ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 17

1. Обоснуйте значимость создания образовательных программ в каждом конкретном дошкольном учреждении.

. ОП разрабатывается на основе Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). ОП представляет стратегический уровень управления ДОО, на ее основе разрабатывается годовой план ДОО. Также ОП является методическим документом для реализации миссии, концепции и программы развития ДОО в образовании детей.

Для руководителей органов управления образованием – ОП является
механизмом внешнего контроля за деятельностью ДОО..

Для родителей (законных представителей) воспитанников
– ОП дает возможность принять участие в организации образовательного процесса, выборе и корректировке его содержания.

Для школ – для определения преемственности уровней образования.

Для воспитанников – раскрытие и развитие потенциала каждого
ребенка и направленного формирования тех компетенций, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной перспективе.

Общее назначение ОП – нормирование содержания ДО в соответствии с ФГОС ДО и определение

вариативных путей его реализации в ДОО на основе анализа возможностей образовательной организации, социального заказа и потребностей основных потребителей образовательных услуг – детей и семьи.

Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении – одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы – отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей. Введение Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 (далее – ФГТ), внесло в действующую структуру планирования значительные изменения. Эти изменения находят свое подтверждения в ФГОС ДО в настоящее время. В проектирование деятельности включаются все специалисты ДОУ: музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, учитель-логопед, педагоги дополнительного образования и, конечно, воспитатели как активные участники творческой группы учреждении. На правах партнеров они вносят предложения содержательного и организационного характера. Обязательной педагогической документацией воспитателя является план работы с детьми. Единых правил ведения этого документа нет, поэтому он может быть составлен в любой удобной для педагога форме. Однако существует несколько важных условий, которые руководителю ДОУ, старшему воспитателю или педагогу необходимо соблюдать при планировании: объективная оценка уровня своей работы в момент планирования; выделение целей и задач планирования на определенный период работы, соотнесение их с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования, по которой организуется воспитательно-образовательный процесс, возрастным составом группы детей и приоритетными направлениями образовательного процесса в ДОО; четкое представление результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода; выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а значит получить планируемый результат. Не менее важным условием реального планирования работы является учет специфических особенностей возрастной группы, конкретного педагогического коллектива, реальной обстановки и условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, а также профессиональной компетентности педагогов.

2.Опишите этапы ознакомления детей дошкольного возраста с музыкальным произведением (возраст на выбор)

 Младшая группа

Используя словесный метод, педагог чаще всего применяет объяснение, которое должно быть четким и кратким. Например, дети слушают музыку к пляске “Пальчики и ручки” (русская народная мелодия в обработке М. Раухвергера). Педагог объясняет, что на громкую музыку надо хлопать в ладоши, а на тихую – ударять тихонько пальцем о палец. При повторном исполнении пляски дети выполняют задание, т.е. объяснение подкрепляется практической деятельностью самих детей.

Указания даются во время исполнения детьми игры, танца, упражнения. В младшей группе широко применяется поэтическое слово.

Занимаясь слушанием и разучиванием игр, плясок, упражнений, педагог всегда беседует с детьми, задавая им много вопросов: “Какой характер музыки? Какая это музыка – быстрая или медленная? Есть ли вступление у этой песни?” На вопросы в большинстве случаев отвечает сам, потому что у детей еще нет знаний в области музыки, им трудно словами выразить свои чувства и ощущения. Необходимо постепенно приучать детей к доступной музыкальной терминологии, чтобы в дальнейшем они могли самостоятельно ею оперировать. Детям задаются вопросы не только по музыке песни, но и по ее содержанию.

Широко применяется в младшей группе образный рассказ. Он дается перед сюжетной игрой и слушанием программной музыки.

Большое место в работе с детьми занимают приемы наглядного метода, особенно слуховая наглядность. Любое произведение, которое будут исполнять дети, сначала слушается ими в исполнении педагога. Широко применяется и зрительная наглядность. На занятия педагог часто приносит картинки и игрушки. Например, после новогоднего праздника он показывает детям маленькую елочку с игрушками и говорит: “Дедушка Мороз нам оставил эту елочку в подарок. Он очень, очень добрый. Послушайте песенку о Дедушке Морозе и об этой красивой елочке”. Кроме того, педагог показывает певческие приемы и способы выполнения движений.

⇐ Предыдущая17181920212223242526Следующая ⇒

Поделиться: