А главная заповедь – не навреди.

Введение.

« Никогда не сравнивайте одного ребенка с другими. Сравнивать следует каждого ребенка только с самим собой».

Я. А. Коменский.

Я, Семина Татьяна Александровна, являюсь классным руководителем 8 класса МОУ СОШ №2 с 2007 года. В классе обучается 24 ученика- 12 мальчиков и 12 девочек. В классе 4 отличника, 12 ударников. Класс имеет высокий показатель успеваемости по школе. Как классный руководитель работаю по разработанной мною программе воспитания «Ступеньки к самостоятельности», целью которой является воспитание и развитие свободной и талантливой личности, обогащённой научными знаниями, готовой сознательной трудовой деятельности и нравственному поведению. Я считаю, что достигнуть подобное совершенство в саморазвитии – это самое главное приобретение, которое необходимо сделать ребёнку в период школьной жизни. В своей педагогической работе я использую идею гуманистической психологии. Данная программа помогает решить одну из актуальных задач - индивидуальный подход и помощь каждому ученику, развитие творческих способностей для проявления личности каждого ученика.

В связи с этим возникла необходимость наладить индивидуальную работу с детьми с креативным мышлением и творческими способностями.

Свою задачу как учителя я вижу в том, чтобы разбудить мысль и чувства детей, научить их видеть и понимать прекрасное, самостоятельно искать путь к знаниям.

Актуальность

Одна из главных причин равнодушия детей к учёбе – отсутствие или убогость творческого начала в их духовной жизни Не в каждой семье родители заботятся об этом... В лучшем случае пытаются (часто вопреки желанию и способностям) обучать своего ребёнка музыке, рисованию. Поэтому одной из актуальных проблем на данный момент является развитие творческих способностей. Сейчас необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации.

Моя задача – помочь им, подвести их к мысли, что настоящее чувство успеха доступно тому, кто умеет напрягать силы. Вот здесь-то и требуются новые качества ума, такие, как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости, закономерности и т.д. – всё то, что в совокупности и составляет творческие способности. Человеку с творческим складом ума легко в любом деле, он может увлечься любой работой и достичь высоких результатов.

В классе есть контингент детей, с которыми необходимо работать, развивать совокупность мыслительных и личностных качеств, способствующих становлению способности к творчеству.

Поэтому меня заинтересовал вопрос развития творческих способностей ребёнка. Тогда ребёнок, которого я обучаю и воспитываю, сможет состояться во взрослой жизни. Для этого и была разработана программа индивидуального развития творческих способностей на примере одного ученика.

Основание для составления индивидуальной программы .

Ребёнок, для которого составлялась индивидуальная программа развития, выбран неслучайно. Уже в 5-ом классе, наблюдая за ним, можно было предположить, что он из категории одарённых детей. Она общительна, пользуется авторитетом среди одноклассников, имеет чётко выраженное собственное мнение. С 5 класса начали тесно сотрудничать со школьным психологом. Решили с помощью диагностических процедур, бесед, наблюдений более тщательно изучить индивидуальные особенности ребёнка.

За период обучения ученица проявила способности к творческой деятельности. Девочку отличает интерес к чтению, сочинительству, декоративно – прикладному искусству. Её ответы всегда логичны и последовательны.

Работая с ребёнком, я старалась пробудить в нем потребность в саморазвитии и открыть девочке пути реализации этой потребности.

Программа индивидуального развития - помощь ребенку в реализации его возможностей в полной мере.

Программа индивидуального развития

«Ступеньки к успеху».

Цель: Сформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в начальной школе для успешного развития индивидуальности ребёнка .

Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические

задачи:

· поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

· поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

· создать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей;

· формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;

· содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;

· оказать психолого-педагогическую помощь в формировании самостоятельности, самоорганизации и самоопределении

Заповеди воспитания:

не воспитывай в плохом настроении;
определи, чего хочешь от ребёнка, узнай что он думает по этому поводу;
предоставь возможную самостоятельность;
не подсказывай готового решения, а показывай возможные пути к нему;
не пропусти первый успех ребёнка;
делай своевременные замечания;
оценивай поступок, а не личность.

Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на 3 года( 6-8кл)

5. Промежуточные результаты.

Результаты участия в творческих конкурсах, выставках.

Индивидуальные программы развития ребёнка планируются и реализуются на основе наблюдений педагога и психологической диагностики. При планировании и реализации программы выделяют следующие этапы: диагностика, консультативная работа с родителями и развивающая работа.

Этапы реализации программы.

I этап – диагностический

Цель – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.

Задачи:

1. Провести психологическое обследование ребенка для определения его психологического развития

Приоритетные направления:

диагностика познавательной деятельности учащихся;

исследования эмоционально-личностной сферы;

диагностика межличностных отношений;

диагностика психологического здоровья;

2. Занести полученные результаты в базу данных.

По результатам работы составляется

III этап – саморазвитие

Цель данного этапа – научить ребёнка самостоятельно добывать знания.

Задачи:

развивать активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
развивать рефлексивную и оценочную деятельность;
воспитывать ребёнка, способного к сопереживанию;
формировать культуру межличностных отношений.

Исполнители программы:

Ø учащийся;

Ø психолог;

Ø актив класса;

Ø классный руководитель;

Ø родители

Формы и методы:

Ø тестирование;

Ø анкетирование;

Ø наблюдение;

Ø индивидуальные беседы

Воображение.

1. Нарисовать цветок, которого нет в природе, дать ему название, описать его свойства.

2. Нарисуйте необычное здание(дом).

3. Нарисовать необычное средство передвижения.

ЗОНЕАФЮСТЖМПСВЮКЧФФЛОДЖКА

МФДЛИТГЕДИШАФЯИХОЮНЗКИШ

ТВЮФГРАМНОТЕКЛМЗАНГПЕАЛМ

Обшая характеристика

Методика рассчитана на выполнение двух основных функций:

• Первая и основная функция - диагностическая.

С помощью данной методики мы можем количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и определить, какой вид у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный, свойственный только вашему ребенку " портрет" развития его дарований.

• Вторая функция - развивающая.

Утверждения, по которым вам придется оценивать ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития. Вы сможете обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые вам представляются наиболее ценными.

Конечно, эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и не претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как одну из составных частей общего комплекта методик диагностики детской одаренности.

Инструкция

Перед нами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

(++) — если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;

{+) - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

(0) - оцениеаемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

(-) - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.

Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму - во вторую и т. д. Всего у вас на это должно уйти 10-15 минут.

Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой.

Понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка. А пока можете считать, что вы получили " два" по этому параметру в родительской школе.

Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает результаты более обьективными.

Лист вопросов

1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.

2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.

3. Учится новым знаниям очень быстро, все " схватывает на лету".

4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.

5. Проявляет большой интерес к музыкальиым занятиям.

6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.

8. Интересуется механизмами и машинами.

9. Инициативен в общении со сверстниками.

10.Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.

11. Проявляет большой интерес и исключителыные способности к классификации.

12. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.

13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, чтонужно запомнить.

14.Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

17. Интересуется актерской игрой.

18. Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.

24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.

25. Хорошо поет.

26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на " поиск",

29. Легко общается с детьми и взрослыми.

30. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

32. Способен увлечься, уйти " с головой" в интересующее его занятие.

33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.

34. Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.

38. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.

39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.

40. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

41. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

42. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

43. Проявляет ярковыраженную, разностороннюю любознательность.

44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.

45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.

47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.

48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

49. Часто руководит играми и занятиями других детей.

50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два.

54. Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

55. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

57. Стремится вызывать эмоционалыные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

58. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.

59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.

63. Умеет делать выводы и обобщения.

64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.

65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных " проектов" (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).

71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.

72. Продуктивен, чем бы ни занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

73. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает это с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).

74.Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

75. Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.

76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

77. Любит игры-драматизации.

78. Быстро и легко осваивает компьютер.

79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

80. Физически выносливее сверстников.

Обработка результатов

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

• интеллектуальная;

• творческая;

• академическая (научная);

• художественно-изобразительная;

• музыкальная;

• литературная;

• артистическая;

• техническая;

• лидерская;

• спортивная.

Лист ответов

интеллект	творческая	научная	Худож изобр	музыкальн	литературн	артистичес	техническ	лидерская	спортивная
I +	2 +	3 +	4 ++	5 ++	6 ++	7 ++	8 -	9 ++	10 ++
11 0	12 +	13 ++	14 +	15 +	16 ++	17 ++	18 -	19 ++	20 +
21 +	22 ++	23 +	24 ++	25 +	26 +	27 +	28 +	29 ++	30 -
31 +	32 ++	33 -	34 +	35 -	36 +	37 ++	38 -	39 +	40 +
41 -	42 -	43 +	44 ++	45 -	46 +	47 ++	48 -	49 ++	50 ++
51 +	52 +	53 -	54 ++	55 -	56 +	57 +	58 -	59 0	60 +
61 +	62 +	63 +	64 ++	65 +	66 ++	67 ++	68 -	69 +	70 +
71 +	72 +	73 +	74 -	75 -	76 +	77 +	78 -	79 +	80 -
+7	+8	+5	+11	+1	+11	+13	-6	+11	+6

14 – 16 баллов	Выраженная одаренность
10 – 13 баллов	Ярко выраженныспособности (нужно развивать)
7 – 9 баллов	Неярко выраженные способности (можно развивать)
6 и ниже	Способности не выражены

Карта интересов

Вывод: В области особого интереса Ксении находятся: художественно- изобразительная, артистическая, литературная деятельности. Степень сформированности интереса- устойчивый интерес.

Уровень обучаемости

Вывод: Начиная с Iчетверти 2 класса уровень успеваемости значительно увеличился в связи с учебной мотивацией.

Вывод: К наиболее значимым ситуациям для школьника относятся школьная жизнь, отношение к себе, отношения со сверстниками, которые не вызывает тревоги у Ксюши. Уровень её тревожности не выходит за пределы нормы.

Вывод: У Ксении наиболее доминирующими чертами характера являются вежливость, бережливость и любознательность, также находятся на довольно высоком уровне нравственные черты.

Результаты работы

В результате проделанной работы подтвердилась гипотеза, что индивидуальная программа развития творческих способностей ребёнка повышает самостоятельность, помогает развивать мыслительную деятельность, речь, способствует творчеству. Цели развития творческих возможностей ученика подчинилась вся учебная и внеурочная деятельность школьника: кружки, творческие индивидуальные занятия, вся сфера образования. Положительным при внедрении данной индивидуальной программы развития является и то, что родители учащегося являются не сторонними наблюдателями, а моими помощниками, помощниками классного руководителя. Они активные участники жизни классного коллектива и школы, заинтересованы в наилучших успехах своего ребёнка.

В этом полугодии у девочки заметно повысилась успеваемость, ей удалось исправить оценки по биологии и литературе на «5», она стала больше читать произведения художественной литературы.

Стала самостоятельно придумывать конструкции моделей по заданию, творит, выдумывает. Выдерживает критику, настойчиво добивается победы. Необходимо продолжить эту деятельность и оформить эту работу в виде детского творческого проекта по конструированию. На будущий год начать заниматься хотя бы ещё в одном кружке творческой направленности. Ознакомить с деятельностью городского Дома детского творчества, выбрать кружок по интересам. Она стала активно участвовать во всех коллективно-творческих делах класса и школы. Повысилась самооценка. Ребята относятся к ней с уважением, прислушиваются к ее мнению. Она является командиром кадетского класса, умело организует работу классного самоуправления, сотрудничает с Советом учащихся, под ее руководством ребята класса принимают активное участие в школьных и районных мероприятиях.

Необходимо поддерживать её инициативу выступать зачинателем многих дел. Способствовать закреплению за ней лидерской позиции «лидер – творческий». Для этого помочь организовать и руководить в классе мастерской «Умелые ручки», участвовать в городских и республиканских фестивалях и конкурсах детского творчества. Моя воспитанница имеет творческие способности, составлена программа. Поэтому мне необходимо приложить все усилия для дальнейшей реализации данной программы. Важно помочь ребёнку пройти по первым ступенькам творчества, чтобы он вырос способным и талантливым, конкурентно-способным, чтобы он состоялся во взрослой жизни.

Участие Бибиковой Ксении

в районных и республиканских мероприятиях, конкурсах

(2010-2011 учебный год)

№	Вид конкурса	Место	Награда
	Всероссийский молодёжный предметный филологический чемпионат.	участие	сертификат
	Всероссийская игра-конкурс «Русский медвежонок»	участие	Результаты ещё не пришли
	Всероссийский Конкурс «Святые заступники Руси»	участие	диплом
	районный фотоконкурс учащихся «Окно в мир» в номинации «Школьная пора»	III место	Почётная грамота
	Городской конкурс «Самая читающая семья»	Победитель	Грамота
	Республиканский конкурс кадетских классов	участие	призового места нет
	Районный фестиваль «Школьная весна»	участие	Призовых мест нет

4. Обобщающий этап (промежуточные результаты).

В результате реализации программы «Ступеньки к успеху» получены следующие промежуточные результаты:

- По всем показателям карты личностного роста выявлена положительная динамика:

Повысились:

качество знаний

организованность и самодисциплина

уровень общественной активности

проявление лидерских качеств (принимает позицию лидера, осознанно ведет за собой классный коллектив)

уровень воспитанности

внутренняя учебная мотивация, уровень познавательной активности (приложение.)

Снизился уровень заболеваемости.

Список использованной литературы

1. Лютова Е., Монина Г. Шпаргалка для взрослых. Спб.,

2. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 2000.

3. Клюева Н. В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, 1997.

4. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребёнка. Спб., 1995.

5. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? М., 2000.

5. Степанов Е.Н. « Развитие индивидуальности в процессе воспитания». /Журнал «Классный руководитель», Москва, 2006./

6. Мирошниченко Т. А. «Организация деятельности классного руководителя в образовательном учреждении». Волг., 2008.

7.Н. И. Дереклеева, М. Ю, Савченко, И. С. Артюхова. Справочник классного руководителя./ «Вако», Москва, 2005