Модуль 2. Развитие в младенчестве и раннем возрасте

 

Контрольные вопросы и задания по модулю

1. Как влияет перинатальный период на психическое развитие человека?

2. Назовите основные функции матери в обеспечении развития ребенка в раннем онтогенезе.

3. От чего зависит культурная модель материнства?

4. Почему рождение считается кризисным моментом в жизни ребенка?

5. Какие безусловные рефлексы проявляются у новорожденного, какова их роль?

6. Как возникает условно-рефлекторная деятельность?

7. Какие свойства нервной системы лежат в определении индивидуально-типологических особенностей у детей?

8. Какие подходы могут быть применены к детям разных индивидуально-типологических особенностей при засыпании и пробуждении?

9. При каких условиях появляются первых социальных эмоции?

10. В чем выражаются особенности социальной ситуации развития младенца?

11. В чем проявляется специфическая активность ребенка при взаимодействии с матерью?

12. Какие подходы во взаимодействии могут быть применены к детям разных индивидуально-типологических особенностей?

13. Почему развитие восприятия и мышления связано с развитием действий ребенка?

14. Когда появляются первые действия на основе мышления? С чем это связано?

15. Назовите этапы предпосылок развития речи ребенка.

16. В чем состоит связь развития речи и руки (пальцев) младенца?

17. Надо ли воспитывать у младенца ощущение собственного «угла»? Для чего?

18. Почему дети, выросшие в домах с просторными залами и с высоким потолком, чувствуют себя менее защищенными, чем дети из «малогабариток»?

19. Почему ходьба рассматривается как средство общения с окружающим миром?

20. Как связаны ситуативно-деловое общение и предметная деятельность ребенка?

21. Почему предметная деятельность является ведущим видом в раннем возрасте?

22. В чем состоят различия орудийных действий и соотносящих (ручных)?

23. Каковы психологические основы развивающей среды в группах раннего возраста?

24. Как дети усваивают игровое назначение предмета?

25. Чем отличается игра детей второго и третьего года жизни?

26. Почему у ребенка вызывают интерес каракули?

27. Почему узнавание в каракулях предметов окружающего мира считается переломом в становлении рисования?

28. Какое значение изобразительная деятельность имеет в развитии знаковой функции сознания?

29. Как в процессе изобразительной деятельности (рисовании, конструировании) формируется ручная умелость?

30. Почему предметные действия оказывают непосредственное влияние на умственное развитие ребенка? Каков механизм?

31. Опишите необходимость внешних ориентировочных действий для развития восприятия.

32. Какова роль восприятия в раннем детстве?

33. Докажите необходимость развития наглядно-действенного мышления. Почему этот вид мышления является основным в раннем возрасте?

34. Какое значение имеет речь в процессе решения ребенком мыслительных задач?

35. Раскройте смысл высказывания Л.С.Выготского о том, что в раннем возрасте происходит «встреча мышления и речи».

36. Назовите особенности внимания ребенка.

37. Почему в раннем возрасте отсутствуют такие свойства внимания как распределение и переключение?

38. Объясните смысл высказывания С.Л.Рубинштейна «Внимание ребенка это его интерес».

39. Назовите особенности памяти ребенка.

40. Почему память ребенка носит конкретный характер?

41. Какое значение имеют эмоции в запоминании?

42. Назовите условия развития начальных форм воображения.

43. Что такое «языковое чутье»?

44. В чем выражается детское словотворчество?

45. Что такое «автономная детская речь»?

46. В чем суть обобщающей функции речи?

47. В чем заключается ситуативность поведения ребенка?

48. Какие личностные новообразования возникают к трем годам?

49. Почему считается, что реакция ребенка на свое имя является первым звеном структуры самосознания?

50. Что символизирует появление местоимения Я?

51. Почему гордость за собственные достижения и чувство собственного достоинства рассматриваются как утверждение ребенком себя?

52. Почему эмоциональное благополучие ребенка играет важнейшую роль в становлении личностного базиса?

53. Как влияют отрицательные эмоции на личностное развитие ребенка?

54. При каких условиях появляется потребность в самостоятельности?

55. Почему возникает кризис трех лет?

56. Почему взрослые относятся отрицательно к желанию ребенка проявить самостоятельность и независимость?

57. Какие симптомы кризиса трех лет описал Л.С.Выготский?

58. Чем отличаются понятия «негативизм», «упрямство», «строптивость», «своеволие»?

59. В каких случаях ребенок выражает бунт против окружающих?

60. Почему может происходить обесценивание ребенком личности близких людей?

61. В каких случаях может проявляться деспотическое подавление окружающих?

62. Можно ли избежать кризиса трех лет?

63. Как взрослый может помочь ребенку во время протекания кризиса? Приведите примеры возможных кризисных ситуаций.

64. Почему кризисные новообразования являются решающими в дальнейшем личностном развитии ребенка?

65. Как правильно использовать запреты не вызывая у ребенка отрицательных реакций?

66. Как разрешается кризис трех лет?

67. Какие важные психологические новообразования должны сформироваться у ребенка к концу кризиса?

Примеры заданий итогового контроля

1 Причины отклонений в поведении детей: ё

б) недостаток впечатлений, двигательной активности, общения с взрослыми;

в) утомление;

г) неправильные воспитательные воздействия.

2 Сроки появленя первой улыбки младенца:

а) 4 месяца;

б) 1 месяц;

в) 1 год;

г) 6 месяцев.

3 Индивидуальные различия новорожденных обусловлены:

а) особенностью деятельности мозга;

б) типом ВНД;

в) воспитанием;

г) обучением.

4 Значение появления указательного жеста состоит в:

а) способности общаться;

б) способности мыслить;

в) способности выражать свои чувства;

г) стремлении управлять действиями взрослых.

5 Госпитализм – это заболевание, вызванное:

а) социальной изоляцией;

б) недостатком общения со сверстниками;

в) недостатком общения со взрослыми;

г) психическим заболеванием.

6 Легкая обучаемость детей обусловлена:

а) умственными способностями;

б) хорошей памятью;

в) пластичностью мозга;

г) возбудимостью нервной системы.

7 Ребенок называет предметы заместители в соответствии с их игровым значением в возрасте:

а) 2 года;

б) 1,5 года;

в) 3 года;

г) 1 год.

8 Умственное развитие ребенка раннего возраста основывается на:

а) памяти;

б) восприятии;

в) мышлении;

г) речи.

9 Действия по инструкции взрослого являются:

а) желанием сотрудничать;

б) первой формой произвольного поведения;

в) желанием заслужить похвалу;

в) непроизвольным стремлением.

10 К концу кризиса у ребенка должны сформироваться психологические новообразования:

а) самосознание;

б) потребность в самостоятельности;

в) потребность в общении;

г) речь.

11 Основным требованием к развивающей среде в группах раннего возраста является:

а) яркость;

б) предметность;

в) пространственность;

г) свобода.

12 Игровые действия у ребенка появляются:

а) к 1,5 годам;

б) к 2 годам;

в) к 2,5 годам;

г) к 3 годам.

13 Условием появления игровых действий является:

а) интерес к игрушке;

б) развитие знаковой функции сознания;

в) умение устанавливать связи между предметами;

г) способность к партнерским действиям.

14 Предметные действия оказывают непосредственное влияние на умственное развитие ребенка потому, что:

а) формируют образ предметов;

б) способствуют усвоению сенсорных эталонов;

в) формируют способность устанавливать связи между предметами;

г) способствуют развитию творческого воображения.

15 Личностное новообразование к трем годам:

а) действие на основе мышления;

б) творческое воображение;

в) использование местоимения «Я»;

г) интерес к движениям.

16 Причины возникновения кризиса трех лет:

а) стремление к самостоятельному выполнению деятельности;

б) желание сотрудничать с детьми;

в) желание сотрудничать со взрослыми;

г) стремление получить одобрение.

17 Эмоциональное благополучие ребенка – это:

а) удовлетворение всех потребностей ребенка;

б) условие только положительных переживаний;

в) удовлетворение чувства гордости;

г) чувство уверенности и защищенности.

18 Помощь взрослого во время кризиса 3-х лет состоит в:

а) поддержке и развитии самостоятельности;

б) запретах на негативные формы поведения;

в) утановлении контроля за поведением ребенка;

г) выполнении действий за ребенка во избежании капризов.

19 Гордость за собственные достижения и чувство собственного достоинства появляются:

а) к 1 – 1,5 годам;

б) к 1,5 – 2 годам;

в) к 2 – 2,5 годам;

г) к 2 .5 – 3 годам.

20 «Автономная детская речь» – это:

а) речь про себя;

б) внутренняя речь;

в) речь, обеспечивающая комфортное внутреннее пространство ребенка;

г) связная речь.

 

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться: