Глава 1. Научно-методические и теоретические основы организации элективных курсов

1.1.Основные аспекты профильного обучения в старших классах общеобразовательной школы

В сложившихся на сегодняшний день условиях непрерывного обновления научных знаний и достаточно высоких темпов развития техники общество столкнулось с необходимостью создания системы непрерывного образования. Необходимость перехода к непрерывному образованию делает все более актуальной проблему преемственности школьного и вузовского образования, что влечет за собой изменения в традиционной системе обучения.

В «Концепции модернизации российского образования» ставится задача создания системы профильного обучения в старших классах общеобразовательной школы.

Профильным обучением называется такое средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Суть профильного обучения заключается в направленности на осуществление личностно-ориентированного обучения. Это дает возможность существенно расширить возможность выстраивания учащимися индивидуальной образовательной траектории.

Наиболее эффективными методами освоения средств мультимедийного представления информации являются проекты, основанные на конструировании мультимедиа ресурсов самими обучаемыми в процессе дистанционного обучения. Организуя профильное обучения важно учитывать следующие факторы: - индивидуальные особенности учащихся, их склонности и способности.

Необходимо отметить, что профильное обучение приводит к сокращению инвариантного компонента. Как следствие, в модели профильного обучения сокращается время, отводимое на изучение базовой программы. Подобная модель отличается от классической модели школы с углубленным изучением отдельных предметов, в которой лишь несколько предметов изучаются на углубленном уровне, а основная масса по базовым программам.

Реализовать эластичную систему профильного обучения в старшей школе необходимо путем осуществления возможности комбинирования учебных предметов. Такая система должна обязательно содержать следующие типы предметов: базовые общеобразовательные, профильные и элективные.

Базовые общеобразовательные предметы обязательны для изучения всеми учащимися во всех профилях обучения такие как математика, русский и т.д.

Профильные общеобразовательные предметы – предметы повышенного уровня, определяющие направленность конкретного профиля обучения. Например, в гуманитарном профиле профильными предметами являются – литература, русский и т.д. Профильные учебные предметы обязательны для изучения учащимися, выбравшими данный профиль обучения.

Элективные курсы – обязательные для посещения курсы реализуемые по выбору учащихся, за счет школьного компонента учебного плана, и входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Функция данных курсов заключается в поддержании изучения основных профильных предметов на данном профильном уровне. Например, элективный курс «Основы искусственного интеллекта» поддерживает изучение профильного предмета информатики.

1.2.Элективные курсы в старших классах общеобразовательной школы

Одним из основных моментов организации профильного обучения в старших классах общеобразовательной школы является создание элективных курсов. Организация элективных курсов осуществляется целиком и полностью на основе школьного компонента.

Главной отличительной чертой элективных курсов является возможность позволить учащимся выбрать предметы, которые необходимы и интересны непосредственно им. С момента выбора курс становится подобен нормативному: учащиеся обязаны его посещать и отчитываться.

В старших классах у учащихся появляется необходимость определить направление своего дальнейшего образования и начать обучение по выбранному профилю. В связи с этим наиболее целесообразно, когда занятия проходят систематически. Весь курс должен состоять не менее чем из 36 часов[8].

Основные цели элективных курсов:

¾ Расширить и углубить знания;

¾ Выработать специфические умения и навыки;

¾ Познакомиться с новыми науками в рамках выбранного профиля;

¾ Развить любознательность как основу познавательной активности;

¾ Развить способности, склонности, интересы ребенка;

¾ Сформировать творческое воображение;

¾ Развить ключевые компетенции;

Тематика элективных курсов зависит непосредственно от пожеланий конкретной школы.

Элективные курсы имеют следующее назначение:

1)дополнение профильного курса, позволяющее сделать профильный курс наиболее углубленным;

2) усовершенствование содержания какого-либо базисного курса, изучение которого сводится к минимальному общеобразовательному уровню, что позволяет получить качественную подготовку к профильному уровню ЕГЭ по выбранному предмету;

3) удовлетворение познавательных потребностей школьников в различных областях знаний.

В связи с тем, что элективные курсы являются курсами по выбору, они должны соответствовать потребностям выбравших их учащихся, их целям и мотивам. Отметим, что основным мотивом выбора элективных курсов в 10-11 классе, относятся:

- подготовка к ЕГЭ по профильным предметам;

- приобретение знаний и навыков, освоение способов деятельности для решения практических, жизненных задач, уход от традиционного школьного «академизма»;

- возможности успешной карьеры, продвижения на рынке труда;

- поддержка изучения базовых курсов;

- профессиональная ориентация;

- интеграция имеющихся представлений в целостную картину мира.

Тот факт, что виды курсов определяется самими школьниками, ставит учащихся в ситуацию выбора собственного образовательного направления.

На основании сказанного выше при обучении должны соблюдаться определенные принципы:

-принцип индивидуальности,

-принцип доступности,

- принцип преемственности,

- принцип результативности.

Рассмотрим пути реализации комплексного подхода при разработке элективных занятий для учащихся старших классов, которые заключаются в подборе такого содержания, таких форм и методов обучения, которые соответствовали бы этому подходу, составляли бы в совокупности единство целей, содержания, форм и методов обучения[12].

Во-первых необходимо рассмотреть основные критерии выбора программы элективного курса. При этом необходимо учитывать физиологические и возрастные особенности учащихся.

Основными критериями являются:

1. Критерий преемственности содержания основного и элективного курса.

2. Критерий целостности содержания.

3. Критерий научной и практической значимости элементов содержания.

Необходимо заметить, что в содержание элективного курса необходимо включать:

- историю возникновения и постановки той или иной проблемы;

- поиски решения, трудности на пути решения проблемы;

- сведения об ученых, занимавшихся решением проблемы;

- значимость решения проблемы для развития науки;

- применение полученного результата в других областях знаний;

4. Критерий соответствия содержания учебно-методическому обеспечению.

5. Критерий соответствия содержания возрастным и индивидуальным особенностям развития старшеклассников.

6. Критерий соответствия содержания воспитательным и развивающим целям обучения.

7. Критерий соответствия содержания имеющемуся времени.

В завершения вышесказанного целесообразно составить план разработки элективного курса:

1. Отобрать содержание элективного курса, отвечающего поставленным требованиям.

2. Представить разработку рабочей программы элективного курса.

3. Разработать конспекты по каждому занятию с указанием:

¾ основного содержания материала,

¾ домашнего и индивидуального задания,

¾ тем докладов и рефератов для учащихся,

¾ литературы,

¾ форм и методов проведения занятий.

4. Составление индивидуальных планов работы для школьников, посещающих данный факультатив.

 

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: