Обработка данных наблюдения

 

       На основе анализа сплошной записи составить сводную таблицу уровня учебной активности:

 

Общее количество единиц активности	Из них	Двусторонняя активность	Односторонняя активность	Отклонение от процесса обучения
	А1 -   А2  -   В1   -   В2 -   С -   Д -	А1 + А2 -   %	В1 + В2 + Д -     %	С -   %

 

Примечания:

А1 – двусторонняя активность с правильным исходом

А2 – двусторонняя активность с неправильным исходом

       Двусторонняя активность – ученик сам стремиться ответить на поставленный вопрос, решить задачу, выполнить задание. И это стремление выражает поднятием руки, просьбой, а учитель удовлетворяет это стремление и вызывает. При этом активность ученика может завершиться правильным ответом (исходом) и неправильным исходом.

 

В1 – односторонняя активность с правильным исходом

В2 – односторонняя активность с неправильным исходом

       Односторонняя активность – ученик сам не проявляет инициативу, не поднимает руку, но его вызывает учитель и требует от него решения учебной задачи. Такая активность ученика может завершиться правильным и неправильным исходом.

С – отклонение от процесса обучения, отвлечение от урока другими занятиями, разговором, сонливость и др.

Д – ученик поднимает руку, но его не спрашивают (исход неизвестен)

 

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Контроль и оценивание в учебном процессе

 

 Виды контроля:

Текущий контроль - это систематическая проверка усвоения знаний, умений и навыков на каждом уроке, это оценка результатов обучения на уроке.

Периодический контроль осуществляется после изучения крупных разделов программы.

Итоговый контроль проводится накануне перевода в следующий класс или ступень обучения. Его задача - зафиксировать минимум подготовки, который обеспечивает дальнейшее обучение.

    

 Методы устного контроля - беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, географической и технологической карты, чертежа, схемы, сообщение об опыте и пр. Устный контроль как текущий проводится ежеурочно в индивидуальной, фронтальной или комбинированной форме.

       Письменный контроль - контрольная работа, изложение, сочинение, диктант, реферат.

   Дидактические тесты - набор стандартизованных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися. 

Протокол наблюдения урока

Дата: _____

Класс: ______

Ф.И.О. учителя:_______________________

Вид урока: _____________________________

Цель наблюдения: _______________________________________________________

 

Этап урока	Виды и методы контроля	Оценивание деятельности учащихся

Вывод:_______________________________________________________________________

Стили взаимодействия

 

Авторитарный

- жесткое единоличное принятие учителем всех решений, не спрашивает мнение учеников

- жесткий постоянный контроль за выполнением решений с угрозой наказания

- отсутствие интереса к ребенку как к личности (не называет по имени, не учитывает особенности ученика – застенчивость, неактивность и др.)

- подавление инициативы, творчества ребенка (негативно отзывается об оригинальных ответах)

Демократический

- решения принимаются на основе обсуждения проблемы, учета мнений детей

- выполнение принятых решений контролируется и учителем, и самими детьми

- учитель проявляет интерес и доброжелательное внимание к личности учеников, учитывает их интересы, потребности, особенности

- учитель поддерживает инициативу, активность детей.

Попустительский

- все дети могут высказывать свои позиции, но реального учета, согласования позиций не достигают

- принятые решения не выполняются, нет контроля за их реализацией

Непоследовательный

- непредсказуемый переход учителем от одного стиля к другому (то авторитарный, то попустительский, то демократический, то вновь авторитарный, и т.п.)

 

Методы управления поведением учащихся:

1. Убеждение – доведение до сознания детей норм и правил поведения.

2. Требование, его формы:

а) приказания (убери все лишнее, сядь правильно)

б) запрещение (не вертись, не разговаривай)

в) распоряжение (все сели прямо, закрыли тетради)

г) распоряжения – запреты (не листать учебники)

д) вопросы-запреты (кто там разговаривает)

е) обращения-запреты (Васильев Коля! Костя!)

ж) запреты-вопросы (опять играешь?!)

3. Просьба (Оля, сядь прямо, не горбись)

4. Доверительное наставление (Саша, ты разговариваешь, мешаешь нам заниматься)

5. Осуждение (Ребята, вы мне сегодня не нравитесь)

6. Предостережение (Ваня, будешь вертеться, ничего не поймешь)

7. Напоминание (Кто забыл о правильной посадке)

8. Упрек, укор (Лена, разве так можно?)

При авторитарном стиле общения преобладают принудительное требование, угрозы, осуждения. Демократический стиль отношений возникает, если учитель опирается на методы убеждения, доброжелательного внушения. Учитель, разъясняя правила, приводит логические доводы и аргументы. (Если кто-то захочет что-то спросить, пусть поднимет руку. Нельзя кричать с места и мешать товарищам: они думают). Либерально-попустительский стиль – это результат недостаточного внимания учителя к проблемам дисциплины на уроке. Учитель опирается в основном на метод доброжелательного внушения.

 

Протокол наблюдения урока

Дата: _____

Класс: ______

Ф.И.О. учителя:_______________________

Вид урока: _____________________________

Цель наблюдения: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

 

Этап урока	Проявления взаимодействий учителя с учениками	Интерпретация наблюдения

 

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

План анализа внеклассных воспитательных мероприятий

 

1. Общие сведения: дата, школа, класс, фамилия, имя, отчество учителя, проводящего мероприятие.

2. Название и форма внеклассного дела; тема, воспитательно-познавательные задачи. Актуальность и мотивированность воспитательного дела: кем, в связи с чем и когда оно предложно, соответствие его интересам учеников.

3. Методика подготовки воспитательного дела, ее этапы, организаторы и исполнители, роль актива ребят и педагогов, практикантов.

4. Структура и организация дела: своевременное начало, активное включение ребят в занятие, продолжительность и окончание занятия. Оформление помещения (или другого места проведения), оборудование.

5. Содержание и методика проведения:

- целенаправленность, соответствие воспитательным задачам; связь с современностью; доступность и конкретность материала.

- сочетание коллективной и индивидуальной работы учащихся; степень активности детей, интерес к мероприятию, эмоциональность;

- продуктивность и разнообразие методов и приемов проведения.

- Анализ результатов проведенного воспитательного дела. Обсуждение и оценка мероприятия учениками. Оценка учителем инициативности, активности детей.

6. Выводы, предложения и пожелания по совершенствованию воспитательной работы. Замечания о достижении цели. Роль учеников и педагога в проведении мероприятия. Предложения по подготовке, организации и проведению воспитательного дела (по содержанию и формам, методам и приемам работы).

 

 

 

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: