Содержание отчета. Выводы по работе           .  Какие возникли трудности при выполнении работы?

План характеристики стиля	Разговорный	Публицистический
Цель высказывания	Общение, обмен мыслями, впечатлениями	Наряду с передачей определенного содержания воздействие на слушателей или читателей, т.е. внушение им каких- либо идей, побуждение к той или иной деятельности и т.п
Сфера применения     В устной речи     В письменной речи	Беседа в кругу близких людей, в неофициальной обстановке   Преимущественно диалоги     Дружеские письма, послания	Средства массовой информации - газеты, радио, телевидение   Выступления на митингах, собраниях   Статьи в газетах, журналах
Основные черты стиля	· непринужденность, · живость, свобода в выборе слов и выражений, · неподготовленность, · незапланированность, · самопроизвольность, · непосредственность контакта между участниками общения · эмоциональность	Сочетание двух функций языка - информационной или агитационной (побудительной) Агитационная функция воплощается в таких чертах: · соединение экспрессивных, стилистически окрашенных и нейтральных средств; · использование экспрессивно - оценочной лексики и фразеологии: труженик, злодеяния, работать с огоньком и т.п., · ориентация на современные значения слов и на новизну метафор, образных сравнений; · простота и доступность синтаксиса. Информационная функция воплощается в таких чертах: · подчеркнутая документальная точность сообщаемого; · официальность, выражающаяся, например, в употреблении научной, официально - деловой и общественно - политической терминологии, в широком использовании аббревиатуры Высказывание обычно бывает злободневным по тематике, ярким, страстным, призывным
Средства языка, характерные для стиля	· Разговорная лексика и фразеология, · эмоционально- оценочные средства, в частности с суффиксами -очк-, -еньк-, -ик-, -к-, -оват-, -еват- и др. · обращения; · побудительные, вопросительные, восклицательные предложения.	· совмещение в одном тексте книжных и разговорных средств; · сочетание стандартных и экспрессивных выражений; · использование слов в переносном значении (белое золото - хлопок, черное золото - нефть),  · использование вопросительных, побудительных предложений; · повторы; · обратный порядок слов (инверсия); · обращения; · параллельный способ связи предложений; · антитеза.
Речевые жанры	Нет четкого членения на жанры, но в зависимости от условий в которых происходит общение, от взаимоотношений участников разговора и т.п.: можно выделить беседу друзей, сослуживцев, разговор за столом, разговор взрослого с ребенком, диалог продавца с покупателем и др.	Статья в газете, доклад на политические, экономические и тому подобные темы, корреспонденция, газетный очерк, репортаж, интервью, спортивный комментарий, выступление на митинге или собрании и др.

 

 

Содержание отчета

Задание 1

Определите стиль текста. Выпишите присущие ему языковые средства.

 

К числу новых инфекций можно отнести грипп птичьего происхож­дения. Этот вирус регистрируется с 1997 года, он поражает диких, в ос­новном водоплавающих птиц, обна­руживается у домашних животных, а сегодня стал представлять реаль­ную угрозу и для человека. Известно, что вирус гриппа очень быстро изменяется (мутиру­ет), способен часто менять своего "хозяина" и в результате становится крайне опасным для людей. Следо­вательно, имеется реальная угроза того, что вирус может превра­титься из вируса птиц в вирус, кото­рый будет передаваться от человека к человеку.

На сегодняшний день мы имеем полную информацию о регистрации этого вируса среди птиц, животных и людей в различных странах мира.

Что же может и что должен сде­лать каждый из нас сегодня для обес­печения своей безопасности в случае, если угроза станет реальностью?

Для профилактики гриппа и для лечения заболевания на ранних ста­диях должны применяться препара­ты, защищающие организм от этого коварного вируса.

 

Задание 2.

Проанализировать отрывок из статьи Д.С.Лихачева “Письма о главном” .

Определить: стиль отрывка, цель отрывка, основные стилевые черты, использованные в тексте языковые средства. Прочитайте толкование слова

Интеллигентность. Такое ли понимание интеллигентности предлагает Д.С. Лихачев? Почему интеллигентность человека – залог его долголетия?

Почему быть интеллигентным – долг человека перед самим собой? Почему быть интеллигентным – долг человека перед обществом?

 

Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования? А если интеллигентность сделает его “белой вороной”, будет мешать его сближению с другими людьми?

Нет, нет, нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго – не только физически, но и умственно. В одной старой книге сказано: “Чти отца своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле”.

Интеллигентность проявляется не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя – не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и еще какой!).

Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям. Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать – тренировать душевные силы, как тренируют и физические.

Социальный долг человека – быть интеллигентным. ( Д.С. Лихачев)

 

Для справок

Интеллигентный – образованный, культурный.

Интеллигенция – работники умственного труда, обладающие образованием и специальными знаниями в различных областях науки, техники, культуры.

Долг – обязанность.

1. Социальный долг – общественный, относящийся к жизни людей и их отношениям в обществе.

2. Нравственный долг – соблюдающий правила нравственности;

3. Долг относящийся к внутренней духовной жизни человека.

Нравственность – правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил поведения:

Задание 3.

Проанализируйте текст. Определите стиль. Выпишите присущие этому стилю языковые средства. Охарактеризуйте синтаксические особенности отрывка.

А ведь я, грешный человек, думал, что у нас неграмотных лю­дей не осталось. Я думал, что неграмотные давно уже ликвидиро­ваны.

Конечно, я не предполагал, что народ по-французски лепетать начал и вообще высшую арифметику узнал. Я про это не думал. Однако насчет читать, писать и фамилию подписывать — это мне казалось очень даже просто и возможно.

Оказалось, не так это дело обстоит.

Вот извольте поглядеть, какая история развернулась на этом фронте.

В прошлом месяце на одном громадном заводе решено было по­крепче навалиться на неграмотных. Все-таки новый год наступил. А там вскоре десятая годовщина предвидится. А там опять новый год.

А неграмотные еще не вполне ликвидированы. Нехорошо это. Некультурно. Надо навалиться.

Задание 4.

Прочитайте текст. Сделайте стилистический анализ текста. Напишите продолжение.

Мне было лет двенадцать. И я очень любила вообще собак. У нас была собака, Дымка... Я почему-то хорошо помню эту собаку. Вот, подумайте, есть воспоминания, которые остаются на всю жизнь. Можно сказать, совершенно ничего не значащие... В сущности...И вот, значит, была эта собака, она меня очень любила. Она страшно злая была, все боялись к ней подходить. Сидела на цепи… Но я к ней подходила…

Выводы по работе           

 Какие возникли трудности при выполнении работы?

 Какие задания были достаточно легкими?

Оценка

Дата проверки

Подпись преподавателя

 

 

Практическое занятие №4

Дата выполнения_______________________________________________________

Тема занятия: Лингвистический анализ художественных текстов                                     

Цель занятия : формирование умения анализировать художественный текст

Постановка задач:

- ознакомиться с теоретическим материалом;

- выполнить предложенные задания;

- сделать выводы по работе

Перед занятием необходимо знать:

- основные черты и языковые особенности художественного стиля;

- функциональные типы речи;

- тип связи и средства связи предложений в тексте;

-основные виды тропов и риторические фигуры;

- части речи

После занятия необходимо уметь:

- воспринимать художественный текст и анализировать его с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей и использования изобразительно- выразительных средств               

 Оборудование: учебное пособие А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. М.2002                   

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: