G) Арнайы білімдер мен іскерліктер.

Кәсіби өзін-өзі тану мұғалімді ынталандырады:

A ) Өзіне қызығушылыққа.

D ) Маман ретінде өзінің күшті және әлсіз жақтарын түсінуге.

F) Өз тұлғасы туралы ой-өрісін кеңейтуге.

Топтық пікірталастарды ұйымдастыру әдісінің көмегімен шешуге болатын міндеттер:

A) Қатысушыларды шынайы жағдаятты талдауға үйрету.

B) Өзге қатысушыларды тыңдай білуді және өзара әрекеттесе білуді сіңіру.

D ) Аса күрделі жағдаяттарды модельдеу.

Кәсіби өзін-өзі дамыту келесі бағыттарға ие:

C ) Өзін-өзі таныту.

E ) Өзін-өзі жетілдіру.

G ) Даму .

Мұғалімнің өзін-өзі дамытуының кезеңдері:

A ) Кәсіби адаптация.

C ) Кәсіби қалыптасу.

G ) Кәсіби стагнация.

Мұғалім портфолиосы - бұл:

A ) Мұғалімнің өз кәсіби іс-әрекетіндегі және кәсібилік деңгейін бағалау материалдары жинағы .

B) Мұғалім іс-әрекетінің бір кезеңдегі жеке жетістіктерін тіркеу, жинақтау және бағалау тәсілі.

E) Мұғалімнің дайындығы мен сабақтағы және сабақтан тыс іс-әрекетіні белсенділік деңгейі.

Портфолио педагогқа мүмкіндік береді:

B ) Өз жұмысының нәтижесін жинақтауға, жүйелеуге және талдауға.

D ) Қиындықтарды жеңуге және неғұрлым жоғары нәтижелерге жету үшін әрекетін жоспарлауға.

F ) Өз мүмкіндіктерін объективті бағалауға .

Мұғалімнің электрондық портфолиосының түрлері:

B ) Презентациялық п ортфолио .

E ) Жетістік п ортфолио сы .

G ) Тақырыптық п ортфолио .

Кәсіби өзін-өзі тануды өзектілейтін нақты мотивациялар анықталады:

C ) Педагогтің іс-әрекетінің ерекшелігімен.

D ) Педагогтің қарым-қатынас ерекшелігімен.

F) Педагогтің тұлғалық ерекшелігімен.

Кәсіби өзін-өзі танудың өзінің ішкі дүниесімен байланысты уәждері (мотивтері):

B ) Маман ретінде өзіне қызығушылық.

D ) Маман ретіндегі өзінің күшті, әлсіз сапаларын түсінуге тырысу.

H) Өзінің тұлғасы туралы өз ой-өрісін кеңейту.

Кәсіби өзін-өзі танудың өзінің сыртқы іс-әрекетімен, мінез-құлқымен байланысты уәждері (мотивтері):

A ) Оқушылардың нашар үлгерімі.

D ) Оқушылармен жанжалдасу.

F) Әріптестерімен, әкімшілікпен жанжалдасу.

Өзін зерттеп, өз еңбегі мен оның нәтижесі арасындағы дисбаланстың себебін анықтау педагогқа мүмкіндік береді:

A ) Өз іс-әрекетіндегі кемшіліктерді жоюға.

F) Айналасындағылармен тепе-теңдікті қалпына келтіруге.

H) Жағымсыз эмоциялық қобалжуларды жоюға.

Педагогтің кәсіби өзін-өзі тануын белсендіретін сын ескертпелердің субъектілері:

D ) Әкімшілік пен әріптестері.

E ) Ата-аналар.

G ) Оқушылар.

Кәсіби өзін-өзі тануға ынталандыратын кәсіби өзін-өзі дамытумен байланысты уәждер (мотивтер):

A ) Өзін-өзі таныту.

C ) Өзін-өзі жетілдіру.

E ) Өзін-өзі өзектілендіру.

Кәсіби өзін-өзі танудың тәсілдері:

D ) Өз іс-әрекетін талдау және салыстыру.

G) Өзегелердің бағасы және өзіндігінен білім алу.

H) Педагогикалық курстарда өз біліктілігін арттыру.

Педагогтің өз тұлғасын, мінез-құлқы мен іс-әрекетін талдауын білдіреді:

D ) Сабақты қалай жүргізе алғанын бағалауы.

E ) Сабақтағы өзінің жетістіктері мен кемшіліктерін бағалауы.

F) Сабақтағы эмоциялық күйі мен өзіне сенімділігін бағалауы.

Педагогтің өзін маман ретінде салыстыруға таңдайтын «мінсіз бейнесі» болуы мүмкін:

C ) Абстрактылы адам түрінде.

E ) Нақты адам түрінде.

H) Анық ұғынылған немеме ұғынылмаған түрінде.

Педагог салыстыру негізінде өз тұлғасын «мінсіз бейнеге» жақын деп тапқанда:

C ) Қанағаттану сезімінде болады.

E ) Өзін-өзі сыйлауы артады.

G) Өзін-өзі қабылдау деңгейі жоғарылайды.

Педагог өзгелермен салыстыру негізінде өзін төмен бағаласа, онда:

B ) Өзгелерді «жолы болғыш» деп санап, көре алмайды.

D ) Кез-келген амалды қолданып, өзін көрсетуге тырысады.

H) Билікті, айлалы әрекетті пайдаланып, мәртебесін көтеруге тырысады.

Педагогтің тұлғасы мен іс-әрекетіне өзгелердің баға беруіне негіз болады:

D ) Педагогтің берген ашық сабақтары.

E ) Педагогтің сабағына әкімшіліктің қатысуы.

F) Әр түрлі тексерулердің жүргізілуі.

Біліктілікті арттыру бойынша педагогикалық курстарда мұғалімнің өзін-өзі тануына ықпал етеді:

C ) Жаңа білімдерді меңгеру.

E ) Жаңа іскерліктерді игеру.

G) Жаңа технологиялармен танысу.

Біліктілікті арттыру бойынша педагогикалық курстарда мұғалімнің өзін-өзі дамытуына мүмкіндік береді:

B ) Тұлғалық өсу тренингтері.

E ) Өзін-өзі тану тренингтері.

G) Өзін-өзі жетілдіру тренингтері.

Педагогтың өзінің тұлғалық қасиеттері мен мінез-құлықтық сипаттарын айқындауына мүмкіндік береді:

F ) Өз мамандығындағы нақты адаммен идентификациялануы.

G ) Өзге мамандықтағы адаммен идентификациялануы.

H ) Өзге елдегі адаммен идентификациялануы.

Педагогтің рефлексиялануының жоғары деңгейі себеп болады:

C ) Өзін терең тануына.                   

E ) Өзін жан-жақты тануына.

G) Кәсіби құзіреттілігін дамыту стратегиясын оңтайландыруына.

Педагогтің рефлексиялануының төмен деңгейі себеп болады:

B ) Таптаурындануға беталысына.

C ) Өзін тану мүмкіндігінің төмендеуіне.

H) Кәсіби өзін-өзі дамыту мақсатын қою мүмкіндігінің төмендеуіне.

Педагогтің кәсіби өзін-өзі тануының ерекшелігі көрінеді:

A ) Өзі туралы түсінігінің толықтығынан, тереңдігінен.

G) Оқытушылық қабілеті туралы түсінігінің жан-жақтылығынан.

H) Педагогикалық бағыттылығы туралы түсінігінің толықтығынан.

Өзін-өзі танудың мазмұнында із қалдыратын қатынастар:

E ) Жоғары немесе төмен өзін-өзі сыйлау.

F) Өзімен сәйкестену немесе сәйкестенбеу сезімі.

H) Өзін-өзі қабылдау деңгейі.

Педагогтің өзін-өзі жетілдіруіне жиі себеп болады:

A ) Кәсіби бағытта жоғары нәтижелерге жетуге тырысу.

C ) Кәсіби бағытта шеберлігін арттыруға тырысу.

E ) Өзі үшін маңызды тұлғалық сапаларға ие болуға тырысу.

Педагогтің өзін-өзі жетілдіру кезеңдері:

A ) Өзінің тұлғасы, іс-әрекеті мен қарым-қатынасын өзі талдауы.

F) «Мінсіз Мен» бейнесін қалыптастыру.

H) Өзін-өзі дамыту бағдарламасын құру және іске асыру.

Өзін-өзі дамытуға кедергі келтіретін бөгеттер болады:

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: