Занятия по сенсорному развитию для детей раннего возраста

    В раннем возрасте значение игрушки очень велико развития ребенка. Она повышает у малышей познавательный интерес, способствует их двигательной активности. Пользуясь игрушкой, ребенок учится элементарным действиям с предметами. А организацию деятельности малыша с игрушкой должен обеспечивать педагог. И в связи с этим мы предлагаем ряд конспектов занятий с использованием игрушек.

    Занятие № 1 (возраст 9-10 месяцев)

    Цель. Учить выполнять соотносимые действия с предметами разной формы. Закреплять чувственный опыт и практические знания о полом и заполненном пространстве. Развивать поисковые действия ориентировочного характера, с помощью которых можно установить невидимые свойства предметов (например, встряхнуть коробку, узнать, есть в ней что-то или она пустая). Развивать координацию движений рук с превалирующим участием правой.

    Материал. Коробки различной формы: кубической, цилиндрической, а также в виде трехгранной призмы (размером приблизительно 15 см³) с крышками, прикрепленными с одного края. Игрушки (величиной 3-4 см) по 2-3 штуки в каждой коробке. (Количество коробок должно соответствовать количеству детей.)

    Ход занятия. Занятие проводится с 3-6 детьми. Воспитатель ставит на столик коробки различной формы, в которых лежат игрушки малого размера. Берет одну из коробок, встряхивает и звуком привлекает внимание малышей. Побуждает их вставать около стола и действовать с предметами. Если малышу трудно выполнять задание стоя, ставя перед ним коробку.

Если ребенок не знает, как действовать с коробкой, педагог сразу не открывает ему способ действия. Он встряхивает коробку, перекатывает ее из стороны в сторону, заинтересовывая малыша содержимым. «Что там?» – спрашивает воспитатель и направляет действия малыша, добиваясь, чтобы он сам откинул крышку.

    Во второй части занятия ребенок выбирает игрушку из открытой коробки, рассматривает их, манипулирует ими. Взрослый поощряет его самостоятельность в выполнении действий. Задания подобного рода позволяют ребенку тренироваться в выполнении двухактовых, взаимосвязанных действиях[13, стр. 70].

    Стоит отметить, что педагог должен внимательно следить за ребенком, особенно в тот момент, когда малыш производит манипуляции с игрушками. Предметы небольшого размера, ребенок может их проглотить.

    Занятие № 2 (возраст 1г. 6 мес. – 1 г. 7 мес.)

    Цель. Учить действиям со сборно-разборной игрушкой, состоящей из 2 однотипных и взаимосвязанных частей, выполняя соединение и рассоединение с учетом соотношения их положения в пространстве.

    Материал. Разборная матрешка (высотой 10-12 см) и неразборная (2-3 см высотой) из одного комплекта (из расчета на 1 ребенка).

Ход занятия. Участвуют 5-6 детей. Воспитатель подвозит к детям, сидящим за столом, машину, в которой находятся маленькие матрешки. «Матрешки приехали к нам в гости», – объясняет взрослый и раздает игрушки. После того как малыши рассмотрят и поиграют с матрешками, воспитатель предлагает выставить их на середину стола.

    Во второй части занятия педагог учит детей самостоятельно открывать и закрывать большие матрешки. Они «приезжают» на машине, как и первые. Когда каждый ребенок возьмет по 1 игрушке и рассмотрит ее, взрослый показывает, как поворотом и оттягиванием верхней части открыть игрушку. Если у детей не получается это действие сразу, воспитатель прибегает к методу пассивных движений: накладывает руки ребенка на предмет, направляет их, передавая через тыльную сторону ладони легкое нажатие, необходимое для рассоединения частей. Открытые части игрушки располагается одна против другой. Это облегчает затем их соотношение и совмещение [13, стр. 112].

    Воспитатель также может предложить малышам в качестве усложнения задания совместить рисунок на матрешках, послушать, как стучат маленькие матрешки, спрятанные внутри большой. Опять-таки следует внимательно следить за действиями детей, производимыми с предметами небольшого размера.

    Занятие № 3 (возраст 2 г. 6 мес. - 2 г. 9 мес.)

    Цель. Учить находить по просьбе взрослого идентичные предметы, развивать зрительную память, воображение. Формировать умение следовать поставленной задаче, не отвлекаться при ее выполнении.

    Материал. Игрушки (машинки, куклы, пирамидки, мячи, шары, кубики, кольца, ленты, корзиночки, грибки).

    Ход занятия. Воспитатель собирает вокруг себя детей, раздает им игрушки. Они рассматривают предметы, называют их, отмечают особенности. Воспитатель предлагает детям поочередно подойти к столу и выбрать такую же игрушку. (На столе заранее приготовлены аналогичные предметы.) В тот момент, когда малыш подбирает идентичную игрушку, воспитатель держит в руках его игрушку. Вначале прячет ее, побуждая действовать по зрительной памяти. Если ребенок затрудняется, то педагог показывает игрушку издали, называет ее, побуждая его к действию.

Когда ребенок принесет игрушку, воспитатель просит остальных детей сказать, справился ли он с заданием. С этой целью взрослый ставит 2 игрушки рядом и предлагает их сравнить: «Я кукол поставлю рядом, а вы скажите – Миша принес такую же куколку?». Точно так же поочередно игрушки приносят все дети, воспитатель учит их сравнивать [13, стр. 138].

Важно корректно говорить малышам об ошибках, помогая при затруднениях. В завершении занятия можно предложить детям поиграть с понравившейся игрушкой.

 

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: