Задачи к государственному экзамену по Психологии и социальной педагогике

 

К билету № 1.

Проанализируйте предложенную ситуацию. Какова роль социального педагога и возможные пути его взаимодействия с матерью, сыном?

"Сама я выросла сиротой и испытала горечь сиротского хлеба. Когда родился Игорек, поклялась, что детство его будет счастливым. Игорек стал кумиром и властелином мира. С мужем жизнь не получилась. Растила Игорька одна, преодолевая все трудности. Сына испортила вседозволенностью, всепрощением, неразумной любовью. Вырос он ленивый, с непомерными запросами. Учился плохо. На него обижались преподаватели, мастера училища: заносчив, заниматься всерьез не хочет. За месяц до окончания училища принял участие в ограблении квартиры".

 

К билету № 2.

 

Мать, с которой проживает ребенок, не дает отцу ребенка возможности не только общаться с ребенком, но и увидеть его. Законны ли её действия? Какие меры к ней могут быть приняты?

 

К билету № 3.

 

Состоялось решение суда, подтвердившее право отца на общение с ребенком и определившее форму этого общения, а мать ребенка не исполняет это решение. Что можно предпринять?

К билету № 4.

 

1. Определите феномен межличностного влияния (убеждение, психологическое заражение, внушение). Аргументируйте свой ответ.

 

Дети в детском саду. Ясельная группа. Утро. Все дети слушают сказку, которую им читает воспитатель. Мама привела ребенка, который еще не адаптировался к детскому саду. Ребенок плачет в приемной. Мама уходит. Ребенка заводят в группу, он начинает рыдать еще сильнее. Один из детей увидел это и тоже заплакал. Затем заплакали еще двое. Через 10 минут плакала почти вся ясельная группа.

К билету № 5.

 

Мне 19 лет, мужу - 30. Мы готовы принять в свою семью ребенка. Я знаю, что приемная семья это одна из форм устройства на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей. Можем ли мы быть приемными родителями? Кто может быть передан на воспитание в приемную семью?

К билету № 6.

 

Мальчик учится в третьем классе. Его родители недавно разошлись. Мама вышла второй раз замуж. Ребенок по решению суда живет с матерью. Бабушка (мать отца ребенка) очень любит внука, приходит за ним в школу и уводит в свою семью. Мать препятствует встречам внука с бабушкой, считая, что бывшая свекровь настраивает ребенка против нее, ибо не может простить ей второго замужества. Отец ребенка не проявляет твердую позицию, надеется, что конфликт разрешится сам по себе, с течением времени. Отец любит сына, и ребенок любит и мать, и отца, и бабушку. Бывшие супруги и бабушка не могут найти общий язык, "делят" ребенка между собой.

Наконец, отец ребенка обращается к социальному педагогу за помощью.

Какие пути выхода из сложившейся ситуации может предложить социальный педагог?

 

К билету № 7.

 

Ребенок из семьи беженцев выделяется в классе. Семья не устроена, дети не имеют приличной одежды, школа помогает им материально. Педагог постоянно подчеркивает, что дети должны уделять ему особое внимание. Но дети не принимают его в свою среду, считают его странным (мальчик замкнутый, робкий), "чужим".

Предложите возможные стратегии и тактики выхода из конфликта.

К билету № 8.

 

В одной из фирм возникла проблема с опозданием сотрудников. Руководитель собрал совещание и высказал свое недовольство по этому вопросу. Однако ситуация изменилась ненадолго. Тогда руководитель еще раз собрал сотрудников и открыто обсудил с ними проблему. Выяснилось, что большинство опаздывают из-за того, что отвозят детей в школу или в детский сад. Тогда в процессе обсуждения было принято решение сдвинуть время начала и окончания рабочего дня на 30 минут.

 

– Какие стили лидерства продемонстрировал руководитель?

– Как позиция, которую занимали сотрудники в первом и втором случае, отразилась на эффективности совместной работы?

– Можно ли было для решения данной проблемы использовать метод мозгового штурма?

– В какой ситуации групповое решение неэффективно?

 

Поменять на

За консультацией обратилась мама подростка, ученика 9 класса. Из содержания беседы получена информация о том, что ребенок учился всегда хорошо, особенно – по математике, физике, иностранному языку, занимается спортом, имеет награды. Неожиданно для семьи перед новым годом заявил, что после девятого класса уходит в училище, т.к. «мои друзья тоже уходят, а он «как дурак» один в школе не останется». Планирует получать образование электрика, т.к «папа у друга работает и хорошо зарабатывает». Пример старшего брата, успешно окончившего академию ФСБ, а также отца успешного политолога ничего не значит.

Опишите проблему подростка. Почему она возникла. Предложите направления помощи.

К билету № 9.

 

Предложите и обоснуйте систему методов диагностики причин отклоняющегося поведения подростка в школе (любом другом ОУ).

К билету № 10.

Спроектируйте ряд задач и обоснуйте формы профилактической работы с молодыми семьями

Поменять на

За консультацией обратилась молодая семья. Из содержания первичной беседы стало ясно, что в семье родился ребенок с синдромом Дауна. На момент консультации ребенку исполнился один месяц. Мама находится в подавленном состоянии, растерянности, разговаривает сквозь слезы, центральное содержание беседы – безысходность положения, отсутствие поддержки; случившиеся расценивает как наказание за «семейные грехи». Отец проявляет безразличие, придерживается позиции «ничего не знаю, моя хата – с краю»; проводит большую часть времени вне дома, ссылается на занятость, необходимость помогать родителям.

Опишите состояние семьи. Какие типичные проблемы характерны для семей, воспитывающих детей с ОВЗ. Предложите направления помощи.

 

К билету № 11.

 

Web-дизайнер не выполнил заказ по созданию web-сайта в срок. Свое опоздание он объяснил тем, что его постоянно отвлекали телефонные звонки от других заказчиков и он не смог сосредоточиться на данной конкретной работе.

 

– Какой локус контроля имеет место у web-дизайнера?

– Как работодатель смог бы узнать локус контроля исполнителя до начала выполнения им работы?

– Назовите положительные и отрицательные стороны разных вариантов локуса контроля.

– Как связаны локус контроля и самоэффективность личности?

– Какие методы определения локуса контроля вы знаете?

 

К билету № 12.

 

В отдел социальной защиты одного из районов г. Петрозаводска обратились жильцы дома, которые просят принять меры в отношении своих соседей. Супруги, имеющие троих детей (двое – несовершеннолетние), злоупотребляют алкоголем, являются безработными. Деньги, которые зарабатывает старшая 18-летняя дочь, отбирают родители. Кроме того, она испытывает физическое и психическое насилие со стороны отца.

 

– Определите основную проблему и сопутствующие социальные проблемы.

– Какие учреждения должны быть задействованы в решении этой проблемы?

 

 

К билету № 13.

Запись в дневнике: "Уважаемые родители! Прошу срочно зайти в школу. Ваша дочь постоянно не выполняет домашние задания, не слушает на уроках, грубит учителю. В противном случае, вынуждена буду не допускать ее до уроков".

Записка была написана неровным нервным почерком, без обращения к родителям по имени и отчеству. Жирной линией были подчеркнуты слова "постоянно" и "не допускать до уроков". Юля целую неделю не ходила на уроки, так как мама велела ей передать учительнице, что бегать по пустякам в школу ей некогда.

· Какие чувства вызывает у вас эта ситуация?

· Были ли у вас подобные истории, какие ваши впечатления с ними связаны?

· Определите стиль семейного воспитания.

· Что можно сказать о взаимодействии образовательного учреждения и семьи?

 

К билету № 14.

 

       Проанализируйте ситуацию с точки зрения психологии общения. Установите, на каких уровнях осуществляется общение, какие функции реализуются, вид общения.

Машина мама пришла в школу узнать, как учится и ведёт себя её дочь. Только она успела переступить порог учительской, как на неё обрушивается то один, то другой учитель: - Ваша дочь - законченная лентяйка. - А, Машина мама, наконец-то… Хорошо, что пришли, я уж сама собиралась вас вызвать: болтает ваша дочка на уроках, никакого сладу с ней нет… Но вот в учительской появляется Машина классная руководительница. Она берёт маму под руку и уводит в укромный уголок. И вот они уже разговаривают о чём-то шепотом. Классная руководительница обязательно найдёт что-то такое, от чего Машино положение не будет казаться маме совсем безнадёжным. Она непременно расскажет, какая Маша добрая, как любят её в классе, как близко к сердцу она принимает все классные дела. И только потом разговор пойдёт о двойке за последний диктант, о невыученном уроке истории, о разговорах на уроке математики. И спустя несколько минут уже слышится голос Машиной мамы: - Спасибо, голубушка. Я уж постараюсь, прослежу. И уходит она из школы не раздражённая, а озабоченная новыми задачами, которые придётся решать вместе с классной руководительницей (по Т. М. Куриленко).

 

К билету № 15.

 

       Определите статус ученика и выполняемую социальную роль в группе.

«Я снова занял в классе своё старое и насиженное место общепризнанного шута. Ребятам, конечно, весело, но мне это душу рвёт. Раньше все знали, что я, кроме шутовства, хоть газету могу выпустить, а теперь после истории с «вредной группировкой» и вообще после публичной ссоры со всеми я совсем превратился в шута… Класс я люблю, люблю безнадежно. Класс живёт, Ольга (девушка, которую Петя тайно любит - Я. К.) живёт, а я стою в стороне, хотя меня иногда «пускают», чтобы, послушав несколько моих грошовых острот, посмеяться и снова оставить меня одного. Мои отношения с Котом (прозвище товарища. - Я. К.) пропитаны слизью соперничества и поэтому очень скользки, несмотря на близость. В классе живёт моя оболочка, а истинный Петька, ещё не совсем испорченный, витает в облаках мальчишеских иллюзий. …Моё больное место - школа. «Баранки» сменяют «носы». Грусть рвёт мне душу… Товарищи, с которыми я в ссоре, висят на моей совести как балласт… Но на переменах… раздаются мои остроты… И всё это хлипко, ибо я в классе поганка- мухомор. …Меня сейчас обуревает дикое желание всеми силами и средствами завоевать обратно своё положение по отношению к своим товарищам, и я добьюсь этого. Возможно, это глупо и по-детски, даже наверняка так, но повторяю, что не остановлюсь ни перед какими средствами, чтобы добиться этого»(по Я. Л. Коломинскому).

 

– Как помочь подростку, попавшему в такую ситуацию?

К билету № 16.

"Мой сын Денис не мог драться - его обижали в школе. Но я никогда в школу по этому поводу не ходила, так как считала, что сын должен сам приспосабливаться к реальным людям, уметь постоять за себя. К педагогам претензий у меня никогда не было: учеников много, за всеми не уследишь. Сын жаловался, что его "встречают" после школы, а я лишь спросила, надо ли мне сходить поговорить с этими ребятами. Он не велел, я и не пошла. А 5 мая он ушел из жизни, записки нет. Теперь я считаю себя виноватой во всем - в том, что не ходила в школу, не пыталась ничего предпринять".

Какова социально-психологическая помощь и поддержка подростка в критических и кризисных ситуациях?

Что можно сказать о взаимодействии образовательного учреждения и семьи, воспитывающей подростка?

К билету № 17.

Вы социальный педагог. Вы заметили, что двое учащихся пришли в школу с признаками наркотического опьянения.

Каковы Ваши действия в такой ситуации?

К билету № 18.

 

Вы социальный педагог. Вы заметили, что ученик уже не в первый раз появляется в школе с признаками жестокого обращения в семье: синяки, ссадины, подросток замкнут, угрюм, на уроках засыпает, учится плохо.

Что Вы предпримете?

К билету № 19.

Вы социальный педагог. Вы неоднократно замечаете, что ребенок 10 лет попрошайничает в гастрономе (на рынке) : "Дайте, пожалуйста, на хлебушек".

Что Вы предпримете?

 

К билету № 20.

Вы социальный педагог. Вы узнали о том, что девочка-подросток стала часто пропускать занятия в школе. При разговоре с ней Вам удалось выяснить, что в школу она часто не ходит из-за того, что у нее то "уши большие"; то "ноги слишком тонкие (толстые)", а юбка короткая; то "прическа плохая"; то ее "все ненавидят" и только притворяются, что хорошо к ней относятся; то "сегодня нос какой-то толстый" и т.д.

Как Вы поступите в такой ситуации?

 

К билету № 21.

Вы знаете о группе то, что она состоит из 15 человек. Мнение наблюдателей о ней такое: «Там каждый сам по себе, никакого лидера нет».

­

       ­– Как вы будете с помощью социометрического исследования выявлять структуру этой группы?

Поменять на

Разработайте план изучения социально-психологических характеристик группы.

 

К билету № 22.

Известно, что в группе, которая характеризуется как малая, реальная, контактная, неформальная, сплоченная, есть два человека, которые обладают следующими качествами: первый - умный, веселый, выдумщик, терпеливый, аккуратный; второй - умный, остроумный, фантазер, невыдержанный, небрежный.

Кто из них, по вашему мнению, скорее всего, будет лидером в этой группе? Докажите свой ответ.

К билету № 23.

 

Технология организации творческого дела в условиях оздоровительного лагеря (цель, основные этапы подготовки и проведения на примере конкретного творческого дела).

 

К билету № 24

 

Десятиклассники пишут контрольную работу. Один из них подглядывает в тетрадь. Учитель делает замечание и требует эту тетрадь. Ученик прячет тетрадь в портфель и твёрдо отвечает: - Не дам! И сколько учитель не настаивал, всё было напрасно. Пришлось парня выставить за дверь, а в журнал поставить двойку. Лишь позднее выяснилось, что тетрадь была из другого класса, и юноше не хотелось подводить товарища (по Т. М. Куриленко).

 

– Докажите, что это конфликт.

– Определите его вид.

– Выявите, каким способом он разрешён.

– Оцените соблюдение педагогом правил поведения в конфликте.

 

К билету № 25

 

В одной из школ произошел следующий случай. Школьники с большим единодушием включились в соревнование за лучший класс, которому руководством школы была обещана интересная туристическая поездка во время летних каникул. Для достижения цели в одном из классов были применены все средства, в том числе и подсказки, «шпаргалки», укрывательство нарушителей дисциплины и т.д.

 

– Что и почему (предположительно) произошло с классным коллективом, если учесть, что до описанных событий он представлял собой один из лучших в школе?

– В чем главная ошибка организаторов соревнования?

 

К билету № 26 этой не было

Прочитайте текст. Ответьте на вопросы:

· О каком социально-психологическом явлении идет речь?

· Что заставило человека изменить свое мнение?

· Какое значение данное явление играет в социально-психологической адаптации личности? Укажите его положительные и отрицательные последствия.

 

Василий добровольно вызвался участвовать в эксперименте по перцептивным суждениям. Он заходит в комнату вместе с четырьмя другими участниками, и экспериментатор показывает всем карточку с отрезком прямой (отрезок X). Одновременно для

сравнения он показывает другую карточку с тремя отрезками (отрезки А, В, С). Задача Василия — определить, какой из трех отрезков ближе всего по длине к отрезку X.

 

Решение представляется Василию на удивление легким. Совершенно очевидно, что правильное решение — это отрезок В, и когда наступит черед Василия отвечать, он, конечно, именно его и назовет. Но сейчас не его очередь — молодой

человек перед ним внимательно смотрит на рисунки и выбирает отрезок С. Раскрыв рот, Василий смотрит на него с недоумением. «Как ему могло прийти в голову назвать С, когда любому дураку ясно, что должно быть В? — спрашивает

себя Василий. — Он или слеп, или спятил». Тем временем наступает очередь второго участника, и он тоже выбирает отрезок С. Василий начинает ощущать себя Алисой в Стране чудес. «Что происходит? — продолжает он пытать

себя, — неужели они оба слепы или сошли с ума?» А тут и третий участник выбирает отрезок С. И Василию ничего другого не остается, как еще раз внимательно приглядеться к отрезкам. «Может быть, единственный сумасшедший

здесь — это я?» — бормочет про себя Василий. Четвертый участник тоже считает, что правильный ответ — это С. Наконец наступает очередь Василия. «Конечно С! — заявляет Василий. — Я с самого начала знал, что это С».

 

 

 

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: