Распознавание эмоций других людей «вживую» (т. е. во время моделирования). Покажите эмоцию мимикой и спросите: «Что я чувствую?»

ЭТАП 6

Называние собственных эмоций. Разыграйте ситуа­цию, в которой ученик может испытать определённые чув­ства. Это можно сделать при помощи ролевой игры или не­вербальной имитации. Спросите его: «Что ты чувствуешь?»

ЭТАП 7

Определение причин эмоций. Используйте картинки, изображающие причины и следствия, либо «театральные» сценки. Спросите ученика, почему он/другой человек чувствует себя так или иначе.

Обобщайте навык в естественных условиях, найдите для этого естественно возникающие ситуации проявле­ния эмоций.

Учитель: Что чувствует твоя сестра?

Ученик: Ей грустно.

Учитель: Почему ей грустно?

Ученик: Потому что ей не дали игрушку.

Учитель: Что ты чувствуешь сейчас?

Ученик: Я счастлив!

Учитель: Почему?

Ученик: Потому что ты меня щекочешь!

ЭТАП 8

Вызывание у кого-то определённой эмоции.

Создайте ситуацию, в которой человек будет себя чувствовать определённым образом. Дайте ученику ин­струкцию: «Сделай так, чтобы [человек] почувствовал [эмоция]» (например, сделать кого-то счастливым, об­няв его).

ЭТАП 9

Обобщение до естественных ситуаций. Пусть ученик опишет, как он себя чувствует, или как себя чувствует другой человек.

ЭТАП 10

Эмпатия . Ученик должен продемонстрировать знание о том, как реагировать на ту или иную ситуацию. Примеры: кто-то говорит и/или изображает: холод испуг голод печаль боль гнев

Ученик должен либо объяснить, что надо сделать, либо показать нужную реакцию.

СМЕЖНЫЕ ПРОГРАММЫ

«Сопоставление» «Различение названий» «Наименование»

ЖЕСТЫ

(ОБЩЕУПОТРЕБИТЕЛЬНЫЕ)

ЦЕЛИ

1. Развивать понимание часто используемых форм невербальной коммуникации;

Развивать внимание к окружающему миру;

Повышать способность к чтению социальных сигналов;

Совершенствовать умение вести себя в классе и в группе;

5. Обучать дополнительным способам общения.
ПОДСКАЗКИ

Используйте физические подсказки, моделирование, вербальные подсказки, указательные жесты или позици­онные подсказки. Постепенно убирайте подсказки, пока ученик не начнёт выполнять задания самостоятельно.

КРИТЕРИИ ОСВОЕНИЯ НАВЫКА

Ученик демонстрирует правильную реакцию 9 раз из 10 без подсказок. Он должен повторить этот результат по крайней мере ещё с одним учителем.

ЭТАП 1

Поднести палец к губам

Аплодисменты,

Или большие пальцы вверх

Оба больших пальца вверх

Знак «ОК»

Похлопать/погладить живот «Фу»; высунуть язык

Сморщить нос

Положить подбородок на руки

Подвигать ногами; посмотреть на часы

Наклониться вперёд; кивнуть

Закатить глаза

Зевнуть

Скрестить руки на груди

Потереть подбородок или лоб пальцами

Потереть лоб запястьем

Тихо

Отлично

Отличная работа!

Ладно, хорошо

Вкусно

Невкусно

Плохо пахнет

Скучно

Хочу уйти

Интересно

Это глупо

Устал

Фрустрация

Задумался

Забыл, перепутал

ЭТАП 2

Ученик делает жест по инструкции учителя. Учитель говорит: «Покажи мне (жестом)...» (например, что ты устал).

ЭТАП 3

Учитель демонстрирует жест и спрашивает: «Что это значит?»

ЭТАП 4

Ученик демонстрирует нужную реакцию в подходя­щем контексте.

А. Показать, где находится человек или предмет, указав на него. Действие может сопровождаться описательными фразами, например «Вон там» или «На полке».

B. Показать, что было вкусно, погладив живот.

C. Показать, что знает ответ, или хочет получить какую-то вещь, или желает ^полнить какое-то действие. Например, в ответ на вопрос: «Кто хочет мороженое?» — ученик может поднять руку и сказать: «Я хочу» — или сделать жест без слов.

D . В нужной ситуации покачать головой («Нет»)
или кивнуть («Да»).

E. Показать, что ему скучно, положив подбородок на руки.

F . Выражать эмоции. Пример: ученик скрещивает руки
на груди, чтобы показать растерянность

(в оригинале — фрустрацию. — Примеч. ред.).

G . Откинуться назад и сделать гримасу, когда ему дают
какие-то неприятные для него вещи. Пример: «Фу,
гадкое мыло».

ЭТАП 5

Ученик «читает» невербальные сигналы других лю­дей и меняет своё поведение в соответствии с ними.

A. Ученик идёт вперёд или поворачивается, когда учитель
манит его пальцем или указывает на него.

B. Ученик отступает или двигается назад, если ему дают
знак рукой.

C. Точно понимает, что значит, когда кивают или качают
головой. Учитель может разыграть ситуацию, когда
помощник пробует еду, и его спрашивают, нравится ли
она ему.

D . Понимает жесты, показывающие, где находятся
желаемые предметы, или где ученик должен сесть
или встать при выполнении действия.

⇐ Предыдущая36373839404142434445Следующая ⇒

Поделиться: