Сущность брака и семьи, жизн. Цикл и возр-е кризисы развития семьи

Сущность брака и семьи, жизн. Цикл и возр-е кризисы развития семьи

Семья как важнейший социальный институт: Существование семьи, как и все социальных институтов, обусловлено общественными потребностями. Как и все социальные институты, семья представляет собой систему действий и отношений, необходимых для существования и развития общества. «Семья – малая социальная группа, члены которой соединены браком или кровным родством, общностью быта, взаимопомощью, и взаимной и моральной ответственностью».

Через семью наиболее полно выражается единство социального и природного в человеке, социальной и биологической наследственности. По своей сущности, семья является первичным связующим звеном между природой и обществом, материальной и духовной сторонами жизнедеятельности людей.

Жизненный цикл семьи: Жизненный цикл семьи – последовательность значимых, этапных событий в существовании семьи – начинается с заключения брака и кончается его расторжением, то есть разводом. Не разведенные супруги, проходящие все стадии жизненного цикла, послужили ученым в качестве идеального типа для выделения этапов жизненного цикла семьи. Гораздо сложнее построить схему жизненного цикла для супругов, которые несколько раз разводились и создавали повторные семьи.

Коротко говоря, жизненный цикл семьи состоит в следующем. Заключение брака служит первой, или начальной стадией семьи. По прошествии некоторого времени у молодых супругов появляется первый ребенок. Эта фаза продолжается от момента заключения брака до рождения последнего ребенка и называется стадией роста семьи.

Вторая стадия начинается с момента рождения последнего ребенка и продолжается до того времени, когда из родительской семьи отселяется первый взрослый ребенок, обзаведшийся собственной семьей.

На третьей стадии процесс отселения взрослых детей продолжается. Она может быть очень длинной, если дети рождаются через большие промежутки времени, и очень короткой, если следующие один за другим по годам рождения дети по очереди покидают семью. Ее называют «зрелой» фазой. В это время у первых отселившихся детей рождаются собственные дети и родительская семья часто превращается в место, где воспитываются внуки.

Четвертая стадия – стадия одиночества в старости, или стадия «затухания». Она заканчивается со смертью одного или обоих супругов.

Завершающая стадия жизненного цикла как бы повторяет первую– брачная пара остается наедине с собой. Разница заключается лишь в возрасте – в начале это молодая пара, а теперь она состарилась.

Понятие о базовых ф-х семьи

Ф-и чел-ка –члена семьи и всех остальных, кот.специфически возникают при условии образов-я семьи и прожив-я в ней.

4 гр. Ф-й: 1.биол-е 2.Y-е 3.микросоц-е 4.макросоц-е

Биол-е и Y-е –это инд-е (типологич-е,темперамен-е) и Y-е процессы, но специфически разв-ся в усл-х гр-пы – семьи : # биолог-я ф-я – детородная м. осущ-ся и вне семьи, но в семье она основная ; Y -я ф-я  - Y-я защита от стресса сущ-т и вне семьи , но в семье возникают семейные Y-е защиты и они стан-ся базовыми. Третья группа- Микросоц-е – специфичны для семьи как для микросоц-й гр-пы.

Группа биол-х ф-й семьи.

Ведущая – репродуктивная, служит для продолжения человека как биол-го вида. Эта ф-я cв-на 95-96% семей и 5-6% остаются бездетными. Кроме первично бесплодных сущ-т вторично бесплодные(нет детей после первого реб-ка). Наиболее тяж. Форма вторичной бесплодн-ти – бесплодие после аборта, их 4%, т.о. 10%. Осн-м императивом детородной ф-и на Руси было – выживание, поэтому российские семьи с самого начала (1400 лет назад) были многодетны. Сложилась культура: \ценилась жен-на, кот.рожала каждый год и ч-з год; \чем больше детей, тем уважаемее семья; \практиковалось многож-во (на случай бесплодия мужа); \кража женщины в жёны(умычка); \низкий статус безплод-й жен-ны (унижения были остановлены христианством). Поддерживался культ чадолюбия. Смертность детей была 40% до 20-22 лет. Детородный воз-т 30 лет: с 14 до 45-49лет.

Бесплодие излечимо чаще у женщин, не излечимо лишь1/3 первичного жен.беспл-ия. Муж.бесплод-е практ-ки неизлечимо. Однодетность возникла в 30-60гг XX в связи с \большая миграция из сел в города \разрушение христианского патриархата \женщины все б.д. работать на предп-тии \потеря муж-н на ВОВ \поблажки от гос-ва \запрет обортов.

Y -ие кризисы семьи от многодетности к малодетности: 1) несовпад-е ожид-й М и Ж о числе детей 2)первичное бесплод-е 3)развод от длительного бесплодия 4)аборт 5)Семья с единственным реб-ом (тревога)

Основные технологии конс-ии при наруш-ии детородной ф-ии: при различиях в установках на детород-ю ф-ю, прим-ся методы дискуссии, срав-я списков потр-ей, ожиданий, желаний, с постепенным сближением мнений обоих. Если один из супругов отказывается от рожд-я реб-ка из-за соц-псих-го инфантилизма, то в теч. 2-3 лет проводиться программа раз-я этого члена семьи, как л-ти – струк-р л-ти «я-взрослый»; при родит-ой неуверен-ти: препятствие рождению 2-3 реб-ка, провод-ся сем.психотер-я с прог-ми повыш-я компетентности супругов как род-ей. При возн-ии неврозов и депрессий из-за бездетности. М и Ж обращ-ся к психологу кот. работает в жен.консул-циях, центрах семьи – укрепл-е психолог-х защит от тревоги непрерывая лечения: а) сплотить пару на основе остальных ф-ях семьи б)найти новый смысл ж. не связанный с детьми в)опекунство, усыновление.

Взаимная адаптация темпер-х св-в в семье и конс-е при типологич-х различий м/у род-ми и детьми. В семью объедин-ся лич-ти с разными темпераментами, темпами мыш-я, работоспос-ю. Возникают проблемы адаптации. Возникают жалобы на медлит-ть одного и спешку другого. Y-й темп - конституционален для НС, к нему можно только адаптир-ся. В№ адаптация происх-т в добрачном пер-де и воз-т средний Y-й темп. Рассогласов-е Y -х темпов в паре- обычно яв-ся выражением к\л др. Y-х проблем в семье. Если же отмеч-ся истинное рассогласов-е в Y-х темпах, то пров-ся психотер-е процедуры взаим-го принятия др.др., далее изуч-ся естеств-е преимущ-ва каж-го темперам-та, разраб-ся психотерапев-е Д\з на реализ-ю этих преимущ-в. Рассогласов-е темпов м\у род-ми и детьми- воспр-ся род-ми как плохой рез-т воспит-я и они нач-т «исправлять» реб-ка. Это приводит к тяж-м внутрилич-м конф-м реб-ка, кот. чув-т, что он не соотв-т № своих род-й, что он плохой. Возникают ответ-е протестные р-и.

Преимущ-ва разл-х типов темпер-та:1.Медлит-е(флегмат.)- \склонность к обдум-ю; \разборка чужих конф-в; \высокая воля; \низ-й Ур-нь тревоги; \лидер в тщательных реш-х. 2.Высокий темп(холер)- \предприимч-ть; \быстрая р-я на меняющ-ся соц-ю сит-ю; \высокая работосп-ть; \лидер в быстрых реш-х; Консультант д. обеспечить род-м спос-ть распозн-ть преим-ва темпер-та реб-ка и подбирать ему те деят-ти, кот. адекватны его темперамент-м кач-м.

Более редкими кризисами несовпад-я темпер-в: \ритмы SEX-й акт-ти; \ритмы сна и бодр-я; \аппетит; \работосп-ть; Они преодол-ся поведенческим тренингом.

 

Гр. Макросоциальных ф-й

Что касается хозяйственно-потребительской ф-ии семьи, то она охватывает такие стороны семейных отн-ий, как ведение дом. хоз-ва, единого бюджета. Среди различных аспектов этой ф-ии м. особо выделить проблему «семейной власти» и социализации ребенка при его подготовке к будущей самостоятельной жизни.

Тенденция к установлению равноправия в семье позитивна по своей сути. В то же время перекос в сторону феминизации семейного управления в связи с возросшей экономической самостоятельностью женщины, ее определяющей ролью в воспитании детей ведет к нарушению психо­логического комфорта.

Семья как первичная ячейка является воспитательной колыбелью человечества. В семье главным образом воспитываются дети. В семье ребенок получает первые трудовые навыки. У него развивается умение ценить и уважать труд людей, там он приобретает опыт заботы о родителях, родных и близких, учится разумному потреблению различных материальных благ, накапливает опыт общения с деньгами.

Лучший пример - это пример родителей. В большинстве случаев дети являются отражением родителей. Конечно же, воспитательная функция на этом не исчерпывается. Можно говорить и о самовоспитании в семье.

Если говорить о ребенке, то в семье он получает первые трудовые навыки: занимается самообслуживанием, оказывает помощь по дому, приобретает опыт заботы о родителях, братьях и сестрах, а главное, учится разумному потребле­нию материальных и духовных благ.

Эффективность семейного воспитания зависит, с одной стороны, от социально-экономического потенциала семьи, с другой — от нравственно-психологического климата.

Семья оказывает влияние на всю жизнь человека, но наиболее значительна ее роль в самом начале жизненного пути, когда закладываются нравственные, психологические, эмоциональные основы личности. Как никакая другая социальная группа, семья обладает огромным диапазоном воспитательного воздействия. Это особенно доверительная нравственно-эмоциональная атмосфера между ее членами, наглядный пример родителей в выполнении общественных и семейных обязанностей, совместный труд, беседы с детьми на интересующие их темы, наконец, авторитет родителей в решении ряда сложных и важных для ребенка и подростка проблем и т.д.

Семья легче и эффективнее всего осуществляет индиви­дуальный подход к человеку, вовремя замечает просчеты в воспитательной деятельности, активно стимулирует проявляющиеся (порой очень рано) положительные качества и борется с отрицательными чертами характера. При этом если учитывать, что на первые годы жизни ребенка приходится ряд важных «сенситивных пиков» развития (эмоций, познавательной активности, характера), то значение семейного воспитания оказывается практически незаменимым компонентом среди других социальных институтов. Вот почему, упуская возможности воздействия на ребенка в дошкольные годы, семья часто лишается их вообще.

Конечно, у каждой семьи, каждого взрослого свои формы и свои пределы возможностей работы с детьми. Это зависит не только от экономического базиса семьи, образованности и общей культуры ее членов и даже не всегда от педагогических способностей того или иного родителя (они могут быть направлены и на воспитание ханжеских и корыстных качеств). Эти возможности определяются всей совокупностью духовно-нравственных, личностных черт каждого из супругов и членов семьи, ее морально-психологической атмосферой.

Подлинный авторитет завоевывается не просто дидактическими назиданиями (как это пытаются делать в семье, а особенно в школе), а своим образом жизни, поведением. Обычно такой авторитет не подвержен никакой инфляции. Авторитет же силы, зависимости, страха легко переходит в свою противоположность, как только лишается своих подпорок. Например, у подростка появляется физическая сила, и родители уже не в состоянии его наказать. Или: молодой человек начинает сам, любыми путями, порой нечестными, добывать деньги, и родители не могут, как раньше своими подачками, заставить его «уважать» себя, прислушиваться к их мнению. Проблема нравственного внутрисемейного авторитета очень важна и актуальна, так как ее решение выходит далеко за рамки семьи и школы.

Настоящее воспитание в семье — большой труд: и физический, когда мать ухаживает за малышом, и умственный, когда речь идет о его духовном развитии. К сожалению, это требование в должной мере не осознается обществом (воспитание недостаточно стимулируется материально, а нравственная и социальная ценность труда матери-воспитательницы не приравнена ни в общественном мнении, ни в трудовом законодательстве к профессиональному труду), да и самой семьей, которая часто воспитывает (иногда и неплохо) лишь своим «бытием».

Семья с больным ребенком.

Больной ребенок – это реб-к с ограниченными возможностями в раз-ии в связи с физич-ми забол-ми (ССС, последствий травм и т.д.), т.е. его нервная система остается неповрежденной и он подлежит обучению по обычному типу в СОШ.

Особ-ть детей – чув-во собственной ущербности, кот. прояв-ся в случаях неспособности проявиться полностью. Повторяется в каждом возр-ом кризисе раз-ия и в моменте общения со сверстниками, когда он может сравнивать себя с др. Если не принимать спец-х мер защиты то к 11-13 годам у такого реб-ка возник-т комплекс неполноценности, а на его фоне различ-е нарушения в хар-ре – дифицитарное развитие личности. Особенно проявл-ся у детей с обезображивающими заболеваниями.

Типы дифицитерного развития личности: 1. Шизойдно-аутический (замкнутость, избегание контактов, предпочтение жизни в собст-х идеях, возникн-е хобби не требующих общения с окружающими) 2. Депрессивный тип (Периодические на несколько часов или дней чув-ва тоски, угнетенности, с пессимистическими оценками себя в текущем времени и в будущем, с ухудшением аппетита, расстройством сна, с пониж-м игровой акт-ти и SEX акт-ти) 3. Астено-невротический (слезливость, плаксивость, быстрая разд-ть при неудачах, быстрая утом-ть, повыш-я тревога и постоянное ожидание неудач в т.ч. социальные страхи)

Способы профилактики: *успокаивающая терапия (медикаменты) в 1ой острой фазе реакции реб-ка на болезнь *раннее начало планирования с реб-ом его будущего раз-я *ранее определение потенциально успешного раз-я лич-ти реб-ка (секции, хобби) *Непрерывная поддержка всех форм общения со сверс-ми *выведение на инд-е, домашнее обучение, но с правом посещ-я др.уроков, если это физически возможно, при этом сохранится общение со сверст-ми.

Компенсаторные черты характера 1.доброжелательность к людям 2.повышенная общит-ть и навык с каким другом о чём говорить 3.повыш-й исслед-й интерес к окруж-му миру(книги, передачи) 4.воля позвол-я осваивать слож-е хобби тех-го хар-ра или интелл-е игры 5.способ-ть реб-ка сам-но анал-ть собств-ю лич-ть,свои спос-ти и орган-ть реализ-ю этих способ-ей.

В основе Y-хокоррекции лежит организация max успешного их разр-я в рамках остающихся у них в связи с болезнью возможностями. Алгоритм консультации: 1. Дать выговориться, 2. Обсудить все успешные дела в прошлом 3. Анализ деятельности 4.Подробное обсуждение главной хар-ки, выявление особ-ей. Итог: *антидепрессанты *значимые лич-ти собраны на инструктаж *сверстники д.б.говорить, хвалить кач-ва хар-ра.

НЕПОЛНАЯ СЕМЬЯ

НЕПОЛНАЯ СЕМЬЯ - семья, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Наиболее распространены Н.с., состоящие из матери и детей. Существуют Н.с., где нет ни одного из родителей и дети живут с бабушками, дедушками и другими родственниками. По данным переписи 1994, доля Н.с. среди всех семей составила 17,4%, причём 12,1% семей имели только мать и 1% - отца. Н.с. возникает в силу разных причин: рождения ребёнка вне брака, смерти одного из родителей, расторжения брака либо раздельного проживания родителей. Соответственно выделяют осн. типы Н.с.: внебрачная, осиротевшая, разведённая, распавшаяся. Различают также отцовскую и материнскую семьи; последние составляют абсолютное большинство среди Н.с.

Воспитание детей в Н.с. обладает рядом особенностей. Вследствие отсутствия одного из родителей оставшемуся приходится брать на себя решение всех материальных и бытовых проблем семьи. При этом ему необходимо также восполнять возникший дефицит воспитательного влияния на детей. Большинство Н.с. испытывают материально-бытовые трудности и сталкиваются с педагогическими проблемами.

Психологический климат Н.с. во многом определяется болезненными переживаниями, возникшими вследствие утраты одного из родителей. Большая часть Н.с. возникает по причине ухода отца. Поэтому женщины своё разочарование по отношению к бывшему мужу иногда бессознательно проецируют на ребёнка. В ряде случаев мать стремится восполнить недостаток отцовской заботы, окружая ребёнка чрезмерной лаской и опекой. Во всех таких ситуациях воспитательная атмосфера семьи отрицательно сказывается на становлении личности ребёнка. Кроме того, в Н.с. ребёнок лишён возможности полноценного формирования стереотипа поведения своего пола. Мальчик не имеет возможности на ближайшем примере наблюдать особенности мужского поведения и невольно перенимает женские черты. Психическое и сексуальное развитие девочки в Н.с. также отличается противоречивостью. Часто дети из Н.с., по сравнению со сверстниками из полных семей, имеют более низкую школьную успеваемость, более склонны к невротическим нарушениям и противоправному поведению. Однако это не означает, что Н.с. обязательно является неблагополучной. Н.с., хотя и сталкивается с рядом объективных трудностей, но тем не менее обладает достаточным потенциалом для полноценного воспитания детей. Поэтому родители, утратившие привязанность друг к другу и живущие вместе лишь из-за детей, зачастую приносят напрасную жертву. Родителю, оставшемуся главой Н.с., необходимо трезво осознавать психологические особенности создавшейся ситуации и не допускать, чтобы они приводили к негативным последствиям.

 

Подготовка молодежи к семейной жизни.

Устойчивость брачно-семейных отношений зависит от готовности молодых людей к семейной жизни, где готовность к браку понимается как система социально-психологических установок личности, определяющая эмоционально положительное отношение к семейному образу жизни.

Особое значение готовность к браку приобретает на современном этапе развития общества, когда число браков "де-факто" увеличивается по сравнению с числом заключенных браков. Здесь наблюдаются особенности социальных установок и мотивов, которые сформировались у молодежи относительно недавно под воздействием изменившихся социальных условий и норм.

На протяжении последних четырех лет показывает, что семья остается основной ценностью для молодежи. При этом рассматривается как семья родителей, в которую они входят, так и их собственная будущая семья. Существенное место в представлении молодежи о будущей семье занимают ролевые ожидания, где наблюдается смещение ролей или отказ от их распределения.

При создании идеального образа семьи и, прежде всего своей собственной, в качестве основных ценностей называются взаимопонимание, любовь, гармония в отношениях, успешный секс и наличие детей. При этом, существует большой круг социальных и психологических факторов, которые вызывают сомнение в возможности успешного создания и функционирования молодой семьи.

Молодые люди ищут в семье своих родителей поддержку и опору в процессе социализации, а свою будущую семью готовы строить на основе гуманистических и нравственных принципов, но испытывают при этом огромный недостаток в психологических знаниях и умениях. Психологические задачи брака:

1. Отделить себя эмоционально от семьи своего детства. 2. Создание общности, основанной на взаимной идентификации, разделяемой близости и широком сознании, относящимся к обоим партнерам, одновременно с этим - установление границ, защищающих автономию каждого партнера. 3. Создание полноценных и приносящих радость секса 4. Объединение усилий, связанных с пугающими обязательствами в связи с рождением ребенка. 5. Умение противостоять и побеждать неизбежные кризисы жизни. 6. Создание безопасного пространства внутри семьи для выражения и разрешения разногласий, гнева и конфликтов. 7. Использование смеха и юмора при выяснении истинного положения вещей. 8. Обеспечение условий ухода и комфорта в отношении партнера, а также удовлетворение постоянной потребности партнера в получении эмоциональной и иных типов поддержки. 9.Сохранение романтических, идеализированных представлений о любви при встрече с отрезвляющими реальностями, встречающимися на жизненном пути.

 

Сущность брака и семьи, жизн. Цикл и возр-е кризисы развития семьи

Семья как важнейший социальный институт: Существование семьи, как и все социальных институтов, обусловлено общественными потребностями. Как и все социальные институты, семья представляет собой систему действий и отношений, необходимых для существования и развития общества. «Семья – малая социальная группа, члены которой соединены браком или кровным родством, общностью быта, взаимопомощью, и взаимной и моральной ответственностью».

Через семью наиболее полно выражается единство социального и природного в человеке, социальной и биологической наследственности. По своей сущности, семья является первичным связующим звеном между природой и обществом, материальной и духовной сторонами жизнедеятельности людей.

Жизненный цикл семьи: Жизненный цикл семьи – последовательность значимых, этапных событий в существовании семьи – начинается с заключения брака и кончается его расторжением, то есть разводом. Не разведенные супруги, проходящие все стадии жизненного цикла, послужили ученым в качестве идеального типа для выделения этапов жизненного цикла семьи. Гораздо сложнее построить схему жизненного цикла для супругов, которые несколько раз разводились и создавали повторные семьи.

Коротко говоря, жизненный цикл семьи состоит в следующем. Заключение брака служит первой, или начальной стадией семьи. По прошествии некоторого времени у молодых супругов появляется первый ребенок. Эта фаза продолжается от момента заключения брака до рождения последнего ребенка и называется стадией роста семьи.

Вторая стадия начинается с момента рождения последнего ребенка и продолжается до того времени, когда из родительской семьи отселяется первый взрослый ребенок, обзаведшийся собственной семьей.

На третьей стадии процесс отселения взрослых детей продолжается. Она может быть очень длинной, если дети рождаются через большие промежутки времени, и очень короткой, если следующие один за другим по годам рождения дети по очереди покидают семью. Ее называют «зрелой» фазой. В это время у первых отселившихся детей рождаются собственные дети и родительская семья часто превращается в место, где воспитываются внуки.

Четвертая стадия – стадия одиночества в старости, или стадия «затухания». Она заканчивается со смертью одного или обоих супругов.

Завершающая стадия жизненного цикла как бы повторяет первую– брачная пара остается наедине с собой. Разница заключается лишь в возрасте – в начале это молодая пара, а теперь она состарилась.

12345678Следующая ⇒

Поделиться: