Юрий Беляков, методический отдел, 2000 год

Форма: коллективно-творческое дело.

Возраст участников: 11–15 лет.

Педагогические задачи: помочь ребятам лучше узнать друг друга, задуматься над своими личностными качествами, чертами характера.

Краткое описание:

1. «Общее». Вожатый предлагает ребятам разбиться на 4 группы по тем временам года, в которые они родились: весной, летом, осенью, зимой. Затем каждая группа, посоветовавшись между собой, должна составить общую характеристику лиц обоего пола, родившихся в данный сезон природы.

Насколько совпадает человеческий характер с характером природы, подвластны ли люди, родившиеся в это время, годовому циклу, чем они отличаются от других людей, какими способностями и талантами обладают? Ребята должны продемонстрировать умозаключения на собственном примере. Затем вожатый зачитывает характеристики натур, данные известным психологом и писателем Борисом Хигиром, ребята соотносят эти описания со своими чертами характера, удивляются, соглашаются, спорят.

2. «От общего к индивидуальному». Разговор пойдет о собственных именах ребят отряда.

Имя человека – одно из важнейших составляющих его индивидуальности. В древности наши предки наделяли имя магической силой. Существовали особые запреты на произнесение имени. А у некоторых племен самым страшным наказанием было лишение человека имени.

Вожатый спрашивает ребят, знают ли они историю своего имени, в честь кого они были названы, кого из знаменитых тезок они могут назвать.

Разговор идет по кругу. Чтобы он получился и все в разговоре приняли участие, можно составить и написать схему выступления, пользуясь методом неоконченных предложений.

Мое имя означает…

Больше всего мне нравится в себе…

Я чувствую себя счастливым, когда…

Я чувствую печаль, когда…

Я бы хотел быть похожим на…

Моя мечта…

Я хочу стать…

Я хотел бы узнать о…

Когда-нибудь, я надеюсь…

Если ребята затрудняются в объяснении происхождения своего имени, вожатый может им помочь с помощью книг.

3. Заканчивая этот разговор, вожатый еще раз обращает внимание на общие и индивидуальные признаки каждого, на серьезность тех характеристик, которые заложены в имени каждого человека, а также на то, что право на имя и гражданство ребенка зафиксировано в статье 7 «Конвенции о правах ребенка», которая была принята 20 января 1979 года Генеральной Ассамблеей ООН. Звучит она так: «С момента рождения ребенок получает право на имя, на гражданство, право знать своих родителей и право на их заботу».

«Твои права»

Людмила Винокурова, педагогический колледж «Орленка», 2003 год

Форма: занятие.

Возраст участников: 13–15 лет.

Педагогические задачи: формирование у подростков знаний и умений по защите и отстаиванию своих прав и прав других людей; знакомство с «Конвенцией о правах ребенка».

Краткое описание:

1. Знакомство. Подросткам предлагается продолжить фразу: «Я пришел на занятие, чтобы…», которая выявляет цель участия в занятии.

2. Знакомство с правилами занятия:

Каждый участник имеет право быть активным.

Каждый участник имеет право говорить НЕТ, но при этом должен предложить свой вариант.

Каждый участник имеет право на откровенность.

Каждый участник имеет право быть услышанным.

Каждый участник имеет право высказывать свое мнение.

Каждый участник имеет право говорить от своего имени.

3. Рассказ об истории создания, содержании, основных положениях «Конвенции о правах ребенка».

4. Упражнение «хорошо – плохо». Ведущий предлагает объект или явление. Необходимо, чтобы один участник нашел в нем как можно больше положительных признаков, а второй – как можно больше отрицательных. Например: «Свобода – это хорошо, можно делать что хочешь, ни от кого не зависеть, поступать, как думаешь»; «Свобода – это плохо, нужно думать о том, как выжить самому, отвечать за себя, понимать, зачем ты свободен».

5. Беседа по направлениям:

права подростков декларируются, но не соблюдаются;

мы живем в правовом государстве, но в нашем государстве нарушают права человека даже высшие чиновники;

о детях необходимо заботиться, но мало кто это делает;

многие подростки лишены бесплатного дополнительного образования и т.д.

· Работа микрогрупп. Ведущий делит участников на группы по 5–6 человек. Каждой группе дается задание в течение 3–5 минут придумать ситуацию, в которой, по их мнению, были нарушены права ребенка, записать ситуацию на карточке, отдать ее ведущему. Ведущий раздает карточки с описанием ситуаций группам. Каждой группе дается задание в течение 10 минут ответить на вопросы:

Какие права ребенка были нарушены в данной ситуации?

Может ли ребенок в данной ситуации сам защитить свои права?

К кому ребенок может обратиться за помощью для защиты своих прав?

Как можно выйти из данной ситуации, не нарушая ничьих прав?

Затем все участники выражают свое согласие или несогласие и предлагают, если возможно, свой вариант ответа.

7. Подведение итогов.

 Художественные дела

«Театр начинается…»

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: