РАЗДЕЛ 2. ГОСУДАРТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН

Стр 1 из 4Следующая ⇒

РАЗДЕЛ 2. ГОСУДАРТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН

СПИСОК ВОПРОСОВ

1. Социальная педагогика как интегративная наука.

2. Характеристика основных этапов развития социальной педагогики как науки.

3. Характеристика социальной психологии как науки.

4. Социально-педагогические технологии в образовательных организациях.

5. Методология и методы социально-педагогических исследований.

6. Сущность, содержание, цели и принципы социальной политики.

7. Технологии социально-педагогической защиты прав детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

8. Особенности работы социального педагога с семьями «группы риска».

9. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности.

10. Профессиональная компетентность социального педагога.

11. Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков с девиантным поведением.

12. Направления работы с подростками с акцентуациями характера в образовательных организациях.

13. Технология социально-педагогической профилактики дезадаптации несовершеннолетних.

14. Проблемы социально-педагогической реабилитации детей оставшихся без попечения родителей

15. Педагогические проблемы социальной реабилитации беспризорных детей и подростков.

16. Человек в процессе социализации.

17. Сопровождение профессионального самоопределения обучающихся в образовательных организациях.

18. Социально-психологические особенности учебных групп.

19. Социально-психологические особенности общения.

20. Социально-психологическая характеристика межличностных конфликтов.

21. Профилактика употребления психоактивных веществ в образовательных организациях.

22. Социально-педагогическое сопровождение развития детей в замещающих семьях.

23. Психологическая коррекция школьной дезадаптации.

24. Работа социального педагога с детьми, пережившими насилие.

25. Формирование социальной активности молодежи.

26. Социально-педагогическая деятельность с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья.

ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

Социальная педагогика как интегративная наука.

Сущность и содержание социальной педагогики как специфического знания, теории и практики. Основные категории, функции и задачи социальной педагогики. “Социальная педагогика” и “социальная работа”. Связь социальной педагогики с другими науками.

Характеристика основных этапов развития социальной педагогики как науки.

Характеристика основных этапов развития социальной педагогики как науки.

Концептуальные основы курса «История социальной педагогики». Социально-педагогическая практика в первобытном обществе. Проблемы социального воспитания в Средневековье. Идеи социальной педагогики в эпоху Возрождения и Нового времени. Формирование и развитие социальной педагогики как самостоятельной отрасли (к. XIX - пер. пол. XХ вв.). Государственная политика защиты детей в России XVIII- XIX вв. Развитие социального воспитания и педагогической мысли в России XIX века. Основные тенденции развития социальной педагогики на рубеже веков.

Технология социально-педагогической защиты прав детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Категории детей, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Виды социально-педагогических технологий. Социально-педагогические технологии общего и частного типа. Структура и содержание социально-педагогических технологий.

Диагностические технологии в работе социального педагога: направления, методы, методики, этапы и процедуры.

Поменять на

Разработайте план изучения социально-психологических характеристик группы.

К билету № 22.

Известно, что в группе, которая характеризуется как малая, реальная, контактная, неформальная, сплоченная, есть два человека, которые обладают следующими качествами: первый - умный, веселый, выдумщик, терпеливый, аккуратный; второй - умный, остроумный, фантазер, невыдержанный, небрежный.

Кто из них, по вашему мнению, скорее всего, будет лидером в этой группе? Докажите свой ответ.

К билету № 23.

Технология организации творческого дела в условиях оздоровительного лагеря (цель, основные этапы подготовки и проведения на примере конкретного творческого дела).

К билету № 24

Десятиклассники пишут контрольную работу. Один из них подглядывает в тетрадь. Учитель делает замечание и требует эту тетрадь. Ученик прячет тетрадь в портфель и твёрдо отвечает: - Не дам! И сколько учитель не настаивал, всё было напрасно. Пришлось парня выставить за дверь, а в журнал поставить двойку. Лишь позднее выяснилось, что тетрадь была из другого класса, и юноше не хотелось подводить товарища (по Т. М. Куриленко).

– Докажите, что это конфликт.

– Определите его вид.

– Выявите, каким способом он разрешён.

– Оцените соблюдение педагогом правил поведения в конфликте.

К билету № 25

В одной из школ произошел следующий случай. Школьники с большим единодушием включились в соревнование за лучший класс, которому руководством школы была обещана интересная туристическая поездка во время летних каникул. Для достижения цели в одном из классов были применены все средства, в том числе и подсказки, «шпаргалки», укрывательство нарушителей дисциплины и т.д.

– Что и почему (предположительно) произошло с классным коллективом, если учесть, что до описанных событий он представлял собой один из лучших в школе?

– В чем главная ошибка организаторов соревнования?

К билету № 26 этой не было

Прочитайте текст. Ответьте на вопросы:

· О каком социально-психологическом явлении идет речь?

· Что заставило человека изменить свое мнение?

· Какое значение данное явление играет в социально-психологической адаптации личности? Укажите его положительные и отрицательные последствия.

Василий добровольно вызвался участвовать в эксперименте по перцептивным суждениям. Он заходит в комнату вместе с четырьмя другими участниками, и экспериментатор показывает всем карточку с отрезком прямой (отрезок X). Одновременно для

сравнения он показывает другую карточку с тремя отрезками (отрезки А, В, С). Задача Василия — определить, какой из трех отрезков ближе всего по длине к отрезку X.

Решение представляется Василию на удивление легким. Совершенно очевидно, что правильное решение — это отрезок В, и когда наступит черед Василия отвечать, он, конечно, именно его и назовет. Но сейчас не его очередь — молодой

человек перед ним внимательно смотрит на рисунки и выбирает отрезок С. Раскрыв рот, Василий смотрит на него с недоумением. «Как ему могло прийти в голову назвать С, когда любому дураку ясно, что должно быть В? — спрашивает

себя Василий. — Он или слеп, или спятил». Тем временем наступает очередь второго участника, и он тоже выбирает отрезок С. Василий начинает ощущать себя Алисой в Стране чудес. «Что происходит? — продолжает он пытать

себя, — неужели они оба слепы или сошли с ума?» А тут и третий участник выбирает отрезок С. И Василию ничего другого не остается, как еще раз внимательно приглядеться к отрезкам. «Может быть, единственный сумасшедший

здесь — это я?» — бормочет про себя Василий. Четвертый участник тоже считает, что правильный ответ — это С. Наконец наступает очередь Василия. «Конечно С! — заявляет Василий. — Я с самого начала знал, что это С».