Рабочая программа по литературе

Стр 1 из 9Следующая ⇒

Рабочая программа по литературе

Методические рекомендации по созданию рабочего документа

ЯРОСЛАВЛЬ

2012

Печатается по решению

научно-методического совета

департамента образования

Ярославской области

Рабочая программа по литературе. Методические рекомендации по созданию рабочего документа/ Автор-составитель: Соловьева М.А., старший преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин ИРО. Ярославль, 2012.- с.

Под общей редакцией Груздева М.В., первого заместителя директора департамента образования ЯО

Рецензенты:

Ерохина Е.Л., к.фил.н., доцент кафедры ;

Пуряева Н.Н., к.фил.н., доцент МГУ им.М.В.Ломоносова;

Михонова Н.А., специалист Центра оценки и контроля качества образования Ярославской области.

В настоящих методических рекомендациях рассмотрены некоторые теоретические и практические вопросы создания рабочей программы по литературе.

Практическая значимость методических рекомендаций усиливается представленными примерами рабочей программы по литературе для 5-7 классов учителя русского языка и литературы Каменниковской сош Рыбинского МР Петровой Н.Н.

Методические рекомендации адресованы учителям русского языка и литературы, руководителям методических объединений, методистам, администраторам, курирующим преподавание литературы.

©Департамент образования Ярославской области, 2012

Содержание

Введение	3
Основные понятия: программа; рабочая программа
Алгоритм разработки рабочей программы по литературе
Характеристика программы по литературе Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.
Особенности авторской программы
Структура рабочей программы
Рабочая программа по литературе для 5 класса
Рабочая программа по литературе для 6 класса
Рабочая программа по литературе для 7 класса

Введение

В последние годы мы имеем большое разнообразие программ по литературе, учебников и учебных пособий разных авторов. Современные условия работы ставят перед учителем-словесником проблему выбора наиболее оптимального варианта программы и учебника, применимого к условиям работы данного класса, школы, региона.

Предметная линия учебников (5-9классы) под редакцией Г.В.Москвина включена в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2011-2012 учебный год.

В настоящее время данный учебник проходит апробацию в нескольких регионах Российской Федерации, в том числе и в Ярославской области.

Цель апробации учебника: проведение экспертной оценки учебника УМК по литературе для определения возможности его использования в образовательных учреждениях.

В 2008 году в школах Ярославской области началась работа по апробации учебника литературы для 5 класса. Десять классов-площадок осваивали авторскую программу и учебник «Литература» 5 класс авторов Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.. Для апробации учебника были выбраны школы города Ярославля (областной центр), Рыбинска (второй по величине город области), городов Углича и Тутаева (малые города), сельские школы Рыбинского, Пошехонского районов (русская глубинка). Разные классы. Общее – заинтересованность участников образовательного процесса в освоении нового учебника. Одного желания учителя мало для осуществления новой идеи, очень важна поддержка коллег и администрации образовательного учреждения. Такую поддержку учитель литературы имеет в лице родителей, классного руководителя того класса, где осуществляется апробация учебника, и, конечно, администрации школы. Руководитель школы нашел возможность поддержки учителя, в том числе и материальной. Научное и методическое сопровождение осуществляют авторы методической линии – ученые МГУ им.М.В.Ломоносова, методисты издательского центра «Вентана-Граф», сотрудники и старший преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин ГОАУ ЯО «Институт развития образования» Соловьёва М.А.

Организационные, учебно-методические семинары, «круглые столы» по вопросам методики преподавания отдельных тем программы, открытые уроки в 5,6,7 классах, беседы с учениками и учителями, мастер-классы, показанные авторами Г.В.Москвиным и Н.Н.Пуряевой, выступление на КПК Е.Л.Ерохиной и В.В.Вартанян, конференции, в том числе и видеоконференции, – далеко не полный перечень форм общения авторов с учителями школ Ярославской области в ходе апробации учебника.

Мобильность самих авторов Георгия Владимировича Москвина и Надежды Николаевны Пуряевой, Елены Леонидовны Ерохиной и Веры Васильевны Вартанян, представителя издательства «Вентана-Граф» (в течение учебного года они обязательно 1 раз в четверть работают в школах Ярославской области) позволила привлечь внимание учителей к новой методической линии.

2011-2012 учебный год – четвертый год апробации учебника литературы: уже восьмиклассники осваивают содержание нового УМК.

56 классов (959 обучающихся):

5 – 17классов;

6 – 17классов;

7 – 13классов;

8 — 9классов

образовательных учреждений Гаврилов-Ямского, Пошехонского, Рыбинского, Ярославского районов, г.Тутаева, г.Рыбинска, г.Углича, г.Ярославля под руководством 31 учителя продолжают работу по новому УМК под редакцией Г.В.Москвина.

Одним из самых актуальных вопросов апробации является вопрос планирования. Построение учебного процесса на основе проектирования рабочей программы как нормативного документа учителя – одна из труднейших задач, стоящих ежегодно перед учителем.

Авторы и рецензенты надеются, что данное пособие окажет методическую помощь учителям, занимающимся по новому УМК.

Примеры рабочих программ разработаны учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории Петровой Н.Н. под руководством старшего преподавателя кафедры гуманитарных дисциплин ИРО Соловьёвой М.А.

Основные понятия: программа; рабочая программа

Термин программа (греч., programma - объявление, распоряжение) означает содержание, план деятельности, работ; изложение содержания и цели деятельности; краткое изложение содержания учебного предмета; описание алгоритма решения задач.[1]

Применительно к системе образования в ст.9 Закона РФ «Об образовании» закреплено определение образовательной программы: «Образовательная программа – нормативно-управленческий документ, определяющий с одной стороны, содержание образования соответственного уровня и направленности, а с другой – характеризующий специфику содержания образования и особенности учебно-воспитательного процесса и управления данного учебного заведения».

Учебная программа - это нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основ мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение. Конкретизирует соответствующий образовательный стандарт с учетом необходимых требований к её построению. Она определяет общую научную духовно-ценностную направленность преподавания предмета, оценок, теорий, событий, фактов. Её можно рассматривать как проект конкретной учебной дисциплины, внесенной в учебный план.

Учебная программа включает в себя: цели изучения дисциплины; содержание, обозначенное в темах, разделах; продолжительность и последовательность изучения тем и разделов; требование к изучению материала.[2]

В отличие от образовательной учебная программа отражает лишь процесс обучения: логику преподавания предмета через определённое содержание и формы, а также процесс усвоения учащимися уровня содержания.

Примерные (типовые) программы, рекомендованные Министерством образования РФ, составляются учёными, методистами, авторами учебников, определяют базовые знания, умения, навыки и отражают систему ведущих мировоззренческих идей, общие рекомендации методического характера. Но они определяют лишь основные направления реализации содержания образования и требования к организации образовательного процесса, к базовым знаниям, умениям и навыкам с учётом специфики конкретного предмета. Эти программы включают целевые установки, очерчивают базовый круг знаний, умений и навыков, форм и видов деятельности учащихся, характеризуют требования к подготовке учеников. В них даются рекомендации по организации обучения, указываются необходимые средства обучения, могут быть приведены примеры тестовых и контрольных работ.

Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Примерная программа по литературе конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, предоставляет широкую возможность для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Примерная программа является ориентиром для составления авторской программы и учебников. Авторская программа учитывает требования образовательного стандарта, может содержать иную логику построения учебного предмета, авторские подходы к рассмотрению тех или иных теорий, соответственные точки зрения относительно изучаемых явлений и процессов.[3]

При изучении курса литературы целесообразно использовать авторские программы. Учитель может внести в авторские программы свои коррективы, не затрагивающие стандарт литературного образования, создав свой вариант рабочей программы (календарно-тематического планирования) с учетом специфики класса и образовательной программы школы.[4]

Рабочая программа (РП) по предмету, дисциплине – это документ, созданный на основе государственного образовательного стандарта, типовой (примерной), авторской программы. РП отражает конкретный уровень образования обучающихся, их компетенции и самообразовательную деятельность, позволяет учителю моделировать и контролировать процесс обучения и прогнозировать результаты обученности.[5]

В отличие от примерной, авторской программ в РП учитываются возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовки учащихся, отражается специфика обучения в данном образовательном учреждении, в конкретной социально-педагогической ситуации.

Как правило, рабочие программы составляются учителями-предметниками по определенному учебному курсу[6], по определенному учебному предмету и рассчитаны, как правило, на учебный год или ступень обучения. Например, «Рабочая программа курса биологии в 6 классе», «Рабочая программа основного общего образования по биологии»[7].

По литературе этот промежуток равен или году, или этапу: 5-6кл., 7-8кл., 9кл., 10-11кл. Действительно, Примерная программа по литературе предлагает распределение материала по этапам, т.е. классам. Авторы программ по литературе распределяют предлагаемые дидактические единицы по классам в связи с концепцией и методической идеей, заложенной в авторскую программу. Поэтому учитель может планировать изучение содержания как на один год, так и на два года сразу.

ФГОС второго поколения: Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования[8].

Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы.

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5) содержание учебного предмета, курса;

6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

В пояснительной записке Примерной программы по литературе 5-9 классы (ФГОС второго поколения), подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию, составленной на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, говорится, что «…Примерная программа является ориентиром для составления рабочих программ: она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. Авторы рабочих программ и учебников могут предложить собственный подход к части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, расширения объёма (детализации) содержания, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся», «Рабочие программы, составленные на основе примерной программы, могут использоваться в учебных заведениях разного профиля и разной специализации»[9]. Как видим, явное расхождение в наименованиях «авторская программа» и «рабочая программа»: в свете ФГОС наименование «рабочая программа» применимо к авторской программе. Примеры использования данного наименования уже можно смотреть в авторских программах. Например: авторская программа по литературе под редакцией В.Ф.Чертова: «В основе рабочей программы по литературе для 5-9 классов – фундаментальное ядро содержания…..Рабочая программа включает в себя шесть разделов….Учебный процесс по рабочей программе обеспечивается линией УМК по литературе для 5-9 классов коллектива авторов под редакцией В.Ф.Чертова…»[10]; авторская программа под редакцией В.Я.Коровиной: «Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания…Рабочая программа включает в себя четыре раздела…»[11].

Структура рабочей программы

Рабочая учебная программа имеет определённую структуру, включающую в себя несколько обязательных блоков: пояснительную записку, учебно-тематический план, календарно-тематический план, методический блок, приложения.

Титульный лист программы содержит все необходимые реквизиты.

Пояснительная записка

В тексте пояснительной записки следует указать:

нормативно-правовые, нормативно-методические документы, на основе которых разработана рабочая учебная программа;

цели и задачи на данный учебный год;

какие внесены изменения в части номинативной, в части распределения учебного времени; обоснования изменений;

используемый учебно-методический комплект.

Учебно-тематический план – это разработка структуры учебного курса, внутреннее упорядочение и установление согласованности учебных тем. Тематический план раскрывает последовательность изучения разделов и тем программы, распределяет учебные часы по разделам и темам курса, указывает виды уроков (традиционный - нетрадиционный уроки, уроки развития речи, внеклассное чтение).

Предлагаемая форма учебно-тематического плана

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Из них				Формы контроля
№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Традиц. уроки	Нетрадиц. уроки	Уроки развития речи	Уроки внеклассного чтения	Возможные формы контроля: вводный, текущий, тематический, промежуточный, итоговый

Календарно-тематический план – это распределение по урокам учебного материала каждой темы. Как правило, такой план составляется на полугодие или год и утверждается директором школы.

Предлагаемая форма календарно-тематического плана

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Формы урока (традиц.-нетрадиц., вн.чт., р.р.)

Содержание урока (в этом разделе учитель может обозначить основные теоретико-литературные понятия; категории вечных ценностей; проблематику, произведения для заучивания наизусть …)

Оборудование (в этом разделе учитель может указать технические средства, иллюстративный, дидактический и др. материал)

Форма контроля

Форма календарно-тематического плана может иметь развернутый формат, при этом возможны рубрики:

цель урока или темы (раздела) в целом (тогда необходимо добавить горизонтальную строчку для наименования раздела);

виды деятельности учащихся на уроке;

теоретико-литературные понятия;

нравственно-философские категории;

виды домашних заданий (в том числе индивидуальные);

вопросы повторения;

методические материалы к уроку (журнал, цифровые образовательные ресурсы) и др.

Имея такой формат планирования, учитель может не создавать поурочного планирования. Заполняя содержательную составляющую календарно-тематического плана, необходимо сосредоточить внимание на заполнении графы «дата проведения урока», так как именно своевременное заполнение и корректировка этой графы обеспечит контроль выполнения учебного плана (т.е. необходимое количество часов). Изменения даты проведения урока по объективным или субъективным причинам для удобства можно фиксировать в плане другим цветом. Эти действия учителя не напрасны: анализ и оценка результатов реализации программы проводится в конце четверти, полугодия, за год.

Содержание программы – это основное содержание всех разделов, тем курса, т.е. краткое описание изучаемого материала, основные понятия, которые определены авторами программы. Поэтому к рабочей программе обязательно прилагается авторская программа. Содержание авторской программы переписывать в рабочую программу не следует.

Учебно-методический комплект включает в себя перечень основной и дополнительной литературы для учителя и учащихся.

учебник;

рабочая тетрадь;

методическое пособие для учителя;

дидактические материалы;

учебные материалы для тематического контроля.

Список литературы включает библиографические описания изданий, которые располагаются в алфавитном порядке с указанием автора, названия книги, места и года издания.

Требования к уровню подготовки обучаемых. В этом блоке рабочей программы фиксируются требования по рубрикам «Знать/понимать», «Уметь», «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При формулировке требований к уровню подготовки обучаемых ориентирами являются «Требования к уровню подготовки выпускников» Федерального компонента образовательного стандарта, а также соответствующий раздел авторской программы.

Методический блок. Включает в себя краткое описание используемых технологий, методов и организационных форм обучения с кратким обоснованием их выбора. Это наиболее трудный для учителя блок рабочей программы, т.к. требует времени, определенных знаний, учета контингента обучающихся и т.д. Поэтому целесообразно заполнять этот раздел рабочей программы в течение учебного года.

Анализ и оценка результатов реализации программы. Наиважнейший раздел рабочей программы, где подводятся итоги выполнения содержания Программы, учебного плана, требований к результатам обученности и т.д.

Приложения. К данному блоку нет обязательных требований, но есть рекомендация – предоставить рабочей программе дидактическую поддержку. Все учебно-дидактические материалы по курсу, для которого разработана данная рабочая программа, необходимо сгруппировать в приложения. Целесообразными считаются следующие приложения:

дидактическое обеспечение всех видов контроля по курсу (тесты, самостоятельные проверочные работы, контрольные работы и др.);

перечень тем докладов, рефератов, проектов, виды творческих работ, уроки развития речи, уроки внеклассного чтения, которые будут предлагаться учащимся в ходе изучения материала;

опорные схемы, алгоритмы, справочники по изучаемым темам;

модели, конспекты нетрадиционных уроков и др.

Рабочая программа проходит экспертизу на предмет соответствия общим требованиям, ГОСу по предмету, учебному плану и визируется руководителем МО и (или) председателем методического совета. При несоответствии рабочей программы установленным требованиям руководитель накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока.

Рабочая программа представляется на утверждение руководителю образовательного учреждения до начала учебного года.

Рабочая программа утверждается приказом руководителя образовательного учреждения.

Таким образом, разработка становится документом – рабочей программой по литературе.

Вниманию учителя предлагается вариант рабочей программы для 5, 6, 7 классов, отдельные формы, разделы, идеи которой помогут составить планирование для своего класса.

Муниципальное образовательное учреждение

Каменниковская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю

Директор школы

_______Н.А.Силанова

Приказ по школе

от «___» ______2008 г. №_______

Из них

Форма контроля

Трад.

Нетрад.

Р.р.

Вн.чт.

Введение. Литература как искусство слова

Входной (за курс начальной школы)

Фольклор

Текущий Тематический в форме теста

Авторская и литературная сказка

Текущий Тематический в форме теста

Легенда

Текущий

Басня

Текущий

Лирическое стихотворение

Текущий Тематический в форме теста

Роман, повесть, рассказ

Текущий

Обобщение изученного

Итоговый

III . Календарно-тематический план

(в альбомном формате прикрепить)

IV . Содержание программы

(авторская программа Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л. прилагается)

VI . Требования к уровню подготовки пятиклассников

В основу каждого этапа (класса) программы Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л. заложена определённая теоретико-литературная и методическая идея. В 5 классе – это осознание природы художественного образа. Цели и задачи формирования познавательной компетенции достигаются при осознании и усвоении актуального для этого класса понятийного аппарата.

Формирование деятельностной компетенции достигается учащимися в процессе овладения определёнными умениями в ходе изучения литературы.

Следовательно, учащиеся 5 класса должны:

Знать/понимать:

авторов и содержание изученных по программе литературных произведений;

образную природу словесного искусства;

смысл понятий, определяющих вечные ценности: стыд, совесть, добро, честь, любовь к людям, справедливость, обязанность, ответственность;

смысл и значение понятийного аппарата для 5 класса: искусство, литература, слово; художественный образ; вымысел; устное народное творчество, виды фольклора; выразительно-изобразительные средства художественного языка (эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория); смех, юмор, сатира;

смысл новых понятий: «художественный образ»; «информационный ряд» и «эмоционально-образный ряд»; «тема», «идея», литературный герой, лирический герой.

Уметь:

отличать бытовой рассказ от литературного повествования;

применять теоретико-литературные понятия при анализе художественного текста;

воспринимать художественный текст;

выразительно читать произведение (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

выражать своё отношение к прочитанному.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:

вести диалог;

правильно строить вопрос;

правильно строить ответ на вопрос;

формулировать и выражать в устной речи общечеловеческое значение вечных ценностей (на примере изученных произведений и/или на жизненных впечатлениях).

VII . Методический блок

Основной формой организации учебных занятий является урок.

Традиционная форма урока: комбинированный (опрос, объяснение нового материала, закрепление, беседа, домашнее задание); урок-беседа.

Нетрадиционные уроки:

урок-экскурсия: «В гостях у М.М. Пришвина», «По лермонтовским местам», «Спасское-Лутовиново», «Знакомьтесь: В.П. Астафьев»,

урок-концерт «Мы помним» (Вн.чт. по произведениям о Великой Отечественной войне),

инсценирование «Басни Крылова»,

урок-защита творческих работ по сказке Е.Л.Шварца «Два клёна»,

урок-конкурс «Знатоки русских сказок» (урок Вн.чт.)

Применение ИКТ:

1. Презентация «Е.Л. Шварц. «Недаром послана на землю//Ты, лёгкая душа моя…».

2. Э.А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный Король» (мульфильм).

3. Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»)

4. М.М. Пришвин и Ярославский край. Прототипы героев произведений М.Пришвина.

5. Вн.чт. Презентация «В. Гауф – немецкий сказочник».

6. А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» (диск КиМ «Уроки литературы. 7-8 кл.»)

7. А.С. Пушкин. Лирика (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»). Стихи, комментарии, критика (Мультимедийная энциклопедия. «Уроки литературы. 8-11 кл..»).

8. И.А. Крылов. Басни (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»).

9. Эзоп. Лафонтен. Басни (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»).

10. М.Ю. Лермонтов. Виртуальная экскурсия «По лермонтовским местам». Лирика (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»). Стихи, комментарии, критика (Мультимедийная энциклопедия. «Уроки литературы. 8-11 кл..»).

12. Ф.И. Тютчев. Фрагменты уроков. Лирика (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»). Стихи, комментарии, критика (Мультимедийная энциклопедия. «Уроки литературы. 8-11 кл..»).

13. Презентация «Н.А. Некрасов и Ярославский край».

14. С.А. Есенин. Фрагменты уроков (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»). Видеозапись «Жизнь и творчество С.А. Есенина» (Мультимедийная энциклопедия. «Уроки литературы. 8-11 кл..»).

15. И.С. Тургенев. Виртуальная экскурсия. «Бежин луг» (диск КиМ «Уроки литературы. 7-8 кл.»).

16. В.П. Астафьев. Виртуальная экскурсия. «Васюткино озеро» (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»).

17. Вн.чт. «Мы помним» (фрагменты фильмов, презентация, аудиозаписи).

18. Вн.чт. Читательская конференция (фотопрезентации, фильмы о деятельности учащихся 5кл.).

Формы контроля:

Текущий: по всем темам.

Тематический: тема «Фольклор» (тестовая работа); «Авторская сказка» (тесты в двух вариантах); «Лирика» (мини-тесты в формате ЕГЭ в шести вариантах).

Итоговый: в конце учебного года работа в виде вопросов и творческих заданий по итогам изучения литературы в 5 классе.

В качестве технологии обучения используется традиционная технология – Технология комплексного использования средств обучения, поскольку в ней четко детерминированы связи между целями, содержанием, методиками и материальными условиями их реализации (если класс после программы развивающего обучения).

В рамках традиционной технологии применяются частные методы следующих педтехнологий:

технологии развития критического мышления через чтение и письмо:

1. Создание кластеров на обобщающих уроках, которые дают возможность наглядно представить образ литературного героя или какого-либо понятия. Например, кластеры «Митраша» и «Настя» как главные герои повести М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

2. Создание синквейнов, когда необходимо сжать полученные знания и эмоции до нескольких слов и фраз, найти самое главное и ценное. Например, Н.В.Гоголь «Ночь перед рождеством» - синквейны: «Вакула», «Оксана», «Ночь перед рождеством».

3. Заполнение сопоставительной таблицы, таблицы «ЗХУ» («знаю», «хочу узнать», «узнал»).

4. Приём «чтение с остановками», прогнозирование дальнейших событий через анализ заголовка и т.д.

компьютерных технологий (создания презентаций POWERPOINT по некоторым темам курса («Е.Л. Шварц», «Сказка. Виды сказок», «В. Гауф – немецкий сказочник» и др.); использование CD-дисков и DWD-дисков по предмету;

проблемно-диалогическое обучение (постановка и разрешение проблемной ситуации; различные виды диалога).

При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются следующие общие формы обучения:

· фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);

· групповая (учащиеся работают в группах, когда нужно провести какое-либо исследование по тексту, обобщить информацию, предложить идеи);

· парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля);

· индивидуальная (консультации);

Методы: репродуктивный, чтение литературного произведения, анализ литературного произведения, комментирование литературного произведения внетекстовыми материалами, претворение литературных произведений в других видах искусства, литературное творчество по мотивам литературных произведений и жизненных впечатлений учеников.

Исходя из целей и задач, обозначенных в «Системе формируемых умений в процессе изучения литературы» (см. Пояснительную записку программы Г.В. Москвина, Н.Н. Пуряевой, Е.Л. Ерохиной) одним из главных методов в работе с учениками 5 класса является метод творческого чтения. Он наиболее специфичен для литературы как учебного предмета. Цель и специфика этого метода заключается в следующем:

в активизации художественного восприятия;

в формировании художественных переживаний средствами искусства;

в формировании художественных склонностей и способностей школьников.

Художественное восприятие, эстетические переживания – первая и необходимая ступень в научном понимании литературы.

В процессе восприятия произведения происходит усвоение его художественных особенностей.

Необходимо помнить, что чтение художественного произведения качественно отличается от процесса чтения научного, публицистического текста, требуется: специальное внимание к слову, фразе, ритму (умение слушать и слышать – необходимое условие для умения говорить и писать выразительно); работа воображения; эмоциональный настрой.

Этот метод не сводится к буквальному пониманию слова «чтение». Он находит выражение в разных методических приёмах учителя и видах деятельности учащихся.

Этот метод применяется и в самом начале изучения произведения, и после его анализа. Характерные методические приёмы:

выразительное чтение учителя, мастеров художественного слова;

обучение выразительному чтению учащихся;

чтение учителем художественного текста с комментарием;

беседа, активизирующая непосредственные впечатления учащихся от только что прочитанного произведения;

постановка на уроке проблемы (художественной, нравственной, общественно-политической и т.п.);

творческие задания по жизненным наблюдениям учеников или по тексту произведения.

То есть это метод, который обеспечит достижение цели, выполнение задач, поставленных в программе для 5 класса.[26]

Виды учебной деятельности учащихся при использовании метода творческого чтения:

чтение художественных текстов дома и в классе;

выразительное чтение с обоснованием особенностей чтения;

заучивание наизусть;

активное слушание текста;

составление плана; образное воспроизведение эпизодов;

близкие к тексту пересказы;

художественное рассказывание;

составление сценариев;

иллюстрирование прочитанного произведения рисунками;

устные и письменные самостоятельные непосредственные читательские отзывы о прочитанной книге, кинокартине, спектакле, радио- или телепостановке;

рассматривание иллюстраций к тексту и оценка их; сочинения разных жанров по картинкам, по личным впечатлениям.

Таким образом, каждый приём должен вызывать соответствующий вид учебной деятельности учащихся.

VIII . Литература

Литература для учащихся

1. Тексты художественных произведений, обозначенные в авторской и в рабочей программе.

2. Тексты художественных произведений для уроков внеклассного чтения, обозначенные в авторской и в рабочей программе.

3. Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина. Учебник по литературе 5 класс в двух частях. – М.: Вентана-Граф, 2008.

4. Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина. Рабочая тетрадь для учащихся в двух частях. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Литература для учителя

1. Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина. Литература: Программа: 5-11 классы общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана-Граф, 2008.-64с.

2. Фонохрестоматия по литературе. 5 класс. CD С1

3. Виртуальная школа «КиМ». Уроки литературы. 5-6 уроки. CD-ROM for Windows.

4. Виртуальная школа «КиМ». Уроки литературы. 7-8 уроки. CD-ROM for Windows.

5. Мультимедийная энциклопедия «Русская литература. 8-11кл.»

6. Литература. Тесты. 5 класс. – М.: «АСТ-ПРЕСС», 1998.

7. Литература: 5 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. – М.: Эксмо, 2008. – 208с. – (АВС. Все уровни ЕГЭ).

8. Б.И. Турьянская, Е.В. Комиссарова. Литература в 5 классе. Урок за уроком. – М.: ООО «Русское слово – учебная книга», 2002. – 160с.

9. В.Я. Коровина. Читаем, думаем, спорим…: Вопросы, задания по лит.: Учеб. пособ. по лит. для учащихся 7 кл. – М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996. – 223с.

10. И.И. Аркин. Уроки литературы в 5-6 классах: Практ. методика: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, Учеб. лит. – 1996. – 256с.

11. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл.: Литература. Начальный курс: Пособие для учителя/Под ред. М.А. Снежневской. – М.: Мнемозина, 2000. – 238с.

X . Приложения

Муниципальное образовательное учреждение

Каменниковская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю

Директор школы

_______Н.А.Силанова

Приказ по школе

от «___» ______2009 г. №_______

Раздел, тема

Всего часов

Из них

Формы контроля Традиц.уроки Нетрадиц.уроки Урок Р/Р Уроки вн./чт. 1. Литература как искусство слова 1 1 - - -

Входной.

2. Как появилась поэзия и проза. Истоки и вершины. 6 5 - - 1

Текущий.

3. Как появилась поэзия и проза. Классические образцы поэзии и прозы (Лирическое стихотворение. Рифма, ритм, размер, строфа). 9 4 2 2 1

Текущий.

4. О чём и о ком рассказывает литературное произведение (Понятие о теме, герое, сюжете в литературном произведении). Тема литературного произведения. 15 7 4 2 2

Текущий.

Тематический в форме теста.

5. Литература: мир вопросов и ответов (Понятие о лирическом герое). Как человек понимает мир и себя. 7 5 1 - 1

Текущий.

6. Литература: мир вопросов и ответов. Как отражается таинственное в судьбе человека. 3 1 2 - -

Текущий.

Тематический в форме теста.

7. Литература: мир вопросов и ответов. Как человек относится к людям и ко всему живому. 13 8 3 1 1

Текущий.

8. Отражение социальных проблем в литературе. 11 7 2 1 1

Текущий.

9. Обобщение изученного. 3 2 1 - -

Итоговый.

ИТОГО 68 40 15 6 7

III . Календарно-тематический план

Вставить в альбомном формате

IV. Методический блок

Основной формой организации учебных занятий является урок.

Нетрадиционные уроки:

урок-мастерская: М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Парус»;

урок-размышление «Мы помним» (Вн.чт. по произведениям о Великой Отечественной войне);

урок-дискуссия по роману А.С.Пушкина «Дубровский»: почему наказан Дубровский?

урок-дискуссия по рассказу И.С.Тургенева «Муму»: почему Герасим утопил Муму?

урок-игра «В гостях у Маленького принца» по повести А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Применение ИКТ (презентации):

1. «По чеховским местам».

2. «На родине С.А.Есенина».

3. «Этот незнакомый Байрон» - презентация, фотоальбом.

4. «Звезда Николая Рубцова».

5. «Кто такой Эдгар По».

6. «Мир пушкинской баллады».

7. «Маяковский – поэт нового времени».

8. «А.Экзюпери – автор сказки о Маленьком принце».

9. «Знакомьтесь: В.Г.Короленко».

10. «На родине К.Г.Паустовского».

11. «По страницам военной поэзии и прозы» к уроку вн.чт. «Мы помним».

12. «Итоги изучения литературы в 6 классе» к уроку вн.чт. Читательская конференция.

В практическую часть предмета «Литература» входит выполнение письменных творческих работ, заучивание стихотворений и фрагментов прозы наизусть, выразительное чтение текста вслух.

V . Литература

Литература для учащихся

5. Тексты художественных произведений, обозначенные в авторской и в рабочей программе.

6. Тексты художественных произведений для уроков внеклассного чтения, обозначенные в авторской и в рабочей программе.

7. Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина. Учебник по литературе 6 класс в двух частях. – М.: Вентана-Граф, 2009.

8. Е.И.Матвеева. Литература. Тестовые задания к основным учебникам. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: Эксмо, 2009.

9. Литература. Тесты. 6 класс. – М.: «АСТ-ПРЕСС», 1998.

Литература для учителя

2. Виртуальная школа «КиМ». Уроки литературы. 5-6 уроки. CD-ROM for Windows.

3. Виртуальная школа «КиМ». Уроки литературы. 7-8 уроки. CD-ROM for Windows.

4. Мультимедийная энциклопедия «Русская литература. 8-11кл.»

5. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. – М.: Эксмо, 2008. – 208с. – (АВС. Все уровни ЕГЭ).

6. Литература. Тесты. 6 класс. – М.: «АСТ-ПРЕСС», 1998.

VI . Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Для достижения целей и выполнения поставленных задач программы использован компетентностный подход к процессу обучения, определяющий формирование, развитие и совершенствование двух основных видов компетенции: познавательной и деятельностной.

Преподавание литературы в 6 классе предполагает три ракурса:

· развитие и совершенствование знаний, умений и навыков, приобретённых в 5 классе;

· формирование новых, актуальных на данном этапе знаний, умений и навыков;

· учёт в процессе преподавания зоны как ближайшего, так и перспективного развития.

Программа 6 класса строится не по хронологическому принципу, так как учащиеся ещё не владеют необходимым объёмом знаний по истории; в основу положен деятельностный принцип.

Развитию и поддержанию познавательного интереса при изучении литературы способствует создание проблемных ситуаций, которые требуют от учащихся активного применения полученных знаний, сформированных умений, предполагает поиск, догадку, самостоятельный анализ явления. Именно поэтому в названии каждого раздела программы 5-8 классов содержится вопрос или познавательное противоречие. Так в 6 классе авторы предлагают следующие проблемные вопросы или утверждения: «Как появилась поэзия и проза», «О чём и о ком рассказывает литературное произведение», «Как человек понимает мир и себя», «Как отражается таинственное в судьбе человека», «Как человек относится к людям и ко всему живому», «Отражение социальных проблем в литературе». Читая и анализируя предложенные программой тексты литературных произведений, учащиеся под руководством учителя последовательно проходят путь совместного поиска решения поставленной проблемы.

В основу каждого этапа (класса) программы Г.В.Москвина и др. заложена определённая теоретико-литературная и методическая идея. В 6 классе – это осознание специфики содержания художественного произведения в единстве его образных, сюжетных и композиционных компонентов.

Цели и задачи формирования познавательной компетенции достигаются при осознании и усвоении актуального для этого класса понятийного аппарата. Понятийный аппарат 6 класса включает в себя – тема, проблематика; содержание и форма литературного произведения; идея; сюжет, жанр; литературный герой; персонаж, лирический герой; проза и поэзия, основы стихосложения.

В основу каждого этапа (класса) программы Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л. заложена определённая теоретико-литературная и методическая идея. В 6 классе – это осознание специфики содержания художественного произведения в единстве его образных, сюжетных и композиционных компонентов. Цели и задачи формирования познавательной компетенции достигаются при осознании и усвоении актуального для этого класса понятийного аппарата.

Формируемые умения в 6 классе:

· выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

· давать характеристику героев;

· анализировать художественный текст;

· сопоставлять эпизоды литературного произведения и сравнивать его героев.

Учащиеся 6 класса должны:

Знать/понимать:

авторов и содержание изученных по программе литературных произведений;

образную природу словесного искусства;

смысл понятий, определяющих вечные ценности: стыд, совесть, добро, честь, любовь к людям, справедливость, обязанность, ответственность, ложь и истина;

смысл и значение понятийного аппарата для 6 класса: тема, проблематика; содержание и форма литературного произведения; идея; сюжет, жанр; литературный герой; персонаж, лирический герой; поэзия и проза; основы стихосложения.

Уметь:

отличать произведения разных жанров (рассказ, повесть, стихотворение, былина);

применять теоретико-литературные понятия при анализе художественного текста;

воспринимать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

выражать своё отношение к прочитанному;

составлять и вести диалог с учителем, одноклассником;

определять стихотворный размер (ямб, хорей).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

· ведения диалога с учителем, сверстниками;

· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

· поиска нужной информации о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернет);

· осознания значения вечных ценностей (на примере изученных произведений и/или на жизненных впечатлениях).

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширять круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

VIII. Приложения

Муниципальное образовательное учреждение

Каменниковская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю

Директор школы

_______Н.А.Силанова

Приказ по школе

от «___» ______2010 г. №_______

I . Пояснительная записка

Данная рабочая программа направлена на реализацию целей и задач литературного образования школьников и составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе 2004 года и авторской программы по литературе для 5 – 11кл. общеобразовательных учреждений /авторы: Г.В.Москвин, Н.Н.Пуряева, Е.Л.Ерохина. – М.: Вентана-Граф, 2008/.

В БУП-2004 на изучение литературы в 7 классе отводится 2 часа (70часов), программа Г.В.Москвина для 7 класса – двухчасовая (70часов). Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов, т.к. учебный план школы рассчитан на 34 учебные недели.

В данной рабочей программе на аудиторные часы отведено 55 часов, на проведение уроков развития речи – 7 часов, внеклассного чтения – 6 часов.

В конце учебного года проводится урок повторения и обобщения изученного в 7 классе, итоговый урок по проверке знаний учащихся (контрольная работа), а также читательская конференция учащихся с приглашением родителей и классного руководителя.

Рекомендации ГОУ ЯО «Институт развития образования» по выполнению практической части программы по литературе, прописанные в методическом письме «О преподавании учебного предмета «Литература» в 2010-2011 учебном году», соблюдены.

II . Учебно-тематический план

Вставить!

III. Календарно-тематический план

Прикрепить в альбомном формате!

IV. Методический блок

Изучение литературы в 7 классе направлено на достижение следующих целей и задач:

· Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий.

· Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений.

· Развитие читательской культуры, образного и аналитического мышления, творческого воображения.

· Развитие устной и письменной речи учащихся.

· Развитие познавательного интереса и потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

· Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма и толерантности к многообразию культур.

Преподавание литературы в 7 классе предполагает три ракурса:

· развитие и совершенствование знаний, умений и навыков, приобретённых в 5-6 классе;

· формирование новых, актуальных на данном этапе знаний, умений и навыков;

· учёт в процессе преподавания зоны как ближайшего, так и перспективного развития.

Программа 7 класса строится не по хронологическому принципу, так как учащиеся ещё не владеют необходимым объёмом знаний по истории; в основу положен деятельностный принцип (хронологический принцип организации материала вводится с 9 класса).

В основу каждого этапа (класса) программы Г.В.Москвина и др. заложена определённая теоретико-литературная и методическая идея. В 7 классе – это представление о пафосе как об эмоционально-смысловой доминанте произведения.

Цели и задачи формирования познавательной компетенции достигаются при осознании и усвоении актуального для этого класса понятийного аппарата. Понятийный аппарат 7 класса включает в себя – роды и жанры литературы; пафос, виды пафоса; конфликт; композиция; этапы развития действия (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог).

Формирование деятельностной компетенции достигается учащимися в процессе овладения определёнными умениями в ходе изучения литературы. Формируемые в 7 классе умения:

· определять род и жанр литературного произведения;

· характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою точку зрения;

· писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

Курс литературы 7 класса опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.

Основным способом организации учебных занятий остается классно-урочная система.

В работе используется в зависимости от содержания классификация типов и видов уроков литературы Н.Н.Кудряшева:

I. Уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки.

II. Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям.

III. Уроки внеклассного чтения.

Возможна модификация традиционного урока: пресс-конференция, литературная викторина, очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы учащиеся принимают участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе. Эти формы деятельности соответствуют новому стандарту и способствуют в перспективе развитию ключевых компетентностей обучающихся (см. Письмо департамента образования «О реализации БУП - 2004» от 14.09.2006 № 01-10/2757).

Заучивание стихотворений наизусть, выразительное чтение текста вслух, как и выполнение письменных творческих работ, является практической частью предмета «Литература». Поэтому, планируя виды работ, обеспечивающие выполнение практической части дисциплины, необходимо иметь в виду и заучивание стихов наизусть.

Отрывок произведения (поэтический 5-11 классы) должен представлять законченный смысловой текст, равный не менее 30 строк; прозаический текст – 10-15 строк (5-8 классы).

7 класс: 10 поэт.+3пр.+1драм.

Поэзия:

1. Вильям Шекспир. Сонет № 130 («Её глаза на звёзды не похожи…»).

2. М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино» (отрывок).

3. М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Родина» (фрагмент).

4. А.С.Пушкин. Стихотворение «К Чаадаеву».

5. А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (отрывок – на выбор учащихся).

6. А.С.Пушкин. Стихотворение «19 октября» («Роняет лес…»).

7. В.А.Жуковский. Баллады «Светлана» (фрагмент).

8. А.К.Толстой. Стихотворение «Средь шумного бала, случайно…».

9. А.С.Пушкин. Стихотворения «Погасло дневное светило», «К морю» (на выбор учащихся).

10. Н.А.Некрасов. Стихотворение «Школьник».

Проза:

1. Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» (описание степи).

2. И.С.Тургенев. Рассказ «Певцы» (описание природы).

3. А.С.Пушкин. Повесть «Барышня-крестьянка» (фрагмент).

Драма:

1. Вильям Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагмент: монолог Ромео – стр.259, акт 5, сцена 1).

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. Виды творческих работ в 7 классе:

- сочини обращение к младшим в жанре поучения;

- «защити» свой рисунок, поэтический альбом;

- представь, что ты – психолог…, статист…, турист… и т.д., проведи исследование, дай советы, научи…;

- напиши письмо от лица литературного героя или литературному герою (оцени поступок, посоветуй, поддержи…);

- интервью с литературным героем;

- составь викторину, кроссворд (по теме, по всему тексту, по главам. Например, «Главные герои повести», «Внимательный ли ты читатель?»);

- составь синквейн, кластер на тему;

- расскажи о писателе, поэте, используя статью учебника и дополнительную литературу; составь презентацию;

- выполни мини-проект;

- оформите (в группе или весь класс разделён на группы) тематические портфолио и т.д.

Требования к уровню подготовки семиклассников

Знать/понимать:

авторов и содержание изученных по программе литературных произведений;

образную природу словесного искусства;

смысл и значение понятийного аппарата для 7 класса: роды и жанры литературы; пафос, виды пафоса; конфликт; композиция; этапы развития действия (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог).

Уметь:

применять теоретико-литературные понятия при анализе художественного текста;

воспринимать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

составлять конспект по статье;

выражать своё отношение к прочитанному.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:

вести диалог;

правильно строить вопрос;

правильно строить ответ на вопрос;

V. Литература для учителя

Литература для учащихся

VII. Приложения

[1] Ожегов С.И. Словарь русского языка/Ожегов С.И.; под ред. Н.Ю. Шведовой.-22-е изд.-М.: Рус.яз.-1990.-921с.

[2] В.И. Смирнов Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. Пед. общество России, М., 2000

[3] Примерная программа основного общего образования по литературе/Литература. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.: Вентана-Граф, 2007.

[4] Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования/ Литература. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.: Вентана-Граф, 2007.

[5] Ушаков К.Д. Ресурсы управления школьной организацией / Ушаков К.Д. – М.: Сентябрь, 2000. - 174с.

[6] В.И. Смирнов. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. Пед. общество России, М., 2000.

[7] Рекомендации по разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов/Приложение к письму департамента образования Ярославской области от12.01.2006 № 01-10.

[8] Пункт 18.2.2. раздела III ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010г. № 1897.

[9] Примерные программы основного общего образования. Литература.-М.: Просвещение, 2010.-176с.-(Стандарты второго поколения).

[10] Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Ф.Чертова. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2011.

[11] Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2011.

[12] Примерная программа основного общего образования по литературе: разделы – общая характеристика учебного предмета; цели/ Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.: Вентана-Граф, 2007.

[13] Примерная программа основного общего образования по литературе: разделы – общая характеристика учебного предмета; цели: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.: Вентана-Граф, 2007.

[14] Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина. Литература: Программа: 5-11 классы общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2008.-64с. Раздел: Пояснительная записка.

[15] Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. - М.: АПКиППРО, 2005.-101с.

[16] Равен Дж. Компетентность в современном обществе. - М.:КОГИТО-ЦЕНТР, 2002.

[17] Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина. Литература: Программа: 5-11 классы общеобразовательных учреждений.-М.: Вентана-Граф, 2008.-64с. Раздел: Пояснительная записка.

[18] Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина. Литература: учебник для учащихся 5 класса.-М.: Вентана-Граф, 2008.

[19] Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина. Литература: учебник для учащихся 6 класса.-М.: Вентана-Граф, 2008.

[20] Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина. Литература: Программа: 5-11 классы общеобразовательных учреждений.-М.: Вентана-Граф, 2008.-64с. Раздел: Пояснительная записка.

[21] Там же.

[22] Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина. Литература: Программа: 5-11 классы общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2008.-64с. Раздел: Пояснительная записка.

[23] Примерная программа основного общего образования по литературе: разделы – пояснительная записка: структура документа/ Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.: Вентана-Граф, 2007.

[24] Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в 2009-2010 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области

[25] Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в 2009-2010 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области

[26] Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина. Литература: Программа: 5-11 классы общеобразовательных учреждений.-М.: Вентана-Граф, 2008.-64с. Раздел: Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе

Методические рекомендации по созданию рабочего документа

ЯРОСЛАВЛЬ

2012

Печатается по решению

научно-методического совета

департамента образования

Ярославской области

Под общей редакцией Груздева М.В., первого заместителя директора департамента образования ЯО

Рецензенты:

Ерохина Е.Л., к.фил.н., доцент кафедры ;

Пуряева Н.Н., к.фил.н., доцент МГУ им.М.В.Ломоносова;

Михонова Н.А., специалист Центра оценки и контроля качества образования Ярославской области.

Содержание

Введение	3
Основные понятия: программа; рабочая программа
Алгоритм разработки рабочей программы по литературе
Характеристика программы по литературе Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.
Особенности авторской программы
Структура рабочей программы
Рабочая программа по литературе для 5 класса
Рабочая программа по литературе для 6 класса
Рабочая программа по литературе для 7 класса

Введение

56 классов (959 обучающихся):

5 – 17классов;

6 – 17классов;

7 – 13классов;

8 — 9классов

Основные понятия: программа; рабочая программа

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5) содержание учебного предмета, курса;

6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

12 3 4 5 6 7 8 9 Следующая ⇒