образовательных систем

Тема 1. Из истории проектирования в образовании

Историко-культурные источники развития педагогического проектирования. Развитие и применение проектной деятельности в педагогике. Проект, проектирование, проектный, проектировочный. Проектирование как способ инновационного преобразования педагогической действительности.


Тема 8. Подготовка и обучение экспертов. Требования к уровню квалификации эксперта

Требования к уровню квалификации эксперта. Критерии компетентности экспертов. Методики отбора экспертов. Методики формирования групп экспертов. Особенности обучения и аттестации экспертов.

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематический план изучения дисциплины

Названия содержательных модулей и тем

Количество часов

Очная форма

Заочная форма

ВВсего

 

 

в том числе

 

Всего

в том числе

л

п

лаб

инд

с. р.

л

п

лаб

инд

С.р.
  1

2

 

3

44

55

66

77

88

99

110

111

112

113

Содержательный модуль 1. Теоретические основы проектирования и моделирования образовательных систем

1. Из истории проектирования в образовании

 

 

 

 

 

  113

11

 

 

    112
2. Теоретические основы педагогического проектирования

 

 

 

 

 

  113

11

2

 

  112
3. Субъекты и объекты проектной деятельности. Логика организации проектной деятельности

 

 

 

 

 

  113

11

 

 

  112
4. Виды педагогических проектов

 

 

 

 

 

8 9 115

11

 

 

  114

Модуль II. Экспертиза образования как системы

5. Технология организации проектной деятельности

 

 

 

   

 

9

113

11

 

 

  112

6. Экспертиза в образовании. Специфика и основные функции

 

 

 

   

 

113

11

 

 

  112

7. Методики и технологии организации экспертного оценивания педагогических проектов

 

 

 

   

 

114

--

22

 

  112

8. Подготовка и обучение экспертов. Требования к уровню квалификации эксперта

 

 

 

   

 

114

--

22

 

  112

ВСЕГО

    1108

66

64

4-

-- 998
                                               

Методические рекомендации для студентов

Учебная работа магистранта выстраивается в соответствии с учебно-тематическим планом проведения аудиторных занятий. На первом занятии магистранты составляют индивидуальный план самостоятельной работы по выполнению заданий к каждой теме программы учебной дисциплины; выбирают тему для выполнения мини-исследования.

Контроль за ходом выполнения самостоятельной работы осуществляется на практических занятиях и в ходе индивидуальных консультаций с преподавателем. Результаты отражаются в индивидуальном плане магистранта. Содержание выполненных заданий представляется в виде портфолио, которое рассматривается как результат промежуточной аттестации, и, при положительной оценке, является допуском к итоговой аттестации. Портфолио должно включать в качестве обязательных составляющих:

• индивидуальный план выполнения самостоятельной работы с отметкой преподавателя о выполнении заданий;

• формы отчета по зданиям, выполненным к соответствующим темам программы;

• результаты мини-исследования по выбранной теме самостоятельной работы.

Дополнения к портфолио выбираются самим магистрантом и оформляются в свободной форме. Задания, выполненные индивидуально, представляются отдельным текстом, в групповом портфолио отражается степень личного участия автора.

Наряду с традиционными информационными ресурсами для обеспечения процесса обучения студенты могут использовать следующие средства: электронные учебно-методические комплексы, электронные учебники, учебные пособия, аудио-, видеозаписи.

Вопросы для контроля и самоконтроля

Вопросы для самопроверки, диалогов, обсуждений, дискуссий, экспертиз ы

 

1. Дайте определение терминам «проект», «проектирование».

2. В чем состоит педагогическая сущность проектирования?

3. Назовите уровни педагогического проектирования.

4. Перечислите принципы проектной деятельности.

5. Какова логика проектирования образовательных систем?

6. Назовите виды педагогических проектов, дайте им краткую характеристику.

7. Назовите этапы проектирования.

8. Каковы функции экспертизы в образовании?

9. Определите основные дефиниции экспертной деятельности: экспертиза, экспертное оценивание, экспертные оценки, эксперт.

10. Назовите формы и методы экспертного оценивания.

11. Назовите виды экспертных оценок.

12. Определите требования к структуре и содержанию экспертных карт.

13. Назовите методы экспертных оценок.

14. Назовите требования к уровню квалификации эксперта.

15. Каковы критерии компетентности экспертов?

16. Назовите и охарактеризуйте методики отбора экспертов.

17. Каковы особенности обучения и аттестации экспертов?

Вопросы для промежуточной аттестации (к зачету)

Зачет проходит в форме защиты индивидуального проекта на одну из предлагаемых ниже тем:

1. Проект экспериментальной работы в образовательном учреждении.

2. Проект программы развития образовательного учреждения.

3. Модель обогащающей образовательной среды в образовательном учреждении.

4. Модель сетевого проекта.

5. Модель дистанционного обучения в образовательном учреждении.

6. Проект программы дополнительного образования.

7. Проект программы индивидуального развития.

8. Система критериев и показателей эффективности образовательного процесса.

9. Экспертиза программы развития образовательного учреждения.

10. Проблемный анализ деятельности образовательного учреждения.

11. Экспертиза образовательной программы образовательного учреждения.

12. Организация сетевого экспертного сообщества.

13. Проектирование плана введения ФГОС в образовательном учреждении.

14. Проектирование модели сетевого взаимодействия.

15. Проектирование элективных курсов.

16. Модель экспертизы эффективности внедрения инноваций в образовательном учреждении.

17. Закон об образовании ДНР и другие нормативные документы.

18. Система многоуровневого образования в России.

19. Система многоуровневого образования за рубежом (2-3 страны на выбор).

20. Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками.

21. Педагогический проект.

22. Проектная культура. Функции проектной деятельности. Виды, уровни педагогического проектирования.

23. Принципы проектной деятельности.

24. Проектирование образовательных систем и их экспертиза.

25. Субъекты и объекты проектной деятельности.

26. Этапы проектирования. Виды педагогических проектов.

27. Общая характеристика гуманитарной экспертизы образования. Предназначение, объект и предмет гуманитарной экспертизы образования.

28. Средства и условия проведения. Требования к участникам проектирования и экспертизы образовательных систем.

29. Форма представления ожидаемого результата экспертизы.

30. Экспертиза образовательных систем. Результаты и оценка проектной деятельности в сфере образования.

31. Цель, объект и предмет экспертизы.

32. Методы и средства экспертизы.

33. Критерии экспертизы образовательной системы ( среды).

Формы контроля самостоятельной работы:

1. Контрольные работы.

2. Письменные домашние задания.

3. Подготовка докладов и рефератов.

4. Подготовка индивидуальных проектов.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Рекомендуемая литература

Основная литература:

 

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева [и др.]. – М.: Академия, 2001. – 272 с. Третьякова, П.И. Адаптивное управление педагогическими системами / П.И. Третьякова, С.Н. Митин, Н.Н. Бояринцева; под ред. П.И. Третьякова. – М.: Академия,2003. – 368 с.

2. Организация экспертизы в образовании: анализ практики и методические рекомендации (Приоритетный национальный проект «Образование») / под ред. Г.Н. Прозументовой. - Томск : изд-во ТГПУ, 2010. – 265 с.

3. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Н.В. Бордовская [и др.]. – М. : КНОРУС, 2011. – 432 с.

4. Лурье, Л. И. Моделирование региональных образовательных систем : учеб. для вузов. – М. : Гардарики, 2006. – 287 с.

5. Иванов, Д. А. Экспертиза в образовании : учеб. пособие для вузов. – М. : Академия, 2008. – 329 с.

6. Симонов, В. П. Педагогическая диагностика в образовательных системах / В.П. Симонов. – М. : Перспектива, 2010. – 262с.

7. Программно-целевое проектирование образовательных систем. Стратегии инновационного развития / авт.-сост. : Н.В. Томилина, Е.А. Мясоедова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 349 с.


Дополнительная литература:

 

1. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике : практика проектирования, анализа и применения : учебное пособие / Н.В. Бордовская [и др.]. – СПб. : изд-во РГПУ, 2008. – 635 с.

2. Иванов, Д.А. Экспертиза в образовании : учебно-методическое пособие / Д.А. Иванов. - М. : Академия, 2008.- 336 с.

3. Хуторский, А.В. Педагогическая инноватика : учебное пособие / А.В. Хуторский. – М. : Академия, 2010. – 252 с.

4. Ясвин, В. А. Экспертиза школьной образовательной среды. – М. : Сентябрь, 2000. – 125 с.

5. Симонов, В. П. Педагогическая диагностика в образовательных системах / В. П. Симонов. – М. : Перспектива, 2010. – 262 с.

 

 


ФАКУЛЬТЕТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

УТВЕРЖДАЮ:

Проректор по научно-педагогической

и воспитательной работе

_________________Я.В.Полякова

«___»____________2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРТИЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ»

направление подготовки: 38.04.02 Менеджмент

профиль: Менеджмент в образовании,

для студентов  заочной формы обучения

 

ПРИНЯТО

Методической комиссией

при факультете дополнительного

профессионального образования

Протокол от ________ 201_ г. № ___

 

Донецк 2018


Рабочая программа учебной дисциплины «Проектирование и экспертиза образовательных программ» для студентов направление подготовки: 38.04.02 Менеджмент (профиль: Менеджмент в образовании) заочной формы обучения

 

12.09.2018 г. 19 с.

 

 

Разработчики:

К.пед.н. Матузова И.Г.

К.б.н. Голубничая С.Н.

 

 

Рабочая программа учебной дисциплины рассмотрена на заседании кафедры дополнительного образования.

 

Протокол №       от «  »            2018 года

 

 

Заведующий кафедрой ___________ И.Г. Матузова

 

«____» __________ 2018 г.

 

ÓДОНПИ, 2018 год


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-03-21; Просмотров: 304; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.133 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь