Специализация: управление персоналом

СПЕЦКУРС

«УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ»

Специализация: управление персоналом

Пояснительная записка

Современный человек должен обладать знаниями о себе и о своем месте в окружающем мире. Эти знания помогут ему стать актуализированной личностью, видеть перспективы развития, стать активным творцом своей жизни и творчески управлять как собственным развитием, так и участвовать в управлении общественными эволюционными процессами. В основу знаний об организации и управлении процессами развития и оздоровлении жизни должны быть положены универсальные закономерности развития. Применение знаний о действии законов позволяет исследовать и прогнозировать многоуровневые причинно-следственные связи любого субъекта системных отношений во всех сферах его проявления, на основе межсистемного, комплексного подхода, синтеза научного знания и культурного опыта развития человечества.

Мы живем в период стремительных преобразований. Канувший в небытие прошлый уклад жизни все еще доминирует в сознании общества, вызывая напряженность при столкновении былых мировоззренческих канонов с преобразовательным динамизмом реалий современности. Эти противоречия между прошлыми догматами поведения и требованиями нового времени вызывают конфликты и стрессовые ситуации во всех сферах жизни общества и человека.

В этих условиях причинная системология, психосистемный анализ, и новые методы системного диагностирования состояния и прогнозирования развития человека и других субъектов системных отношений приобретают особую актуальность и, наряду со всесторонним исследованием причинно-следственных связей личности на всех уровнях ее взаимодействия с окружающим миром и определением проблем и задач развития человека в различные возрастные периоды жизни, позволяют социально адаптировать человека и раскрыть его творческие потенциалы, а также помогают стать полезным членом общества, развивающемся в соответствии с высшими целями эволюции сообщества.

Предлагаемый слушателям спецкурс для психосистемологов предназначен для определения творческих потенциалов личности, индивидуальных особенностей и потенциальных предрасположенностей, выявления причин возникновения искажений взаимосвязей личности с окружающим миром, определения механизмов преодоления внешних и внутренних конфликтов, прогнозирования наиболее эффективного развития в различные периоды жизни, прогнозирования алгоритма управляющего решения, задающего направленность эффективного развития, для разработки коллективной стратегии, построения алгоритмов формирования согласованного развития личности в коллективе и создания результативных команд с учетом индивидуальных особенностей членов коллектива, для выбора профессиональной ориентации и программы переподготовки кадров.

Программой предусмотрено ознакомление с методологией универсологии, причинной системологии, психосистемного анализа, основами кардинальной психологии, методами кардинальной психодиагностики исследования личности, основами универсального управления, моделирования алгоритма принятия управляющего решения, направленного на обеспечение эффективного развития субъекта системных отношений и практикой прогнозирования развития личности в разные возрастные периоды, с методами определяющими причины имеющихся искажений в развитии и возможностей корректировки имеющихся причинно-следственных связей для построения этапов полноценного формирования и развития сознания человека.

Программой спецкурса предусмотрено обучение навыкам практической работы с универсальной компьютерной программой по диагностике и системному прогнозированию (экспресс-метод), предлагаемой пользователю, данная программа является уникальной методикой практического применения универсологии.

Использование универсальной компьютерной программы по прогнозированию и диагностике методом КаПсиД в данном спецкурсе поможет закрепить знания и применить успешно на практике новую методику определения состояния личности и прогнозирования эффективного пути развития, найти пути гармонизации отношений в коллективе, сформировать результативные команды по принципам коллективной стратегии, согласовать действия членов коллектива с учетом возможностей каждого, проанализировать взаимосвязи человека, коллектива и предприятия, с учетом текущих состояний дня, проследить как изменяется степень активности и уточняется наиболее характерное проявление в различные месяцы года, тактика активности, получить возможности более эффективной самостоятельной и коллективной подготовки слушателей по материалам методического пособия по психосистемологии, моделированию и кардинальной психодиагностике, являющихся неотъемлемой частью программы.

Психосистемолог должен знать:

- принципы универсальных закономерностей развития;

- методологию кардинальной психодиагностики и психосистемного анализа;

- преемственность научного знания в современной психологии;

- понятие системного подхода в кардинальной психологии; подсистема, система и надсистема;

- основы философии развития, непрерывность, цикличность, взаимообусловленность процессов развития человека и окружающего мира;

- принципы двойственности, тройственности, семеричности – понятие сущность;

- принцип семи уровней системных отношений человека в окружающем мире – многоуровневые причинно-следственные связи, иерархические, синергетические связи;

- моделирование системы, сущность, преемственность, область применения;

- цели и задачи; область применения кардинальной психодиагностики (КаПсиД);

- основы матричного метода, правила построения и заполнения таблиц;

- порядок исследования методом КаПсиД;

- определение потенциалов личности – проблемы, задачи развития;

- причины искажения развития;

- постановка научно-обоснованного психологического диагноза, определение профилактических мер по устранению искажения будущего развития и корректировки имеющихся причинно-следственных связей на разных уровнях системных отношений;

- прогнозирование развития личности в разные возрастные периоды, выбор наиболее эффективного развития;

- моделирование этапов развития и становления личности (развитие сознания личности);

- возрастную периодизацию и методы профориентации человека;

- моделирование поэтапного развития систем,

- алгоритм формирования производственных процессов;

- алгоритм принятия оптимального управляющего решения;

- основы психологии управления;

- технологию формирования результативных команд;

- принципы и методы формирования коллективной стратегии;

- проведение тренингов на сотрудничество, сплочение коллектива.

должен уметь:

- определять семь уровней системных отношений человека в окружающем мире с определением причинно-следственных связей на каждом уровне;

- устанавливать научно-обоснованный психологический диагноз методом КаПсиД и определять проблемы и задачи развития субъекта системных отношений;

- проводить тренинги на сотрудничество по основам кардинальной психологии;

- прогнозировать развитие субъекта системных отношений и определять путь наиболее эффективного развития;

- моделировать этапы становления и развития личности;

- оказывать психологическую помощь в экстремальных ситуациях;

- оказывать помощь в раскрытии творческих потенциалов личности и определении ее способностей и степени креативности;

- помогать в формировании устойчивой мотивации к здоровому образу жизни как социальной адаптации личности в обществе;

- разрабатывать кадровую политику по принципам коллективной стратегии;

- моделировать структуру предприятия и этапы производственного цикла;

- формировать результативные команды по профессиональным признакам с учетом индивидуальных особенностей и способностей членов коллектива;

- проводить психосистемное консультирование и прогнозирование развития личности, семьи, коллектива, социально-экономических систем;

- моделировать наиболее эффективные алгоритмы формирования системы общественного самоуправления ее производственных, территориальных и социальных подразделений;

- проводить диагностику и прогнозирование исходного, текущего состояний систем и моделировать перспективы развития систем с учетом каждодневного изменения ситуации в надсистеме и индивидуальных особенностей системы и подсистем.

Требования к психосистемологу

1. Принципы не нанесения ущерба испытуемому

Психолог исходит из уважения личного достоинства; работа с испытуемым допускается только после получения согласия испытуемого в ней участвовать, после извещения о целях исследования, о применяемых методах и способах использования полученной информации (одна из форм передачи – теоретический семидневный семинар по кардинальной психологии).

Психолог формирует свои рекомендации, организует хранение, использование и публикацию результатов исследования таким образом, чтобы исключить их применение вне тех задач, которые были согласованы между психологом и клиентом и которые могли бы ухудшить положение испытуемого.

2. Принципы компетентности

Правило обоснованности результатов исследования психолога.

Психолог должен владеть методами психодиагностики, психолого-педагогического взаимодействия на таком уровне, который позволял бы максимально решать поставленные задачи, а также поддерживать у испытуемого чувство доверия, симпатии, удовлетворения от общения с психологом.

Принцип беспристрастности

Не допускает предвзятого отношения к испытуемому.

