В социально-психологической реабилитации семьи

 

Термин " психогимнастика" может употребляться как в узком, так и в широком значении слова. В узком смысле психогимнастика понимается как метод, при котором участники социально-психологического тренинга проявляют себя и общаются без слов, невербально. Данный метод является эффективным средством развития социально-перцептивной сферы личности ребенка: помогает ребенку раскрепоститься, почувствовать своё тело, облегчить процесс общения с другими людьми.

В широком смысле термин " психогимнастика" понимают как курс специальных коррекционных занятий, направленных на развитие и коррекцию различных сторон личности ребенка; отдельных психических качеств (памяти, мышления, внимания); эмоциональной сферы; коммуникативных умений и др.

Цель коррекционного курса психогимнастики зависит от контингента, набранных в группу детей. Главным вопросом для специалиста, работающего с коррекционной группой детей, является цель их объединения. Создавать, группы для психогимнастических занятий можно тогда, когда решен вопрос о норме анализируемого явления: что надо сделать для увеличения объема памяти ребенка, для развития его творчества и воображения, коммуникативных качеств, навыков общения, для развития и саморазвития его эмоциональной сферы. Одновременно целью коррекционных психогимнастических занятий является расслабление и снятие психоэмоционального напряжения ребенка.

Упражнения, игры, этюды психогимнастики направлены на решение данных задач: уменьшение напряжения, сокращение эмоциональной дистанции участников группы, выработка умения понимать мысли, чувства другого человека, выражать свои.

Во время занятий используются в основном упражнения невербального характера. Основное внимание на психогимнастических занятиях уделяется эмоциям, поскольку они воздействуют на все компоненты познания: ощущения, память, мышление, воображение, восприятие. Стержнем занятий является формирование и развитие у детей положительных эмоций радости, тепла, заботы о других людях.

Структура психогимнастических занятий такова: коррекционный курс рассчитан на 12-18 занятий, ориентирован на дошкольников и младших школьников. Занятия носят тематический характер: " В мире эмоций", " В стране Вообразилии", " Моя семья" (в зависимости от цели курса). Каждой теме посвящено 2-3 занятия. Тематика одного занятия может повторяться, но с дополнением и углублением. Курс занятий носит систематический характер: 1-2 раза в неделю в течение 3-4 месяцев. Одно занятие длится 30-40 минут.

Психогимнастические занятия строятся на принципах системности, доступности, учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка.

В начале курса используются более простые упражнения (" Внимание", " Что слышно? ", " Запомни", " Покажи, как..." и др.). К заключительному этапу курса упражнения усложняются, включаются пантомимы, этюды, ролевые игры.

В качестве вспомогательных средств на психогимнастических занятиях широко применяется музыка. Она часто выступает как фон, на котором проходит то или иное упражнение. В тоже время музыка может использоваться с целью распознавания в ней эмоций или же можно проводить по различным методикам свободное рисование под музыку.

В коррекционном курсе психогимнастических занятий значимой является релаксация: снятие психоэмоционального напряжения у ребенка сочетается с мышечной тренировкой и аутотренингом. В процессе релаксации ребенку внушаются образы поведения, правильной речи. Структура одного занятия по психогимнастике такова:

• первый этап — релаксация: снятие напряжения у детей; психофизическое расслабление; настроенность на восприятие данного необходимого содержания занятия;

• второй этап — развитие, коррекция определенных эмоциональных, поведенческих реакций. С этой целью используются различные упражнения, сюжетно-ролевые игры, театральное действо, пантомима, подчиненные одной тематике. В середине второго этапа целесообразно использовать " 'Минутку шалости", рекомендуемую М.И. Чистяковой [65] (она может быть и танцевальной);

• третий этап — заключительная часть занятия, направленная на закрепление у детей положительных эмоций радости, добра, милосердия, тёплого отношения к группе; она способствует активизации состояния ребенка для саморегуляции;

• четвертый этап — релаксация, направленная на снятие напряжения у детей, успокоения; настроенность на занятия другой деятельностью;

• пятый этап — рефлексия; анализ эмоционального отношения ребенка к занятию, к участникам группы, к руководителю. Рефлексия проводится многовариантно (" Мне было хорошо на занятиях, потому что...", " Мне сегодня запомнилось…", " Нарисуй сегодняшнее настроение...", " Какой цвет у нашего сегодняшнего занятия? и т.д.).

Главным условием эффективности коррекционного курса психогимнастических занятий личность педагога. По словам М.И. Буянова,

 

"...игровой психотерапией могут и должны заниматься и воспитатели, и логопеды, и учителя начальных классов" [76, 5] С этим утверждением можно согласиться при условии специальной подготовки педагогов, иначе же занятия (как показал опыт) превращаются в обычные уроки в начальной школе с использованием игр. Социальные же педагоги, психологи должны быть специалистами в области игровой психотерапии, владеть методикой организации и проведения коррекционных психогимнастических занятий.

Ведущих коррекционных психогимнастических занятий отличают сле­дующие личностные и профессиональные качества, доброжелательность и эмоциональная открытость, терпеливость и эмоциональная близость к детям, отсутствие давления на ребенка, деликатность и осторожность по отношению к ребенку; сопереживание и сочувствие ему.

Коррекционный курс психогимнастических занятий основан на главном принципе - побуждение детей к саморазвитию, к активности, к самосовершенствованию (Приложение 11).

 

----------------------------------------------------------

 

Заключение

 

Материалы, предложенные в книге, - это первые шаги теоретико-практического осмысления социальной работы с семьей в специализированных учреждениях. Однако они показали нам, специалистам, что для семьи в Республике Беларусь данные модели социальной работы значимы. Эффективность описанных методов работы с семьей очевидна по обратной связи: семья в своей учетной карточке обозначает, насколько она удовлетворена оказываемой ей социальной помощью. Большинство клиентов ГЦСПСиД (80%) обозначили свое отношение критерием «очень довольны».

Самое главное, считает авторский коллектив, что используя инновационные методики в социальной работе с семьей, помогли родителям в осознании их проблем с детьми и выборе позиции сотрудничества с ребенком, принятии его в качестве полноправного члена семьи.

Будем рады, если материалы книги помогут специалистам Республики Беларусь в их творческом, профессиональном поиске новых, оригинальных технологий социальной работы с семьей с целью гармонизации детско-родительских отношений.

 

 

⇐ Предыдущая14151617181920212223Следующая ⇒

Поделиться: