Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Тематика рефератов (докладов, эссе)

1. Экспертиза инноваций в образовании.

2. Возможности применения экспертизы в историко-педагогической практике.

3. Этические принципы проведения экспертизы.

4. Возможные ошибки при проведении экспертизы.

5. Современная экспертология о возможных вариантах развития отечественного образования.

6. Современная система российского образования с позиции педагогической экспертизы.

7. Кризисные черты развития образования в ведущих странах мира.

8. Модернизация российского образования.

9. Многоуровневое образование в России и за рубежом.

10. Система непрерывного образования в России и за рубежом.

11. Готовность педагога к исследовательской деятельности

12. Подготовка педагога к исследовательской деятельности.

13. Образовательная среда школы.

 

Вопросы и задания для самостоятельной работы, в том числе групповой самостоятельной работы обучающихся

 

1. Специфика проектирования в образовании.

2. Моделирование в образовании.

3. Виды моделей.

4. Методы групповых экспертных оценок.

5. Методы индивидуальных экспертных оценок.

6. Особенности экспертизы образовательных программ.

7. Технологии экспертизы в образовании.

8. Экспертная карта: методика разработки.

9. Методы оценки согласованности мнений экспертов в группе.

10. История возникновения экспертных оценок.

11. Математико-статистические методы обработки результатов экспертизы.

12. Экспертиза экспериментальной работы образовательного учреждения.

13. Проектирование индивидуального учебного плана.

14. Проектирование и экспертиза индивидуальной образовательной программы.

15. Проектирование экспериментальной работы в образовательном учреждении.

16. Проектирование основной образовательной программы.

17. Экспертиза основной образовательной программы.

18. Модели обучения экспертов.

19. Экспертиза деятельности педагога.

20. Автоматизированные и экспертные системы в образовании: обзор и оценка их эффективности.

21. Ошибки в процедурах экспертного оценивания.

22. Способы повышения объективности в процедурах экспертного оценивания.

Вопросы для самопроверки, диалогов, обсуждений, дискуссий, экспертиз ы

 

1. Дайте определение терминам «проект», «проектирование».

2. В чем состоит педагогическая сущность проектирования?

3. Назовите уровни педагогического проектирования.

4. Перечислите принципы проектной деятельности.

5. Какова логика проектирования образовательных систем?

6. Назовите виды педагогических проектов, дайте им краткую характеристику.

7. Назовите этапы проектирования.

8. Каковы функции экспертизы в образовании?

9. Определите основные дефиниции экспертной деятельности: экспертиза, экспертное оценивание, экспертные оценки, эксперт.

10. Назовите формы и методы экспертного оценивания.

11. Назовите виды экспертных оценок.

12. Определите требования к структуре и содержанию экспертных карт.

13. Назовите методы экспертных оценок.

14. Назовите требования к уровню квалификации эксперта.

15. Каковы критерии компетентности экспертов?

16. Назовите и охарактеризуйте методики отбора экспертов.

17. Каковы особенности обучения и аттестации экспертов?

Вопросы для промежуточной аттестации (к зачету)

Зачет проходит в форме защиты индивидуального проекта на одну из предлагаемых ниже тем:

1. Проект экспериментальной работы в образовательном учреждении.

2. Проект программы развития образовательного учреждения.

3. Модель обогащающей образовательной среды в образовательном учреждении.

4. Модель сетевого проекта.

5. Модель дистанционного обучения в образовательном учреждении.

6. Проект программы дополнительного образования.

7. Проект программы индивидуального развития.

8. Система критериев и показателей эффективности образовательного процесса.

9. Экспертиза программы развития образовательного учреждения.

10. Проблемный анализ деятельности образовательного учреждения.

11. Экспертиза образовательной программы образовательного учреждения.

12. Организация сетевого экспертного сообщества.

13. Проектирование плана введения ФГОС в образовательном учреждении.

14. Проектирование модели сетевого взаимодействия.

15. Проектирование элективных курсов.

16. Модель экспертизы эффективности внедрения инноваций в образовательном учреждении.

17. Закон об образовании ДНР и другие нормативные документы.

18. Система многоуровневого образования в России.

19. Система многоуровневого образования за рубежом (2-3 страны на выбор).

20. Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками.

21. Педагогический проект.

22. Проектная культура. Функции проектной деятельности. Виды, уровни педагогического проектирования.

23. Принципы проектной деятельности.

24. Проектирование образовательных систем и их экспертиза.

25. Субъекты и объекты проектной деятельности.

26. Этапы проектирования. Виды педагогических проектов.

27. Общая характеристика гуманитарной экспертизы образования. Предназначение, объект и предмет гуманитарной экспертизы образования.

28. Средства и условия проведения. Требования к участникам проектирования и экспертизы образовательных систем.

29. Форма представления ожидаемого результата экспертизы.

30. Экспертиза образовательных систем. Результаты и оценка проектной деятельности в сфере образования.

31. Цель, объект и предмет экспертизы.

32. Методы и средства экспертизы.

33. Критерии экспертизы образовательной системы ( среды).

Формы контроля самостоятельной работы:

1. Контрольные работы.

2. Письменные домашние задания.

3. Подготовка докладов и рефератов.

4. Подготовка индивидуальных проектов.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Рекомендуемая литература

Основная литература:

 

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева [и др.]. – М.: Академия, 2001. – 272 с. Третьякова, П.И. Адаптивное управление педагогическими системами / П.И. Третьякова, С.Н. Митин, Н.Н. Бояринцева; под ред. П.И. Третьякова. – М.: Академия,2003. – 368 с.

2. Организация экспертизы в образовании: анализ практики и методические рекомендации (Приоритетный национальный проект «Образование») / под ред. Г.Н. Прозументовой. - Томск : изд-во ТГПУ, 2010. – 265 с.

3. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Н.В. Бордовская [и др.]. – М. : КНОРУС, 2011. – 432 с.

4. Лурье, Л. И. Моделирование региональных образовательных систем : учеб. для вузов. – М. : Гардарики, 2006. – 287 с.

5. Иванов, Д. А. Экспертиза в образовании : учеб. пособие для вузов. – М. : Академия, 2008. – 329 с.

6. Симонов, В. П. Педагогическая диагностика в образовательных системах / В.П. Симонов. – М. : Перспектива, 2010. – 262с.

7. Программно-целевое проектирование образовательных систем. Стратегии инновационного развития / авт.-сост. : Н.В. Томилина, Е.А. Мясоедова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 349 с.

Дополнительная литература:

 

1. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике : практика проектирования, анализа и применения : учебное пособие / Н.В. Бордовская [и др.]. – СПб. : изд-во РГПУ, 2008. – 635 с.

2. Иванов, Д.А. Экспертиза в образовании : учебно-методическое пособие / Д.А. Иванов. - М. : Академия, 2008.- 336 с.

3. Хуторский, А.В. Педагогическая инноватика : учебное пособие / А.В. Хуторский. – М. : Академия, 2010. – 252 с.

4. Ясвин, В. А. Экспертиза школьной образовательной среды. – М. : Сентябрь, 2000. – 125 с.

5. Симонов, В. П. Педагогическая диагностика в образовательных системах / В. П. Симонов. – М. : Перспектива, 2010. – 262 с.

 

 

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: