Методические указания по освоению дисциплины «Дефектология»

Алгоритм самостоятельного изучения дисциплины.

Изучение курса «Дефектология» предусматривает управление учебно-познавательной деятельностью студентов в процессе ознакомления с особенностями специального образования лиц с определенными (специфичными) нарушениями в развитии, помогает сформировать личностное отношение к профессии педагога специальных учебных и воспитательных образований, ориентируя на овладение профессиональным педагогическим мастерством.

Изучая данный учебный курс, студенты на лекциях знакомятся с достижениями педагогической науки в области специальной педагогики, обогащают свои знания в сфере специального образования лиц с особыми образовательными потребностями. Они узнают такие понятия, как среднестатистическая норма, функциональная норма, ретардация, асинхрония, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, задержка психического развития и другие.

При проведении семинарских занятий преподавателю необходимо отработать понятийный материал, выявить умения и навыки студентов классифицировать, сравнивать материал, используя дополнительную научную и публицистическую литературу.

Для самостоятельной и творческой работы студентам предложены специальные педагогические задачи, вопросы для размышления, темы докладов и рефератов. Данная форма работы позволяет будущему педагогу правильно оценить педагогическую деятельность и подготовиться к ней. Кроме того, подобный вид деятельности расширяет кругозор будущего специалиста, развивает творческое мышление, формирует навыки исследовательской работы.

 

Алгоритм самостоятельного изучения дисциплины.

Для того чтобы эффективно использовать УМК при изучении дисциплины «Дефектология», советуем действовать в следующем порядке.

1. Ознакомьтесь с государственным стандартом по данной дисциплине вашей специальности, подумайте, как изучаемые проблемы связаны с вашей профессиональной деятельностью.

2. Изучая стандарт, ответьте для себя на вопросы: для чего изучается дисциплина, что из названного в стандарте я знаю точно, что – приблизительно, что для меня совсем неизвестно.

3. Познакомьтесь с Аннотацией к Рабочей программе курса и сравните свои предположения о целях и задачах изучения дисциплины, о ее профессиональной направленности с тем, как она сформулирована.

4. Попытайтесь определить, что в результате изучения курса вы должны знать, что уметь, о чем иметь представление. Сравните свои предположения с требованиями к уровню освоения дисциплины.

5. Познакомьтесь с Рабочей программой курса, сравнивая свое представление о содержании и объеме имеющихся у вас знаний по стандарту с конкретизацией в Программе и содержании УМК.

6. Весь материал курса распределен по разделам, внутри которых выделены темы. Следует иметь в виду, что можно начинать изучать дисциплину с любой темы, но тот порядок, который реализован в УМК, подчиняется логике расположения материала, следовательно, более эффективен.

7. Приступая к детальному изучению курса, подумайте, как первая тема связана с содержанием курса, какие вопросы в ней должны быть рассмотрены. Продумайте, что вы знаете по этой теме, что умеете, что необходимо освоить, чему научиться (см. Рабочую программу).

8. Изучая теоретический материал, постоянно сопоставляйте его с содержанием Программы, помечая в составленной таблице, что вы освоили, где и какой дополнительный материал привлечете для более глубокого изучения темы (см. списки литературы).

9. Сравните полученные умения с теми, которые заявлены в Пояснительной записке и требованиях к освоению дисциплины. Определите, что вы успели освоить, что еще предстоит сделать для совершенствования умений.

 

Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы

Обучающимися

Общие рекомендации

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение основными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Объем самостоятельной работы студентов определяется государственным образовательным стандартом. Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования предусматривается, как правило, до 50% часов от общей трудоемкости дисциплины на самостоятельную работу студентов. В связи с этим, обучение в ВУЗе включает в себя две, практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесс обучения и процесс самообучения. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента.

Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:

· готовность студентов к самостоятельному труду;

· мотивация к получению знаний;

· наличие и доступность всего необходимого учебно-методического и справочного материала;

· консультационная помощь;

· система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы.

Методика организации самостоятельной работы студентов зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств студентов и условий их учебной деятельности.

Этапы организации самостоятельной работы:

Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы:

1. Подготовительный (здесь определяются цели, составляется программа, идет подготовка методического обеспечения или наглядного материала);

2. Основной (на этом этапе происходит реализации я программы, путем обработки информации, ее усвоения, применения, записи полученных результатов);

3. Заключительный (происходит оценка и анализ результатов, их систематизация, выводы результативности приемов работы).

Преподаватель изучаемой дисциплины:

· планирует самостоятельную работу и информирует студентов о работе на семестр;

· определяет конкретное содержание, формы и методы подготовки студентов к самостоятельному труду;

· развивает навыки работы с учебником, классическими первоисточниками и современной научной литературой;

· проводит групповые и индивидуальные консультации по методике самостоятельной работы;

· определяет способ изложения его в УМК, рабочей программе;

· определяет сроки исполнения и форму контроля выполненной самостоятельной работы по дисциплине;

· проводит анализ и дает оценку работы.

Для выполнения самостоятельной работы студент может использовать:

- необходимую учебную, методическую литературу из фондов библиотеки;

- пользоваться периодической, справочной и научной литературой;

- возможностью работы в компьютерном классе, имеющим выход в Интернет;

- применять методические рекомендации по организации самостоятельной работы;

- использовать учебно-методические комплексы, программы, пособия, учебники и материально–техническую базу кафедры и института.

Для проверки самостоятельной работы студентов могут быть использованы различные формы и методы контроля:

- формы (тестирование, презентации, демонстрация выполненных работ, написание контрольных работ);

- методы (лабораторные работы, зачет).

Контроль результатов самостоятельной работы студентов осуществляется в пределах времени, указанного в учебных планах на аудиторные учебные занятия по дисциплине и может проходить в письменной, устной или смешанной форме, с представлением изделия или продукта творческой деятельности студента. Результаты контроля самостоятельной работы студентов должны учитываться при осуществлении итогового контроля по дисциплине. Контроль результатов самостоятельной работы студентов может проводиться одновременно с текущим и промежуточным контролем знаний студентов по соответствующей дисциплине.

Методические указания и рекомендации по написанию реферата

Объем реферата – не менее 10-15 стр. в зависимости от объективной сложности раскрытия темы и доступности литературных источников.

Реферат печатается на одной стороне бумаги формата А-4 в редакторе Microsoft Word, гарнитуре типа Times New Roman кегль 12 (14) через одинарный (полуторный) межстрочный интервал, с размером абзаца в 1,25 см, заголовки и подзаголовки отделяются от основного текста сверху и снизу пробелом в три интервала, с полями 2 × 2 × 3 × 1,5.

Иллюстрации, графики, диаграммы подписываются как рисунки (Например, (Рис. 1) с обязательным указанием названия. В тексте обязательно должна быть ссылка на рисунок и его описание.

Структура

1. Титульный лист (обложка).

2. Оглавление (содержание).

3. Введение.

4. Основная часть.

5. Выводы.

6. Список литературы.

Рекомендации по работе с литературой.

При работе с литературой рекомендуется, во-первых, определить, с какой целью обучающийся обращается к источникам: найти новую, неизвестную информацию; расширить, углубить, дополнить имеющиеся сведения; познакомиться с другими точками зрения по определенному вопросу; научиться применять полученные знания, усовершенствовать умения; уточнить норму языка.

Исходя из этих целей, обучающиеся выбирают источники: для получения основных знаний по теме, разделу. Следует обратиться к учебникам, название которых совпадает с наименованием курса; для формирования умений – к практикумам; для выяснения нормативного аспекта – к словарям и справочникам; в получении более глубоких знаний по отдельным темам, проблемам студентам помогут научные статьи, монографии, книги, приведенные в списках дополнительной литературы. При написании реферата целесообразно обратиться также к научно-популярной литературе.

Выбрав несколько источников для ознакомления, студенты должны изучить их оглавление; это позволит определить, представлен ли там интересующий их вопрос, проблема, в каком объеме он освещается. После этого обучающиеся открывают нужный раздел, параграф, обращают внимание на заголовки и шрифтовые выделения, чтобы выяснить, как изложен необходимый материал в данном источнике (проблемно, доступно, очень просто, популярно, интересно, с представлением разных позиций, с примерами и проч.). На основании ознакомительного, просмотрового чтения из нескольких книг, статей выбираются одна-две для детальной проработки.

После этого студенты должны перейти к изучающему и критическому видам чтения: фиксируют в форме тезисов, выписок, конспекта основные, значимые положения. Обязательно указываются авторы названия, выходные данные источников, с которым студенты работали, т.е. оформляются библиографические сведения.

Методические рекомендации по работе с литературой

Самостоятельная работа предполагает тщательное освоение обучающимися учебной и научной литературы по изучаемым темам дисциплины «Семейная педагогика».

При самостоятельном изучении основной рекомендованной литературы обучающимся необходимо обратить главное внимание на узловые положения, излагаемые в изучаемом источнике. Для этого необходимо внимательно ознакомиться с содержанием соответствующего блока информации, структурировать его и выделить в нем центральное звено. Для того чтобы убедиться, насколько глубоко усвоено содержание темы, в конце соответствующих глав и параграфов учебных пособий обычно дается перечень контрольных вопросов, на которые обучающийся должен уметь дать четкие и конкретные ответы.

Работа с дополнительной литературой предполагает умение обучающихся выделять в ней необходимый аспект изучаемой темы (то, что в данном труде относится непосредственно к изучаемой теме). Это важно в связи с тем, что к дополнительной литературе может быть отнесен широкий спектр текстов (учебных, научных, публицистических и т.д.), в которых исследуемый вопрос рассматривается либо частично, либо с какой-то научной точки зрения. В своей совокупности изучение таких подходов существенно обогащает научный кругозор обучающихся. В данном контексте следует учесть, что дополнительную литературу целесообразно прорабатывать, во-первых, на базе уже освоенной основной литературы, и, во-вторых, изучать комплексно, всесторонне, не абсолютизируя чью-либо субъективную точку зрения.

Обязательный элемент самостоятельной работы обучающихся с источниками и литературой – ведение необходимых записей. Основными общепринятыми формами записей являются конспект, выписки, тезисы, аннотации, резюме, план.

Конспект – это краткое письменное изложение содержания источника, статьи, доклада, лекции, включающее в сжатой форме основные положения и их обоснование.

Выписки – это краткие записи в форме цитат (дословное воспроизведение отрывков источника, произведения, статьи, содержащих существенные положения, мысли автора), либо лаконичное, близкое к тексту изложение основного содержания.

Тезисы – это сжатое изложение ключевых идей прочитанного источника или произведения.

Аннотации, резюме – это предельно краткое обобщающее изложение содержания текста, критическая оценка прочитанного документа или произведения.

В целях структурирования содержания изучаемой работы целесообразно составлять ее план, который должен раскрывать логику построения текста, а также способствовать лучшей ориентации обучающихся в научных проблемах.

Самостоятельная работа обучающихся будет эффективной и полезной в том случае, если она будет построена исходя из понимания обучающимся необходимости обеспечения максимально широкого охвата научных источников, что вполне достижимо при научной организации учебного труда.

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: