![]() |
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Психологическая готовность к школьному обучению – ⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5
комплексное свойство, включающее следующие компоненты:
1. Мотивационная готовность – желание учиться в школе. Две группы мотивов по степени благоприятности: - внешние (привлекающие – звонок, портфель, школьная форма); - внутренние (познавательные мотивы) – читать, писать, развиваться. 2. Умственная готовность (интеллектуальная готовность) – сформированность познавательных психических процессов (мышление, восприятие, развитие речи) 3. Эмоционально-волевая готовность – способность ребенка управлять своим поведением и настроением (ребенок должен уметь себя сдерживать, т.е. «надо» превосходить «хочу») 4. Личностная готовность: - коммуникативная готовность – развитое умение общаться со сверстниками и мало знакомыми взрослыми; - самооценочная готовность – сформированность адекватной самооценки (не реагировать болезненно на замечания.) - Физическая готовность. Родители и педагоги, безусловно, заинтересованы в школьных успехах ребенка. Эти успехи во многом зависят от готовности организма к систематическому обучению, готовности психических процессов и готовности личности. Если ребенок физически ослаблен, ему трудно будет сохранять осанку, сидя за партой, трудно работать на уроке из-за быстрой утомляемости.
Для овладения письмом важно развитие мелких групп мышц. Кроме того, у ребенка должны быть развиты и крупные группы мышц, основные двигательные навыки в беге, прыжках, лазании, метании и др. Это поможет ему управлять своим телом, участвуя в играх, соревнованиях, взаимодействиях с товарищами. Ребенок, готовый к школе, хочет учиться и потому, что ему хочется занять определенную позицию в обществе людей, а именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости, и потому, что у него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома. Сплав этих двух потребностей способствует возникновению нового отношения ребенка к окружающей среде, названного Божович Л.И. " внутренней позицией школьника". Этому новообразованию Божович Л.И. придавала очень большое значение, считая, что " внутренняя позиция школьника" может выступать как критерий готовности к школьному обучению. 8. Кризис 7 лет. Школьный возраст, как и все возрасты, открывается критическим, или переломным, периодом, ребенок при переходе от дошкольного к школьному возрасту очень резко меняется и становится более трудным в воспитательном отношении, чем прежде. Это какая–то переходная ступень – уже не дошкольник и еще не школьник. В последнее время появился ряд исследований, посвященных этому возрасту. Результаты исследований схематически можно выразить так: - ребенка 7 лет отличает прежде всего утрата детской непосредственности. Ближайшая причина детской непосредственности – недостаточная дифференцированность внутренней и внешней жизни. Переживания ребенка, его желания и выражение желаний, т.е. поведение и деятельность, обычно представляют у дошкольника еще недостаточно дифференцированное целое. Когда дошкольник вступает в кризис, ребенок вдруг утрачивает наивность и непосредственность; в поведении, в отношениях с окружающими он становится не таким понятным во всех проявлениях, каким был до этого. - 7–летний ребенок быстро вытягивается в длину, и это указывает на ряд изменений в организме. Этот возраст называется возрастом смены зубов, возрастом вытягивания. Действительно, ребенок резко изменяется, причем изменения носят более глубокий, более сложный характер, чем изменения, которые наблюдаются при кризисе трех лет. - Ребенок начинает манерничать, капризничать, ходить не так, как ходил раньше. - В поведении появляется что–то нарочитое, нелепое и искусственное, какая–то вертлявость, паясничанье, клоунада; ребенок строит из себя шута и этим вызывает осуждение, а не смех, это производит впечатление немотивированного поведения. Указанные черты говорят о потере непосредственности и наивности, которые были присущи дошкольнику. Внешним отличительным признаком 7–летнего ребенка является утрата детской непосредственности, появление не совсем понятных странностей, у него несколько вычурное, искусственное, манерное, натянутое поведение. Кризис семи лет (др.-греч. κ ρ ί σ ι ς — решение, поворотный пункт) — кризис в развитии ребёнка, который возникает, когда ребенок переходит из дошкольного возраста в младший школьный возраст. Самым ярким проявлением этого кризиса является желание ребёнка быть похожим на взрослых, выражающееся в подражании их действиям, манерничанье. В этот период у ребёнка начинает формироваться социальное «Я». Л. С. Выготский отмечает, что ребенок, вступая в кризис семи лет, утрачивает наивность и непосредственность. Причины В период перехода от дошкольной жизни к школьной у ребёнка происходит интенсивная ориентация в кругу социально-предметных отношений, ускоренное развитие операционально-технической сферы ребёнка, быстрое развитие способностей к познанию. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-03-29; Просмотров: 249; Нарушение авторского права страницы