Психолог руководствуется только интересами дела и не передает ни каких сведений, которые могли бы ухудшить положение клиента, испытуемого, коллектива, в котором они сотрудничают.

ПРОГРАММА КУРСА ПОДГОТОВКИ ПСИХОСИСТЕМОЛОГОВ

Содержание программы

Тема 5. Причинно-системная теория личности. Психосистемология. Новый системный подход к проблемам и задачам развития человека на современном этапе развития общества. Методология психосистемного анализа.

Научный подход к формированию целостного мировоззрения человека на основе знаний универсальных законов развития макро и микрокосмоса.

Гносеология релятивизма – новый раздел теоретической психологии.

Основы психосистемного анализа. Системный подход к проблемам развития человека и общества.

Закон развития как 5 закономерностей творческого процесса. (3 схемы, 5 законов).

Общие механизмы системообразования: двойственность развития всех форм, тройственность, семеричность.

Непрерывность, цикличность и взаимообусловленность процессов развития человека и окружающего мира.

Комплексность, системность, многоуровневость, универсальность.

Деловая игра: моделирование ситуации с наглядным проявлением основных законов.

Тема 6. Проблемы преемственности и прогресса в психологической науке. Периодизация истории развития психологии как самостоятельной науки и место кардинальной психологии.

История науки. Закономерности развития психологии как самостоятельной науки. Элементы прогнозирования развития психологических направлений в системе науки.

Характеристика психологических школ. Психологические школы: новая (экспериментальная) психология (В. Вундт); структурализм (система Титченера); функционализм; бихевиоризм (система Уотсоном); необихевиоризм (Б.Ф.Скиннер, А.Бандура); гештальт-психология (В.Келер, теория поля К.Левина); психоанализ (система Фрейда); психоанализ «отступники» и «наследники» (А.Фрейд, К.Юнг, Э.Эриксон); гуманистическая психология (В.Франкл, Э.Фромм, А.Маслоу); когнитивная психология (Д.Миллер); прикладная психология (Г.Стэнли Холл, Д.Кеттел, А.Бине, Л.Уитмер, У.Д.Скотт, Х.Мюнстерберг).

Литература

· Поляков В. А. «Гносеологический релятивизм как метод научного познания» - М.: Новый центр, 1998г.

· Поляков В.А. «Моделирование психосистемных отношений. Поэтапное формирование сознания креативными установками в акмеологии». Мн. Вэвэр, 1999г.

· Поляков В. А., Дереповко И. Л. «Моделирование алгоритма управления и прогнозирования» - Мн., Вэвэр, 2000г.

· Поляков В. А. «Моделирование системы здорового образа жизни», Минск «ВЭВЭР».2000г.

· Поляков В.А. «Гносеология релятивизма и теория относительности сознания» – М.: НИИ ЦПФИ, 1999. – 108С.

· Поляков В.А., Насонова Н.Н., Шахлевич И.Ю. «Теория управления мультифакторными нелинейными процессами по методу психосистемного анализа» – М.: 1999, Новый Центр. – 104 с.

· Поляков В.А. «Моделирование психологической системы» Минск: ВЭВЭР, 2000. – 124 с.

· Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. « Психология» словарь-справочник изд. ООО Хэлсон 1998 г.

· Выготский Л. С. «Психология развития как феномен культуры» изд. Москва-Воронеж 1996г.

· Гальперин П. Я. «Поэтапное формирование как метод психологического исследования. Актуальные проблемы возрастной психологии» М., 1978г.

· Анохин П. К. «Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем», М.: АН СССР отделение физиологии ,1971-30 кадр. Принципы системной организации функций. М.,1973г.

· Вишнякова Н. Ф. «Креативная акмеология» - Мн., РИВШ БГУ 1996г.

· Франкл В. «Поиск смысла жизни и логотерапия» Психология личности: Тексты –М.:1982г.

· Юнг К. Г. «Психологические типы» Под редакцией Ермакова И, Д,- Томск: Водолей , 1993г.