Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Технология свободного труда С. Френе
Френе Селестен - виднейший французский педагог и мыслитель, сельский учитель из местечка Ване. Включившись в начале XX века в движение за новое воспитание, он создал и до конца жизни руководил экспериментальной сельской начальной школой, где и реализовал свою альтернативную технологию. Классификационные параметры технологии По уровню применения: общепедагогическая. По основному фактору развития: биогенная + социогенная. По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная. По ориентации на личностные структуры: СУД + ЗУН + СДП. По характеру содержания: воспитывающая + обучающая, светская, гуманистическая, общеобразовательная. По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп По организационным формам: альтернативная. По подходу к ребенку: антропоцентрическая. По преобладающему методу: проблемная, само развивающая. По направлению модернизации: альтернативная. По категории обучаемых: массовая. Целевые ориентации • Всестороннее воспитание. Концептуальные положения • Обучение - процесс природосообразный, проходит естественно, в соответствии с развитием; учитываются особенности возраста и разнообразие способностей детей. • Отношения между детьми и ценностные ориентации в их сознании являются приоритетом учебно-воспитательного процесса. • Общественно-полезный труд на всех этапах обучения. • Большое внимание школьному самоуправлению. • Целенаправленно побуждается эмоциональная и интеллектуальная активность детей. • Используются новые материальные средства обучения и воспитания . Особенности организации В школе Френе: - нет обучения, а есть разрешение проблем, пробы, экспериментирование, анализ, сравнение; - нет домашнего задания, но постоянно задаются вопросы - дома, на улице, в школе; - нет уроков от звонка до звонка; - нет отметок, но отмечаются личные продвижения - через взаимооценивание детей и педагогов; - нет ошибок - бывают недоразумения, разобравшись в которых совместно со всеми, можно их не допускать; - нет программ, но есть индивидуальные и групповые планы; - нет традиционного учителя, но учат сами формы организации общего дела, проектируемые педагогом совместно с детьми; - педагог никого не воспитывает, не развивает, а участвует в решении общих проблем; - нет правил, но классом правят принятые самими детьми нормы общежития; - нет назидательной дисциплины, но дисциплинирует само ощущение собственной и коллективной безопасности и совместного движения; - нет класса в общем смысле, а есть детско-взрослая сообщность. Особенности методики Метод проектов. Группа выстраивает коллективные проекты, которые обсуждаются, принимаются, вывешиваются на стенах . Педагог вмешивается только тогда, когда проекты нарушают свободу других. В процессе выполнения проекта каждый ученик может выступить по отношению к другому в качестве учителя. Класс - открытая для общения и участия других система: дети приглашают к себе, сами ходят к другим, переписываются, путешествуют. Поощряются кооперация и сотрудничество, но не конкуренция и соревнование. Самоуправление. В школе создается кооператив, во главе которого стоит выборный совет, руководящий самообразованием учащихся. Процедура подведения итогов опирается на ребячье самоуправление и самоорганизацию и происходит регулярно: у младших ежедневно, у старших - реже, по мере надобности. Культ информации. Важно иметь знания, но еще важнее знать, где и как их добыть. Информация имеется в книгах, аудиовизуальных и компьютерных средствах, предпочтение отдается личному общению с владельцем информации. Самовыражение личности ребенка также связано с информацией: дети пишут свободные тексты-сочинения, сами делают типографский набор, изготавливают клише, издают книжки. Письменная речь и навыки чтения формируются на основе детских свободных текстов, которые каждый ребенок пишет и публично читает. Класс выбирает «текст дня», фиксирует его, и все переписывают этот текст, при этом каждый может внести свои дополнения и «редакторскую» правку. Планирование. Учебники в школе заменены особыми карточками, содержащими порцию информации, конкретное задание или контрольные вопросы. Ученик выбирает для себя определенный набор карточек. Френе создал прообраз программированного обучения - обучающую ленту, к которой прикреплялись последовательно карточки с информацией, с упражнением, вопросом или задачей и контрольным заданием. Каждый составляет с помощью учителя индивидуальный недельный план, в котором отражаются все виды его работы. Культ труда. В школе создается школьный кооператив, членами которого являются все учащиеся. В режиме дня предусмотрена работа в мастерских, саду, скотном дворе. Кооперативом руководит выборный совет, раз в неделю проходит общее собрание. Большое внимание уделено гласности. Каждый заполняет четыре колонки общего листа-газеты: «Я сделал», «Я хотел бы», «Я хвалю», «Я критикую». Культ здоровья. Забота о здоровье ребенка включает занятия, связанные с движением, физическим трудом, вегетарианский режим, методики натуральной медицины; высшая планка здесь - гармония отношений с природой. Примечание. Свои практические рекомендации С. Френе адресовал малокомплектной сельской начальной школе. Однако идеи, пафос борьбы с рутиной и косностью традиционной системы обучения делают технологию Френе актуальной для всех видов учебных заведений. В настоящее время во Франции «по Френе» работают тысячи школ. В России организована Ассоциация педагогов Френе, распространяющая его идеи.
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-10; Просмотров: 466; Нарушение авторского права страницы