Дневник педагогической практики. Сведения о базовом образовательном учреждении

Дневник педагогической практики

студента

_________________________________________________

 

Специальность ________________________________________, группа____

 

___________________ учебный год, семестр _________

 

Руководитель практики ___________________________________________

 

Классный руководитель ___________________________________________

 

Сведения о базовом образовательном учреждении

 

 

СОШ № __________

 

Адрес ___________________________________

 

Телефон _________________________________

 

Директор _____________________________________________________

 

Заместители директора ____________________________________________

 

________________________________________________________________

 

________________________________________________________________

 

Психолог _______________________________________________________

Расписание звонков:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

План педагогической практики

 

Дата	Содержание практики	Оценка, подпись

Функции обучения

          1.Образовательная функция           2. Воспитательная функция

 3. Развивающая функция

Обучение – профессиональная деятельность педагога, направленная на передачу обучающимся  знаний, умений и навыков.

Воспитание – это процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка, передача социальных ценностей, социальных установок, а также чувств, норм и правил поведения.

Развитие – процесс и результат количественных и качественных изменений личности.

Протокол наблюдения урока

Дата: _____

Класс: ______

Ф.И.О. учителя:_______________________

Вид урока: _____________________________

Цель наблюдения: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

Содержание этапа урока	Реализация образовательной функции	Реализация воспитательной функции	Реализация развивающей функции

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Формы организации обучения

 

Типы уроков:

- урок овладения новыми знаниями,

- урок формирования и совершенствования умений и навыков, - урок обобщения и систематизации знаний,

- урок повторения, закрепления знаний,

 - контрольно-проверочные уроки,

- комбинированные уроки, на которых решается несколько дидактических задач.

 

Типичная структура комбинированного урока:

- организационный момент, постановка цели

- закрепление полученных знаний, проверка домашнего задания

- изучение нового материала

- первичное закрепление нового материала

- задание на дом

- окончание урока

 

Протокол наблюдения урока

Дата: _____

Класс: ______

Ф.И.О. учителя:_______________________

Вид урока: _____________________________

Цель наблюдения: _______________________________________________________

 

Время	Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учеников

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

       Принципы обучения

 

1. Принцип научности

2. Принцип наглядности

3. Принцип доступности

4. Принцип сознательности и активности 

5. Принцип систематичности и последовательности

6. Принцип прочности

7. Принцип связи теории с практикой

8. Принцип воспитывающего обучения

9. Принцип индивидуального подхода

 

Протокол наблюдения урока

Дата: _____

Класс: ______

Ф.И.О. учителя:_______________________

Вид урока: _____________________________

Цель наблюдения: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

 

Этапы урока	Деятельность учителя	Используемые принципы

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методы обучения

 

Практические	Наглядные	Словесные	Работа с книгой	Видеометод
Опыт Упражнения (письменные работы по русск., иностр.яз и т.п.) Учебно-производительный труд	Иллюстрация: показ ученикам иллюстративных пособий: плакатов, карт, картин, портретов; работа на доске Демонстрация: Показ опытов, приборов, технических установок, кинофильмов и т.д. Наблюдения учащихся	Объяснение Разъяснение Рассказ Беседа Инструктаж Лекция Дискуссия Диспут	Чтение Изучение Реферирование Беглый просмотр Цитирование Изложение Составление плана Конспектирование	Просмотр Обучение Упражнения под контролем «электронного учителя» Контроль

                                        

Протокол наблюдения урока

Дата: _____

Класс: ______

Ф.И.О. учителя:_______________________

Вид урока: _____________________________

Цель наблюдения: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

 

Этап урока	Наглядные методы	Словесные методы	Практические методы	Работа с книгой	Другие методы

 

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Индивидуализация  и дифференциация в обучении

Индивидуализация обучения строится на учете индивидуальных особенностей детей и должна привести к построению и реализации индивидуальной траектории развития в образовании.

Дифференциация обучения - это способы группировки учащихся в соответствии с наиболее важными их особенностями для последующего разделения этих групп в процессе обучения.

 

Учебная активность школьников

Протокол наблюдения урока

Дата: _____

Класс: ______

Ф.И.О. учителя:_______________________

Вид урока: _____________________________

Цель наблюдения: _______________________________________________________

 

Этап урока	Факты наблюдения	Интерпретация фактов наблюдения

Обработка данных наблюдения

 

       На основе анализа сплошной записи составить сводную таблицу уровня учебной активности:

 

Общее количество единиц активности	Из них	Двусторонняя активность	Односторонняя активность	Отклонение от процесса обучения
	А1 -   А2  -   В1   -   В2 -   С -   Д -	А1 + А2 -   %	В1 + В2 + Д -     %	С -   %

 

Примечания:

А1 – двусторонняя активность с правильным исходом

А2 – двусторонняя активность с неправильным исходом

       Двусторонняя активность – ученик сам стремиться ответить на поставленный вопрос, решить задачу, выполнить задание. И это стремление выражает поднятием руки, просьбой, а учитель удовлетворяет это стремление и вызывает. При этом активность ученика может завершиться правильным ответом (исходом) и неправильным исходом.

 

В1 – односторонняя активность с правильным исходом

В2 – односторонняя активность с неправильным исходом

       Односторонняя активность – ученик сам не проявляет инициативу, не поднимает руку, но его вызывает учитель и требует от него решения учебной задачи. Такая активность ученика может завершиться правильным и неправильным исходом.

С – отклонение от процесса обучения, отвлечение от урока другими занятиями, разговором, сонливость и др.

Д – ученик поднимает руку, но его не спрашивают (исход неизвестен)

 

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Стили взаимодействия

 

Авторитарный

- жесткое единоличное принятие учителем всех решений, не спрашивает мнение учеников

- жесткий постоянный контроль за выполнением решений с угрозой наказания

- отсутствие интереса к ребенку как к личности (не называет по имени, не учитывает особенности ученика – застенчивость, неактивность и др.)

- подавление инициативы, творчества ребенка (негативно отзывается об оригинальных ответах)

Демократический

- решения принимаются на основе обсуждения проблемы, учета мнений детей

- выполнение принятых решений контролируется и учителем, и самими детьми

- учитель проявляет интерес и доброжелательное внимание к личности учеников, учитывает их интересы, потребности, особенности

- учитель поддерживает инициативу, активность детей.

Попустительский

- все дети могут высказывать свои позиции, но реального учета, согласования позиций не достигают

- принятые решения не выполняются, нет контроля за их реализацией

Непоследовательный

- непредсказуемый переход учителем от одного стиля к другому (то авторитарный, то попустительский, то демократический, то вновь авторитарный, и т.п.)

 

Методы управления поведением учащихся:

1. Убеждение – доведение до сознания детей норм и правил поведения.

2. Требование, его формы:

а) приказания (убери все лишнее, сядь правильно)

б) запрещение (не вертись, не разговаривай)

в) распоряжение (все сели прямо, закрыли тетради)

г) распоряжения – запреты (не листать учебники)

д) вопросы-запреты (кто там разговаривает)

е) обращения-запреты (Васильев Коля! Костя!)

ж) запреты-вопросы (опять играешь?!)

3. Просьба (Оля, сядь прямо, не горбись)

4. Доверительное наставление (Саша, ты разговариваешь, мешаешь нам заниматься)

5. Осуждение (Ребята, вы мне сегодня не нравитесь)

6. Предостережение (Ваня, будешь вертеться, ничего не поймешь)

7. Напоминание (Кто забыл о правильной посадке)

8. Упрек, укор (Лена, разве так можно?)

При авторитарном стиле общения преобладают принудительное требование, угрозы, осуждения. Демократический стиль отношений возникает, если учитель опирается на методы убеждения, доброжелательного внушения. Учитель, разъясняя правила, приводит логические доводы и аргументы. (Если кто-то захочет что-то спросить, пусть поднимет руку. Нельзя кричать с места и мешать товарищам: они думают). Либерально-попустительский стиль – это результат недостаточного внимания учителя к проблемам дисциплины на уроке. Учитель опирается в основном на метод доброжелательного внушения.

 

Протокол наблюдения урока

Дата: _____

Класс: ______

Ф.И.О. учителя:_______________________

Вид урока: _____________________________

Цель наблюдения: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

 

Этап урока	Проявления взаимодействий учителя с учениками	Интерпретация наблюдения

 

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

План анализа внеклассных воспитательных мероприятий

 

1. Общие сведения: дата, школа, класс, фамилия, имя, отчество учителя, проводящего мероприятие.

2. Название и форма внеклассного дела; тема, воспитательно-познавательные задачи. Актуальность и мотивированность воспитательного дела: кем, в связи с чем и когда оно предложно, соответствие его интересам учеников.

3. Методика подготовки воспитательного дела, ее этапы, организаторы и исполнители, роль актива ребят и педагогов, практикантов.

4. Структура и организация дела: своевременное начало, активное включение ребят в занятие, продолжительность и окончание занятия. Оформление помещения (или другого места проведения), оборудование.

5. Содержание и методика проведения:

- целенаправленность, соответствие воспитательным задачам; связь с современностью; доступность и конкретность материала.

- сочетание коллективной и индивидуальной работы учащихся; степень активности детей, интерес к мероприятию, эмоциональность;

- продуктивность и разнообразие методов и приемов проведения.

- Анализ результатов проведенного воспитательного дела. Обсуждение и оценка мероприятия учениками. Оценка учителем инициативности, активности детей.

6. Выводы, предложения и пожелания по совершенствованию воспитательной работы. Замечания о достижении цели. Роль учеников и педагога в проведении мероприятия. Предложения по подготовке, организации и проведению воспитательного дела (по содержанию и формам, методам и приемам работы).

 

 

 

Тема, цель, задачи урока.

Готовность к уроку:

· наличие плана урока, дидактического материала, наглядного материала, владение материалом урока;

· подготовленность классного помещения и учащихся (гигиенические условия, посторонние раздражители, размещение учащихся в классе, их готовность);

· степень овладения содержанием, структурными компонентами урока).

Организационная часть урока:

Причины хорошей организации:

· умение владеть собой и классом,

· умение дорожить временем.

Причины плохой организации:

· неорганизованность учителя, суетливость, вялость, раздражительность, неподготовленность и др.

Проверка домашнего задания:

· методы, приемы, средства, формы;

· сочетание индивидуальной проверки с фронтальной;

· как распределялось внимание учителя на уроке между отвечающим и классом;

· правильность и четкость формулировки вопросов;

· насколько верно оценены знания учащихся, обоснованы отметки, дается ли обобщение ответов учащихся.

Изложение нового материала:

· сообщение цели и плана урока, запись их на доске;

· была ли подготовка учащихся к восприятию материала, как учитель создает эмоциональный настрой, ситуацию ожидания, оценка содержания нового материала;

· научность, глубина, полнота;

· системность изложения;

· работа над понятиями, выделение главного, повторение существенных признаков, опора на имеющиеся знания, опыт учащихся;

· запись определений трудных слов;

· составление таблиц, графиков.

Методы, применяемые на уроке, их целесообразность.

Развитие познавательных психических процессов:

· все ли учащиеся вовлечены в активную познавательную деятельность и как;

· методы организации внимания;

· методы и приемы, использованные для осмысленного и прочного запоминания учебного материала;

· применение установки на запоминание, выделение главного;

· соотношение нагрузки на память и мышление учащихся;

· соотношение воспроизводящей и творческой деятельности учащихся;

· наличие проблемных вопросов;

· соотношение усвоения знаний в готовом виде и самостоятельного поиска.

Формирование общеучебных умений и навыков (обращает внимание на оформление задания, использует межпредметные связи)

Закрепление материала:

· формы закрепления, их результативность;

· использование теоретических знаний практической работе.

Задание на дом:

· вид домашней работы, ее объем, методика задавания на дом.

Учитель:

· внешний вид;

· психологическое состояние (сосредоточенность, собранность, уверенность, живость, сдержанность, доброжелательность, апатия, нерешительность, раздражительность, оптимистический подход к происходящему на уроке, педагогическая находчивость);

· речь, мимика, пантомимика, контакт с классом;

· способы поддержания дисциплины в классе, реакция на поведение учащихся;

· соотношение побуждения учащихся к деятельности (положительные комментарии, установки, стимулирующий интерес и т.д.) и принуждения (напоминания об отметке, резкие замечания, нотации);

· педагогический такт учителя;

· использование экспромтов;

· учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

 Воспитательное значение урока.

ВЫВОДЫ:

Должны относится непосредственно к цели наблюдения.

«В ходе наблюдения за… мы выявили…»

 

 

Конспект

Протокол

Протокол

Кто

Выбирает