Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


ВОПРОС № 70 СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ ЮВЕНАЛЬНОЙ ЮСТИЦИИ



Ювена́льная юсти́ция — система государственных органов, осуществляющих правосудие по делам о преступлениях и правонарушениях, совершённых несовершеннолетними, а также государственных и негосударственных структур, проводящих контроль за исправлением и реабилитацией несовершеннолетних преступников и профилактику детской преступности, социальную защиту семьи и прав ребёнка.

Целью выделения ювенальной юстиции из общей системы правоохранительных органов является необходимость соблюдения особого порядка работы с несовершеннолетними, позволяющего обеспечить дополнительные гарантии прав этой категории лиц.

Прочитать. Идея ювенальной юстиции в разных формах реализована в большом числе государств. В отдельных государствах ювенальная юстиция является частью ювенальной системы органов и общественных организаций, занимающихся вопросами семьи и правами детей в самом широком смысле. В отдельных случаях приоритет интересов ребёнка приводит к их противопоставлению интересам государственного института семьи, что вызывает острую полемику в обществе и неоднозначной оценке ювенальной юстиции в целом.

Ювенальный центр – комплекс социального обслуживания детей, подростков, молодежи, семей с несовершеннолетними детьми расположенные в каждом муниципальном образовании.

Принципы:

1. Центр должен располагаться в каждом муниципальном образовании и должен подчиняться органам местного самоуправления.

2. Вся деятельность Центра направлена на сохранение здоровой семьи;

3. Должна учитываться интересы в данном муниципальном образовании;

4. Помимо квалифицированных работников привлекаются молодежь.

5. многокомплексность и профильность оказываемых услуг

6. стратегия основана на единой гос концепции и образовании молодого поколения

7. на фед и рег уровнях формирование единой ювенальной статистич быза

8. деят-ть юв центра охватывает все категории молодежи

Структура ювенального Центра:

1. Информационно-консультативное отделение – выдача первичной информации, консультации.

2. Отделение социальной помощи – гуманитарная помощь, выдача единовременных пособий, помощь на дому.

3. Отделение педагогико-воспитательной работы – воспитание детей, организация курсов и лекций для подрастающего поколения и их родителей.

4. Психологическое отделение – консультация детей, подростков, молодежи, родителей, психолого-диагностические мероприятия, психологические мероприятия направленные на решение проблем.

5. Отделение социального патронажа – сопровождение детей, подростков, молодежи оказавшихся в ТЖС.

6. Отделение срочной социальной помощи – безотлагательная помощь в случае экстремально возникших проблем.

7. Медицинское отделение – консультации гинекологов, венерологов, валеологов, врачей общей практики по вопросам гигиены, ЗОЖ, контрацепции.

8. Отделение дневного пребывания – группа дневного пребывания детей из кризисных семей с возможностью обучения по школьной программе, психолого-воспитательная программа.

9. Отдел по связям с общественностью – сбор информации о потенциальных клиентах центра, формирование базы данных, доведение информации о молодежи до органов и учреждений по делам молодежи и до самой молодежи, распространение информации о деятельности центра.

Деятельность специалистов (психологов, педагогов, воспитателей), работающих в Центре:

 социально-психологического обследования ребенка. По его результатам специалистами выстраивается дальнейшая работа с детьми и подростками. Работа выстраивается с учетом их личностных особенностей, психоэмоционального состояния, наличия симптомов псттравматического стрессового расстройства, уровня интеллектуального развития, стиля семейного воспитания

психолого-педагогическая коррекция юных правонарушителей. Направлена на регулирование эмоциональных состояний детей, развитие навыков социально-компетентного поведения со сверстниками и взрослыми, формирование адекватной самооценки и жизненной позиции, повышение ответственности за свое поведение.

психологическое консультирование Его протяженность, форма, глубина определяются необходимостью и достаточностью для разрешения затруднений консультируемого. Целью применения данной технологии является помощь юным правонарушителям в решении их проблем.

профилактические и разъяснительные беседы специалистами Центра, направленные на профилактику правонарушений, отказ от вредных привычек, а так же адаптацию несовершеннолетних в условиях изоляции. В беседах разъясняются меры ответственности за совершенные правонарушения, последствия употребления ПАВ, рассказываются правила поведения детей и подростков в экстремальных ситуациях.

технология проблемного обучения Целю, применения данной технологии, является способствование развитию проблемного мышления учащихся. Такая организация педагогической деятельности представляет собой процесс, когда несовершеннолетний систематически включается учителем в поиск решения новых для него проблем. Структура процесса проблемного обучения представляет собой систему связанных между собой и усложняющихся проблемных ситуаций.

социально-психологические тренинги направлены на изменение сознания несовершеннолетних правонарушителей, на формирование навыков общения, взаимодействия с окружающими. Такой тренинг зачастую направлен на смену социальных установок детей и подростков и на развитие умений и опыта в области межличностного общения ребят.

книготерапия чтение и обсуждение книг вместе с детьми и подростками.

трудотерапия Ребята наравне со взрослыми трудятся на огороде, готовят завтраки, обеды и ужины, а так же по графику моют полы, делают уборку помещений. Труд дает положительный эффект, выражающийся в улучшении объективных показателей соматического и психического состояния, в более высокой самооценке, положительном эмоциональном состоянии, ощущении полноценной, равноправной жизни. Очень важно, чтобы труд приносил удовлетворение, а его результаты были наглядны.

юридическое консультирование Несовершеннолетние правонарушители получают основы правовых знаний по уголовному, административному, гражданскому и семейному праву.

 

71. Комплексно-ориентированные модели социальной работы

Задача СР как науки – объяснить причины возникновения негативных соц. явлений и разработать методы их предупреждения и нейтрализации. Объясняя причины возникновения соц. проблем, СР часто использует знания смежных соц. дисциплин. Следовательно, строятся теоретич. модели СР, ориентированные на ту или иную смежную науку.

Основные парадигмы (модели) теоретического обоснования практики СР отражают не только результаты научных поисков ученых разных школ, но и её эволюцию, изменения в самом содержании и формах СР.

Каждая модель содержит некоторые теоретические положения, связь со смежными науками о человеке и обществе, естественными и социокультурными основами жизни, а также предполагает определенной содержание социальной работы, формы и методы содействия нуждающимся, профилактику кризисов, возникающих у клиентов.

Все эти парадигмы (модели) могут быть сведены к трем группам теорий:

психолого – ориентированные;

социолого – ориентированные;

комплексно – ориентированные (ориентир-ся на целостное видение проблемы защиты жизненных сил человека как биосоциального сущ-ва; внимание на процесс взаимодействия индивида с общ-вом).

Когнитивная модель. Один из принципов данной модели заключается в том, что социальные услуги должны быть доступны всем нуждающимся в них. Главной технологией в данной модели является консультирование, а одной из методик в процессе консультирования клиента является объяснение, в основе которого лежит рациональный контроль социального работника за поведением клиента. В когнитивной модели выделяют 3 фазы: 1. стратегическая, на которой клиенту оказывается помощь в получении дополнительной информации, необходимой для достижения поставленной цели; 2. тактическая, на которой снимается напряженность, отрабатываются средства и пути коррекции поведения в повседневной жизни; 3. собственно адаптивная (изменение «Я» клиента путем создания им нового мира, выступающего частью процесса его отношения к миру в целом).

Х. Гольдштейн ориентирует клиента не только на изменение себя, адаптацию к среде, но и на совершенствование среды, оптимизацию своего соц. окружения.

Данная модель чаще всего используется в «полевой работе» (по месту жительства).

Обсуждая с клиентом встающие перед ним проблемы, соц. работники изменяют уровень их информированности и о самих проблемах, и о путях их решения.

Социально-педагогич. модель. В её основе лежит положение, что воспитание выступает частью процесса соц. становления чел-ка как сознательное целенаправленное воздействие на индивида, соц. группу со стороны С-ктов воспитат. деятельности, ставящих своей целью выработку у воспитуемых опред. соц. качеств. Соц-пед. модель может рассматриваться и на уровне структурной, и на уровне психо-соц. работы. Может реализовываться на структурном уровне на примере взаимоотношений школы и общ-ва. Школа начинает формировать соц. статус чел-ка, помогая ему адаптироваться к жизни, следовательно, реализуются такие ф-ции СР, как профилактическая, прогностическая, соц. контроля.

Два типа соц. педагогов: один призван решать задачи социализации на уровне личности, другой – на уровне выявления в этих процессах соц. компонентов среды.

Ролевая модель – ролевые отношения, ролевые конфликты (перемена ролей, групповая дискуссия, групповая поведенческая терапия).

Соц. роль – это поведение, кот. от человека ожидают другие люди при выполнении им соц. ф-ций. Действуя согласно этим ожиданиям, чел-к как бы исполняет свою соц. роль. Здесь могут возникнуть расхождения в понимании им и другими людьми, что в дальнейшем может привести к конфликтам.

Выбор методик, адекватных решению проблемы, а также сочетание различных методик в процессе работы с клиентом определяются спецификой проблемы, с которой пришел клиент, с другой – приоритетом той тории, на которой опирается в своей проф. деятельности специалист-практик.

Цель – освоение новых ролей в группе, коррекция с помощью группы поведения клиента. База – психологические знания (понимается роль личности).

Коммуникативная модель – Коммуникативная модель СР предполагает полезную связь с другими теориями СР и технологиями ее реализации. Наиболее существенное же в данном подходе к обоснованию Теории СР заключается в рассмотрении коммуникативного потенциала личности и условий реализации коммуникаций. Проблема может возникать в процессе передачи информации, путём неправильного выбора средства передачи инф-ции. Задача соц. работника – сформировать у клиента знания и умения включения в коммуникативные процессы, навыки самовыражения и смыслового восприятия. Одна из технологий – постановка перед клиентом определённых задач, решение которых предполагает владение положением, ситуацией + использование различных моделей общения в группе (т.к. общение – важный фактор в социализации и адаптации личности).

 


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-04-10; Просмотров: 520; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.023 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь