Тренинг «Компенсации кризиса профессиональной компетентности»

Исходные положения

Кризис профессиональной компетентности характеризуется состоя нием психологического дискомфорта, вызванным вследствие осознания слушателями уровня теоретического владения заявленной проблемой, а также способности и возможности ее практической реализации в своей деятельности.

Кризис профессиональной компетентности проявляется в растерян ности педагога в связи с необходимостью решения поставленных задач и преодоления возникших трудностей, субъективное переживание которых может быть различным, вплоть до восприятия этих трудностей отдельны ми учителями как непреодолимых. Отсюда и разнообразная палитра от рицательных чувств, которые порождает кризис профессиональной ком петентности: тревога, возмущение, агрессия, состояния фрустрации и пр.

Личностная ценность кризисных состояний для человека остается под вопросом, ибо ничего особо приятного в состоянии разочарования, тре воги, фрустрации нет. Однако общественная ценность таких состояний не вызывает сомнений, т.к. они заставляют человека переосмыслить, пе рестроить свою профессиональную деятельность, стремясь достигнуть в ее осуществлении наибольших высот.

Компенсация (по А.Адлеру) - повышенное, компенсаторное разви тие физических, психических и личностных компонентов, возмещающих некоторые недостатки, реальные или мнимые. Выступает как механизм и средство нейтрализации и преодоления комплекса недостаточности.

Выделяют реальную компенсацию и псевдокомпенсацию. Реальная компенсация предполагает восприятие жизни как творческой задачи, в

КНИГА 2. РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ)___________219

которой много возможностей и никаких невосполнимых поражений. Смелость, с которой такой человек встречает проблемы, передается ут верждением: «Жить - это значит развиваться». Псевдокомпенсирующие ся - это те люди, которые по какимто причинам не могут идти по пути прямой борьбы с трудностями, а посему выбирают пути окольные. Вмес то того, чтобы преодолевать препятствия, они будут стараться загипноти зировать самих себя, интоксицировать себя, чтобы вызвать у себя чувство превосходства. Они не учатся тому, чтобы быть более сильными, более адекватными, они учатся тому, чтобы показаться сильнее в собственных глазах. Уверенность в своей неспособности приводит к поиску окольных путей - псевдокомпенсаций.

Отсюда очевидно, что в самом общем виде цель тренинга состоит в расширении возможностей использования педагогом механизмов реаль ной компенсации, обеспечивающих восприятие профессиональной жиз ни как творческой задачи, решение которой педагогу по силам, представ ляет интерес и приносит пользу.

Чтобы конкретизировать цель и выделить ряд задач, способствующих ее достижению, укажем, что уровень переживания кризиса профессио нальной компетентности, вероятно, будет зависеть от:

- силы и интенсивности причин, его вызвавших;

- функционального состояния педагога, попавшего в ситуацию кри зиса;

- сложившихся в жизни учителя устойчивых форм эмоционального реагирования на жизненные и профессиональные трудности.

Все вышесказанное позволяет выделить следующие задачи тренинга:

1. Формирование адекватного отношения к трудностям, возникающим в профессиональной деятельности.

2. Развитие у педагогов навыков самооценки неблагоприятных психи ческих состояний.

3. Развитие у педагогов умения использовать психотехнические приемы, способствующие достижению и поддержанию высокой психической, духовной и физической формы.

4. Формирование эффективных индивидуальных стратегий эмоциональ ного реагирования на жизненные трудности.

220______________________УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИК: ВОЗМОЖНОСТЬ ДИАЛОГА И ПОНИМАНИЯ

⇐ Предыдущая13141516171819202122Следующая ⇒

Поделиться: