Теория памяти в когнитивной психологии.

 

Теория уровневой переработки информации была предложена в 1972 году канадскими психологами (Крейк, Локхарт). Основа – работы двух авторов: модель аттенюатора Трейсман и работы П.И.Зинченко (включение материала в более сложную деятельность ведет к лучшему его запоминанию)

Воспринятая информация последовательно проходит ЧЕТЫРЕ стадии обработки:

1. Первичный анализ сенсорных качеств объекта

2. Распознавание отдельных признаков

3. Семантическая обработка предполагает определение значения

4. Самореференция – соотнесение с «Я»-системой

Полнота запоминания зависит от того, на каком уровне она была переработана, поэтому качество следа памяти зависит от глубины обработки информации. Усложнение переработки информации приводит к более эффективному запоминанию материала.

Недостаток: в рамках теории проблема произвольности НЕ рассматривалась.

 

ФП

Лекция 11.

Ноября 2008 г.

 

Структурная модель памяти в когнитивной психологии

Сенсорный регистр

Распознава-тель

Рабочая память (оперативная)

Долговре-менная память

Центральный исполнитель

Выход

ВПМ

Поток информации

 

 

Сенсорный регистр (1960 г, Сперлинг) – сверхкратковременное хранилище информации очень большого объема. Информация сохраняется от 250-500 м/сек (зрительная), слуховая – до 2 секунд. Основная задача сенсорного регистра – предоставление возможности классифицировать поступающую информацию следующему блоку, отправка информации на дальнейшую переработку. Результатом работы сенсорного регистра становится возможность человека переживать мир как непрерывную целостность. Код сенсорного регистра соответствует органам чувств → зрительная информация кодируется в виде образов, звуковая – звуков, кинестетическая – в виде тактильных ощущений. Сенсорный регистр работает автоматически, независимо от усилий и воли человека.

Распознаватель (1974 г, Бэддели, Хитч) – часть долговременной памяти, которая вынесена вовне. Задача – превращение хаотичного потока информации в организованные осмысленные единицы. В ходе процесса распознавания долговременная память предоставляет распознавателю различные инструменты. В качестве такого инструмента используется схема познания:

1. Гипотеза эталонов – сопоставление путем сравнения с хранимыми в памяти эталонами.

2. Гипотеза прототипов – сопоставление с обобщенными схемами, конфигурациями, хранимыми в памяти.

3. Гипотеза черт/признаков – акт сравнения осуществляется путем сравнения характеристик внешнего воздействия со списком признаков, хранимых в памяти.

 

Рабочая память – блок памяти, в котором циркулирует информация, необходимая для осуществления текущей деятельности, или информация, присутствующая в сознании. Содержание рабочей памяти - то, что человек вспоминает, думает, чувствует, делает в данный момент времени. Объем рабочей памяти так же ограничен.

Стернберг: объем и ограниченность

· Как человек сканирует информацию в рабочей памяти: параллельно или последовательно? → последовательно.

· Какой существует характер сканирования: полный или самопрекращающийся? → полный.

В рабочей памяти имеет место ПОЛНЫЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ перебор всей находящейся там информации, такая стратегия эффективна, если объем рабочей памяти ограничен. После выполнения задачи информация либо теряется, либо переходит в долговременную память.

Норман: основной механизм потери информации из рабочей памяти – интерференция (вытеснение старой информации вновь поступающей)

 

Подструктуры рабочей памяти:

Центральный исполнитель – объем 5-9 единиц информации, основная задача – управление ФП и ВПМ.

Феноменологическая петля (ФП) – место. Где идет работа с вербальной информацией.

Визуально-пространственная матрица (ВПМ) – место, где идет работа с визуальными образами.

 

Основные задачи рабочей памяти:

1. Обеспечение текущей деятельности

2. Подготовка информации к переводу в долговременную память

3. Связь памяти с другими психическими процессами

Информация объемом в 5-8 единиц может удерживаться в рабочей памяти путем повторения.

 

Долговременная память – постоянное хранилище информации. Объем практически неограничен. Исследования показывают, что забывания как такового в долговременной памяти не происходит, а существует трудность нахождения информации.

 

Браун, МакНейл: «Верчение на кончике языка»

 

Долговременная память делится на процедурную (не связанную с представлениями) и декларативную (связанную с представлениями). Декларативная бывает семантическая, эпизодическая, автобиографическая.

 

Семантическая – обобщенные знания о мире.

Эпизодическая – тип памяти, в котором хранятся эпизоды прошлого, локализованные во времени. Действует принцип специфичности кодирования: доступность образа прошлого определяется совпадением ключевых моментов ситуации кодирования и извлечения.

Автобиографическая – промежуточное положение между двумя предыдущими, сохраняет личностно отнесенные события и состояния, которые определяют самоидентичность личности. Функции автобиографической памяти делятся на три группы:

o Интерсубъективные – информация, связанная с жизнью человека как члена социума.

o Интрасубъективные – информация, связанная с саморегуляцией личности.

o Экзистенциальная функция – то, что необходимо личности для переживания и понимания своей уникальности.

 

В рамках когнитивной психологии память определяется – информационная система, непрерывно занятая приемом, видоизменением, хранением и извлечением информации. Основные тезисы: поэтапная обработка информации, ограниченность емкости отдельных систем.

 

Лекция 12.

Декабря 2008 г.

 

Деятельностный подход к памяти.

 

(Выготский, Леонтьев, Зинченко, Смирнов, Рубинштейн (+ его школа))

 

В классических экспериментах результат мнестической деятельности рассматривается как побочный продукт другой деятельности. Испытуемый достигает каких-то целей, а в качестве побочного продукта выступает фиксация материала. Эффективность мнестических процессов зависит от того, какое отношение запоминание имеет к деятельности

1. Непроизвольно запоминается то, что связано с содержанием основной деятельности, и то, что связано с препятствиями на пути ее реализации (эксперимент про вспоминание пути на работу)

2. Лучше запоминается тот материал, который входит в цель деятельности (эксперимент с карточками: картинки и цифры)

3. Процессы непроизвольного запоминания зависят от мотивов деятельности человека.

4. Эффективность непроизвольного запоминания зависит не просто от мотивов деятельности, а от соотношения мотивов и цели (эксперименты Зинченко)

 

Пример: испытуемым давалось задание придумывать слова с предъявляемым образцом. Эти слова должны были быть сходными по разным признакам – по смыслу, по внешним признакам и т.п.

→ в одних заданиях нужно было установить внешние связи, а в других – внутренние, затем проверяли, что испытуемый запомнил непроизвольно. В результате был сделан вывод: чем больше выражено отношение между мотивом и целью, тем эффективнее непроизвольное запоминание, цель должна быть достаточно трудной, чтобы она вступила в связь с мотивом.

 

Произвольное запоминание.

 

1) Констатация самого факта существования мнестических действий человека.

2) Мнестические действия формируются в ходе индивидуального развития человека только в процессе общения и взаимодействия с другими людьми (Выготский)

3) Средства памяти не просто развиваются в ходе онтогенеза, существует линия их развития, связанная с переходом от внешнего опосредования к внутреннему (Выготский)

4) Существует возможность целенаправленного активного формирования у человека приемов, средств и способов запоминания.

 

Виды памяти.

 

Классифицируются: по характеру психической активности, по целям запоминания, по времени хранения информации в памяти, по использованию средств запоминания.

 

По характеру психической активности выделяют следующие виды:

Двигательная – запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и из систем. Основа для формирования практических и трудовых навыков (научение)

Эмоциональная – память на эмоции, чувства и другие подобные проявления. Сигнализирует человеку о необходимости каких-либо действий или необходимости торможения.

Положительная и отрицательная информация в равной степени запоминаются субъектом, не запоминается нейтральное, при спонтанном воспоминании преимущество имеет информация с положительным содержанием. Эмоциональная память сильно влияет на другие виды памяти человека, в частности, на воспроизведение информации. Фактор, определяющий эффективность воспроизведения, это не знак эмоции, а совпадение состояний запечатления и воспоминания (конгруэнтность настроения).

В случае повышенного возбуждения следы памяти разрушаются, состояние сильного стресса стирает запомненное.

Образная – память на образы, представления, запахи, вкусы и т.п.

Зрительная, слуховая – ведущая роль в жизни человека. Вкусовая, осязательная, обонятельная – развитие связано с профессиональной деятельностью. Эйдетическая память – запоминаются наглядные картинки.

Словесно-логическая память – память на мысли, суждения, умозаключения. Свойственна исключительно человеку. В процессе своего становления опирается на развитие других видов памяти, но затем становится ведущей по отношению к ним и начинает определять их развитие.

Блонский: четыре вида памяти представляют собой генетические уровни памяти.

 

Лекция 13.

Декабря 2008 г.

 

По целям запоминания выделяют произвольную и непроизвольную память.

Непроизвольная память – запоминание и воспроизведение, с котором отсутствовала цель что-то запомнить.

Произвольная – существует специальная мнестическая задача – запомнить. Процессы запоминания и последующего воспроизведения выступают как специальные мнестические действия.

 

По времени хранения информации в памяти выделяют:

Кратковременная память – объем кратковременной памяти ограничен, и составляет 7±2 единицы. Впервые определил объем кратковременной памяти Джекобс, а число ввел Миллер (названо «магическим числом»). При наличии сознательного усилия и многократного повторения материала, его можно удерживать в кратковременной памяти на неопределенно долгое время. Плюс – способность активно сохранять материал путем повторения.

Аткинсон: материал хранится до 30 секунд

Величковский: информация хранится от 2 секунд до нескольких часов

Основная функция – первичная ориентировка человека в окружающей среде.

 

Долговременная память – наиболее важная и наиболее сложная форма. Попадает сразу информация. Имеющая стратегическое значение для человека. В рамках долговременной памяти выделяют две системы: эксплицитная (память на факты и события) и имплицитная (память на навыки)

 

Оперативная память – обслуживает процессы деятельности.

 

Промежуточная память – гипотеза. Занимает промежуточное положение между кратковременной и долговременной памятью. Обладает большей емкостью, чем кратковременная, и способна сохранять информацию в течение нескольких часов без повторения. При этом объем остается ограниченным. Перевод в долговременную происходит в два этапа.

1) Логическая обработка информации (осуществляется в период медленного сна)

2) Перевод обработанной информации в долговременную память (в период быстрого сна)

 

По использованию средств для запоминания выделяют непосредственную и опосредованную память.

Непосредственная память – механическое заучивание, зубрежка.

Опосредованная память – предполагает использование специальных средств.

 

Процессы памяти:

 

1. Запоминание

2. Сохранение

3. Воспроизведение

4. Забывание

 

Запоминание.

 

Закрепление новой информации, путем связывания ее с приобретенной ранее. Бывает непроизвольное и произвольное. Непроизвольное – продукт и условие познавательных и практических действий, при этом само запоминание не является целью. Существуют факторы, которые определяют непроизвольное запоминание (См. Деятельностный подход)

Произвольное запоминание – продукт специальных мнестических действий, то есть таких действий, основной целью которых будет само запоминание.

Факторы, от которых зависит произвольное запоминание:

o Четкая постановка задачи: запомнить материал точно, полно и последовательно.

o Мотивы запоминания материала

o Уверенность человека в том, что он запомнит материал

o Использование мнемотехнических приемов

o Перевод информации на другой язык

o Использование рациональных приемов (составление плана заучиваемого материала, сравнение запоминаемого материала, классификация или систематизация материала)

o Осмысливание материала

o Однородность материала – степень сходства увеличивает прочность запоминания и уменьшает число проб, необходимых для заучивания. Независимо от характера материала, если в заучиваемом ряду разнородные элементы перемежаются с большим количеством однородных, то эти разнородные элементы запоминаются лучше однородных.

o Заучивание материала целиком или по отдельным частям: если материал логически связан, то целостное заучивание более эффективно.

o Наличие промежуточных воспроизведений.

o Более целесообразным является распределение по времени, чем концентрация повторений на отдельном промежутке времени.

 

Воспроизведение.

 

Процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную.

Виды воспроизведения:

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: