СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ И ИХ ДИАГНОСТИКА

Исследования и метафоры внимания в классической психологии

сознания •Проблема внимания в гештальтпсихологии •Моторные

теории внимания •Физиологические подходы к вниманию •Свойства

внимания и их диагностика

В этой главе речь пойдет о том, какие представления о внимании

сложились в психологии с момента ее появления как науки и до

середины XX в., когда началось формирование направления, доминирующего

ныне в исследованиях внимания, —когнитивной

психологии. Философы, писатели, врачи и педагоги веками размышляли

о многообразии явлений внимания, об их месте в жизни

и познании человека. Малую толику этих наблюдений мы затронули

в предыдущей главе. Но когда известных науке явлений становится

слишком много, сначала появляется задача их классификации,

а следом встает и вопрос об объяснении, о поиске общего

механизма, стоящего за этими пестрыми, на первый взгляд, феноменами.

В какой-то момент назревает необходимость в построении

теории внимания. Уже в первых теориях, появившихся на заре психологии

как науки, были подняты вопросы, на которые психология

внимания отвечает до сих пор, и намечены пути ответа на эти вопросы,

по которым продолжает двигаться научное исследование.

Как мы увидим в дальнейшем, нередко современные исследователи

внимания ≪ изобретают велосипед≫, вновь открывая для

науки такие аспекты внимания, которые уже были затронуты в

работах психологов XIX в. Конечно же, на каждом новом витке

развития науки ответы на поставленные классиками вопросы наполняются

новым содержанием, дают более полное и панорамное

видение проблемы. Иногда и отступление от сложившихся веками

научных традиций может оказаться небесполезным для развития

науки: именно научная ≪ ересь≫ позволила Галилею предположить,

что Земля вращается вокруг Солнца, а не наоборот. И тем

не менее: для того чтобы от чего-то отказаться, надо сначала досконально

это изучить. Поэтому серьезный разговор о внимании мы

начнем с обсуждения классических подходов к его изучению.

К началу XX в. сложилось два подхода к вниманию. В рамках

одного из них внимание рассматривалось в связи с сознанием: либо

55

как его свойство, либо как отдельная сила, придающая находящимся

в нем впечатлениям особую ясность. Другой подход предполагал,

что за явлениями внимания стоит моторный, двигательный,

механизм.

В рамках каждого из подходов был предложен ряд отдельных

теорий внимания, основные расхождения между которыми касались

прежде всего ключевой проблемы психологии внимания, а

именно —проблемы существования внимания.

На основании способа решения этой проблемы У. Джемс предложил

выделять два класса теорий внимания.

В первом из них внимание сродни воле, а потому выступает как

причина тех изменений в сознании, которые происходят, когда

мы внимательны, например: внимание оказывается причиной

большей ясности наших впечатлений, лучшего их понимания и

запоминания. Чтобы быть внимательными, мы должны приложить

усилие, и это усилие обеспечивает достижение перечисленных эффектов

внимания.

Во втором классе теорий внимание само оказывается эффектом

или следствием функционирования некоторых внешних по

отношению к нему механизмов, причем уже не духовного, а сугубо

материального характера, к примеру физиологических. В первом

случае предполагается, что внимание направляется и распределяется

автономно и не зависит ни от чего, кроме самого познающего

субъекта.' Во втором его динамика предопределена внешними

по отношению к психике процессами. Инициатива в направлении

и распределении внимания передается объектам и обстоятельствам

окружающего мира и соответствующим процессам в нервной системе

человека.

Первый класс теорий получил название ≪ теории причины≫, а

второй —≪ теории эффекта≫. Оба они до сих пор представлены в

психологии, и, как заметил классик, ≪ если кто-то и возьмется

подтвердить одну из этих концепций, то ему придется прибегнуть

к метафизическим и всеобщим, а не к научным и конкретным

основаниям≫ [207, 448]. Именно поэтому выбор между ≪ теориями

причины≫ и ≪ теориями эффекта≫ психологией внимания до сих

пор не сделан, и даже в новейших моделях внимания можно

найти отголоски этого противопоставления. Однако для начала

рассмотрим, как оба класса теорий начали складываться в психологии

в конце XIX в.

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: