D ) Объективті факторлармен себептелген.

G) Субъективті факторлармен себептелген.

Педагогтің өзін-өзі дамытуына кедергі болатын сыртқы объективті бөгеттерге жатады:

C ) Жалақының аздығы.

E ) Отбасының үлкендігі.

Педагогтің өзін-өзі дамытуына кедергі болатын сыртқы субъективті бөгеттерге жатады:

F) Айналадағылардың көре алмаушылығы, жауласуы, қысым көрсетуі.

H) Оқу орнында жиі туындайтын жанжал.

Педагогтің өзін-өзі дамытуына кедергі болатын ішкі объективті бөгеттерге жатады:

A ) Өзін дамытуға қабілетінің болмауы, үлгілерге, таптаурындарға бейілділік.

C ) Өзін-өзі дамытуға түрткілер мен қажеттіліктердің болмауы.

Педагогтің өзін-өзі дамытуына кедергі болатын ішкі субъективті бөгеттерге жатады:

F) Тұлғалық және кәсіби өсуге деген өзінің ниетсіздігі, жалқаулығы.

H) «Онсыз да бәрін білемін» дегендей өзіне аса сенімділік.

Өзгелерге өзін-өзі тәрбиелеу мәдениетін игеруге көмектесу үшін мұғалім жүйелі түрде:

C ) Өзін-өзі тануы қажет.

E ) Өзін-өзі дамытуы қажет.

Өз дамуының болашағын анықтаудағы педагогтің үш жолы:

B ) Адаптация.

F) Стагнация (тұлғаның кері кетуі).

Өзін-өзі дамыту педагогқа мүмкіндік береді:

A ) Үнемі өзін-өзі жетілдіруге.

C ) Үнемі өзгеруге.

Адаптация мұғалімге мүмкіндік береді:

C ) Білім беру жүйесінің барлық талаптарына бейімделуге.

D ) Іс-әрекеттің барлық түрін меңгеруге.

Дұрыс әрекет– бұл:

E) Физикалық аспект.

Тұлғаның кәсіби-педагогикалық бағыттылығы анықталады:

D ) Ұжымдағы өзара әрекеттестіктің ерекшелігі.

F) Өзіне қатынасының мәнділігімен.

Кәсіби-педагогикалық бағыттылықтың дамуына әсер ететін маңызды факторлар:

G) Басшылықтың педагогикалық іс-әрекетті ұйымдастыру ерекшелігі.

Педагогтің кәсіби белсенділігі сипатталады:

C ) Өзінің іс-әрекет аясын үнемі кеңейтуімен.

G) Оқушылармен және т.б. қарым-қатынасын жетілдіруімен.

Педагогтің кәсіби білімінің мазмұнын құрайды:

G) Өзгелермен қарым-қатынас құруды жақсы білу.

H) Өзінің кәсіби мүмкіндіктерін білу.

Педагогтің кәсіби іскерліктеріне жатады:

D ) Проективті, рефлексивтік іскерліктер.

F) Жұмылдырушылық, коммуникативті іскерліктер.

Педагогикалық қабілеттер қалыптастырады:

G) Педагогикалық іс-әрекетпен айналысуға икемділігін.

H) Педагогикалық еңбектің тиімділігін.

Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекетпен айналысуы:

B ) Психикалық процестеріне нақты бағыттылық береді.

D ) Психикалық процестерін кәсібилендіреді.

Дамыған қиял педагогқа мүмкіндік береді:

F) Өзінің және өзгелердің әрекеттерінің салдарын алдын ала көруге.

G) Жұмысқа алдын ала түзетулер енгізуге.

Педагогтің кәсіби өзіндік санасын құрайды:

C ) Маман ретіндегі өзі туралы білімдері.

H) Кәсіби өзін-өзі реттеуі мен өзін-өзі бақылау ерекшелігі.

Педагогикалық іс-әрекет құрылымына енетін компоненттер:

C ) Латентті.

D ) Конструктивті және ұйымдастырушылық.

Педагогикалық қарым-қатынастың негізгі функциялары:

B ) Ақпараттық және интерактивтік.

F) Өзін-өзі презентациялау және аффективті.

А.К.Маркова бойынша кәсіби құзіреттілік – бұл:

C ) Педагогикалық іс-әрекеттің жоғары деңгейде іске асуы.

F) Жоғары дейгейдегі педагогикалық қарым-қатынас.

Мұғалім тұлғасының жоғары деңгейде болуы.

Мұғалімнің тұтастай өзін-өзі жағымды бағалауы жоғарылатады:

E ) Өз мамандығына қанағаттануды.

H) Педагогикалық еңбектің тиімділігін.

Р. Бернстің пікірінше, мұғалімнің жағымды Мен-тұжырымдамасы әсер етеді:

E ) Оқушылардың өз құндылықтарын сезінулеріне.

G) Оқушылардың үлгеріміне.

Сүйіспеншілік–  бұл:

C) Адамгершілік аспект.

Ішкі тыныштық–  бұл:

D) Эмоциялық аспект.

Ақиқат–  бұл:

B) Интелектуалды аспект.

Т.И.Петракова ұсынған құндылықтар жүйесі:    

B ) Табиғи, жүре пайда болған, абсолюттік .

Қажеттіліктерді өңдеу пирамидасын көрсеткен:

B ) А. Маслоу.

Аксиология:

A ) Құндылықтарды зерттейтін философия саласы.

Аксиология грек тілінен аударғанда:

B) Axios-құндылық, logos-ілім.

Адамды тәрбиелеу барысында АР-ҰЖДАН ілімі аудай қажет деп айткан:

A) Шәкәрім Кұдайбердіұлы.

 «Балалар жанды білімді аңсайды» - деп атап көрсеткен:

C) Ш.А.Амошашвили.

Білім берудің екі аспектісі:

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: