К концу года дети должны уметь:. Пятый год обучения.   

Употреблять в устной речи без дактильного сопровождения не менее 200 слов, произнося из слитно, с выраженным ударением, с соблюдением некоторых орфоэпических норм, без призвуков в стечениях согласных звуков;

Активно использовать в устной речи материал типа: Дайте мне, пожалуйста, карандаш. Меня зовут … Папа работает. У мишки болит лапа. Я упал, у меня болит нога. Мы гуляли и лепили бабу. Компот очень вкусный. Дети катаются на коньках. Оля нарисовала хорошо. У меня синее платье. Где Сережа? Почему Катя плачет? Как вас зовут? Что мы будем делать? Кто будет слушать? Когда пойдем гулять? И т. п. Предложения произносятся слитно, при необходимости членятся на синтагмы, в темпе, близком к естественному;

Соблюдать в речи некоторые нормы русской орфоэпии: безударное о произносить как а (например в словах: собака, спасибо, хорошо и др.); звонкие согласные оглушать в конце слова и перед глухими согласными (хлеб – хлеп, завтра – зафтра, дождь – дошть и др.);

Пользоваться голосом нормальной высоты, силы, без грубых нарушений тембра;

Употреблять в речи не менее 20 звуков (а, о, у, э, и; п, б, т, д, м, н, в, ф, л, р, г, к, з, с, ш, я, е, ё, ю) и у дифтонгов (в начале слова: яблоко, Юра и т. п. после гласных – красная, зеленая и т. п, после разделительных ь и ъ – съел, платье и т. п.).

Обязательный словарь понимаемой и употребляемой речи на занятиях (по произношению): Ты (я) слушал хорошо. Включи аппарат, выключи аппарат. Сначала я слушал плохо, а потом хорошо. Я не понял, повторите, пожалуйста. Как звучало? Покажи рукой. Скажите долго. Отхлопайте ритм. Кто стучал? Кто играл? Где звучало? Будем слушать музыку. Звучал марш. Дядя играет. Что ты услышал? Кто кричал? Чей голос?, а также весь речевой материал, предусмотренный программой для различения и опознавания на слух.

Примерный речевой материал (на занятиях): клей, вода, пластилин, кубики, карандаш, краски, бумага. Хлопни один раз. Прыгни три раза. Возьми столько же. Отхлопай ритм, отстучи ритм. Играйте на дудке. Что ты слушал? Девочки (мальчики), сядьте (встаньте). Постройтесь, идите к тете Оле (в туалет, гулять, играть). Мы рассказывали (рисовали, лепили и т. п.) . Мы занимались хорошо. Что ты будешь делать? Что ты делал(а)? сядь(те) хорошо. Возьми(те) микрофон

Пятый год обучения.   

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ

Е полугодие

Умения:

С аппаратурой коллективного пользования и с индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух двух-трехсложные и повторяющиеся двусложные ритмы; источник звука: барабан, бубен, металлофон, пианино, дудка, голос (слоги типа: ТА-та, та-ТА-та, та-ТА-ТА-та и т. п. ); способ воспроизведения детьми: дирижирование, отхлопавние, отстукивание, игра на звучащих игрушках с проговариванием слогосочетаний; голосовая реакция ( произнесение слогосочетаний без сопутствующих движений); изображение ритма цветными геометрическими формами;

С аппаратурой коллективного пользования различать на слух при прослушивании записи (пластинок) голоса птиц и животных (при выборе из 3 – 4); примерный материал – голоса собаки, коровы, овцы, петуха, кошки, кукушки и т.д.;

С аппаратурой коллективного пользования различать на слух при прослушивании пластинок инструментальную и вокальную музыку и речь (музыка – пение – речь); оркестровое, хоровое и сольное исполнение (оркестр – соло, хор – соло); звучание мужского и женского голосов (бас – сопрано, баритон – сопрано);

Со стационарной звукоусиливающей аппаратурой и без нее различать и опознавать на слух речевой материал, относящийся:

а) к организации занятий и деятельности детей: что ты будешь делать? Что ты делал? Возьми (дай, убери, покажи, попроси) карандаш (чашку, мяч, шапку и т.д.). У тебя есть бумага (компот, пальто и т. д.). Возьми (дай, убери, покажи, попроси) красный (желтый и др.) карандаш (тарелку, дом кофту и т. д.). Поздоровайся, попрощайся; словарь: возьми, поздоровайся, попрощайся;

б) к счету: название чисел от 1 до 10;

со стационарной звукоусиливающей аппаратурой и без нее опознавать и различать на слух речевой материал и использовать не менее 6 – 8 «маленьких текстов»:

Мальчик (девочка, ребята) взял карандаш. Мальчик (девочка, ребята) рисует.

Девочка (ребята, мальчик) взяла мяч. Девочка (ребята, мальчик) играет).

Таня (Вова)попросила книгу. Таня (Вова) читает.

Сережа (Оля) попросил карандаш. Сережа (Оля) пишет.

Девочка (мальчик) надела пальто (кофту). Девочка (мальчик) гуляет. Ребята (мальчик) надели пальто и шапки. Ребята (мальчик) гуляют;

Отвечать на воспринимаемые на слух вопросы по содержанию «текстов»: Что взял мальчик (…)? Что надели ребята (…)? Что попросил Сережа (…)? Что делает девочка (…)? Кто играет (рисует, гуляет, читает и т п.)? Ты любишь играть (гулять, рисовать)? Кто взял мяч (…)? Кто надел пальто (…)? Кто попросил карандаш (…)? И т. д.; словарь: книга, рисует, читает, пишет, играет, гуляет. Ты любишь гулять (играть, рисовать)?, имена детей группы;

Со звукоусиливающей аппаратурой и без нее опознавать на слух знакомые детские стихи и песенки (не менее 2 – 3).

 

Полугодие

Умения:

С аппаратурой коллективного пользования и с индивидуальными слуховыми аппаратами и различать на слух двух-трехсложные и повторяющиеся двухсложные ритмы; источник звука и способ воспроизведения детьми: см. 1 полугодие;

С аппаратурой коллективного пользования различать на слух при прослушивании записи (пластинок) голоса птиц и животных (при выборе из 4 – 5); примерный материал: см. 1 полугодие;

С аппаратурой коллективного пользования различать на слух при прослушивании записи (пластинок) инструментальную и вокальную музыку и речь (музыка – пение – речь); оркестровое, хоровое и сольное исполнение (оркестр – соло, хор – соло); звучание мужского и женского голосов;

Со стационарной звукоусиливающей аппаратурой и без нее различать и опознавать на слух речевой материал, относящийся:

а) к организации занятий и деятельности детей: Покажи руки (нос, самолет, тарелку, кофту и т. п.). Вымой руки (глаза, уши, ложку, мяч и т. п.). Вытри нос (ноги, рот, тарелку и т. п.). Дай (возьми, убери, попроси) карандаш (собаку, ложку, пальто и т. п.). Напиши (нарисуй) мяч (самолет, тарелку и т. п.).; словарь: голова, руки, ноги, нос, уши, глаза, рот, вымой, вытри, напиши;

б) к счету: шесть (два, пять, восемь и т. п.) карандашей (мячей, самолетов, мальчиков, девочек, ребят и т. п.);

со стационарной звукоусиливающей аппаратурой и без нее опознавать и различать на слух речевой материал и использовать не менее 6 – 8 «маленьких текстов»:

Мальчик (девочка, ребята) взял бумагу и карандаш. Мальчик (девочка, ребята) рисует.

У девочки (у ребят) мяч. Девочка (ребята) играет в мяч.

Мальчик (девочка) попросил книгу. Мальчик (девочка) читает книгу.

У ребят (у мальчика) ложки и тарелки. Ребята (мальчик) едят суп.

Девочка (мальчик) попросила ложку и чашку. Девочка (мальчик) пьет компот.

Кукла (мама) устала. Кукла (мама) спит.

Папа (мама) взял книгу. Папа (мама) читает книгу мальчику (девочке).

Вова (Оля) играл с самолетом (с мячом). Вова (Оля) убрал самолет (мяч). Вова (Оля) рисует.

Выполнять задания, воспринятые на слух: Покажи мальчика (девочку, маму, ребят, самолет и т. п.). Нарисуй куклу (девочку, тарелки, мяч и т. п.).

Отвечать на вопросы: Что взял мальчик (…)? Кто рисует (играет, читает, пьет, ест, спит, устал)? Что рисует мальчик (…)? Кому читает папа (мама) книгу? У кого ложки и чашки? Кто ест суп? Что едят ребята? И т. п. словарь: пьет, ест, спит;

Со звукоусиливающей аппаратурой и без нее опознавать на слух знакомые детские стихи и песенки (не менее 2 – 3).

 

ОБУЧЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЮ

 

Задачи данного года обучения следующие:

Продолжать уточнять фонетическую сторону речи;

Совершенствовать навыки произнесения слов;

Развивать фразовую речь детей в устной форме;

Активизировать самостоятельное устное общение.

К концу года дети должны уметь:

Употреблять в устной речи словарь, предусмотренный программой развития речи, все основные слова и фразы, связанные с проведением режимных моментов, с изобразительной деятельностью, с игровой деятельностью, основную фразеологию из программ по развитию математических представлений, по музыкальному воспитанию, развитию слухового восприятия – всего не менее 400 слов, преимущественно в контексте фразы;

Произносить речевой материал слитно, с выраженным ударением, без призвуков, соблюдая нормы русской орфоэпии, в темпе, близком к естественному;

Употреблять в речи все гласные, согласные (за исключением мягких и аффрикат), дифтонги (восходящие: я, ё, е, ю; нисходящие: ай, ой, ей, уй).

Обязательный словарь понимаемой и употребляемой речи (на занятиях): играет музыка, поет, говорят, играют, поет хор (один), играет оркестр (один), поет тетя (дядя). Какую песню (стихи) ты (вы) услышал(и)? выложите ритм. Сначала я слушал(а) плохо, а потом хорошо. Я не поняла, повторите, пожалуйста. Я не услышал(а), повторите, пожалуйста; весь речевой материал, который дети учатся различать и опознавать на слух.

Применимый речевой материал (на занятиях): рисунок, аппликация, раскрашивайте, будем раскрашивать; красный (синий, желтый, зеленый, коричневый, черный) карандаш (краска). Хлопни столько же, прыгни(те) столько же. Будем решать задачу (пример). Придумай(те) слово (вопрос, пример, задачу и т. п.). Напишите вопрос (пример и т. п.). Повтори(те) вопрос (слово и т. п.). Кто сегодня (вчера, завтра) дежурный? Вытри доску, вымой тарелку. Выложи(те) ритм. Какую песню (стихи) ты (вы) слушал(и)? Кто пел (говорил)? Сядьте прямо, положите руки на стол, поставьте ноги вместе. Аня (…), позови Машу (…). Говорите в микрофон. Помоги Вове (…) и т. п.

ФОРМИРВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ

⇐ Предыдущая14151617181920212223Следующая ⇒

Поделиться: