Упражнения с первыми трёхсложными предложениями

Показываем картинки и серию картинок, на которых раз­ные субъекты делают одинаковую работу, или одинаковые субъекты выполняют разные действия, разные субъекты вы­полняют разные действия с различными объектами.

Например, разные члены семьи или животные едят, пьют воду, спят, подметают и т.д., затем одного члена, например, бабушку, которая на разных картинках все делает сама, раз­ных людей, которые едят разную еду или пьют разные напит­ки, держат разные предметы и т.д.

Здесь можно хорошо использовать двигательные картин­ки, которые сделаны так, что на них можно менять отдельные детали, изменяющие и ситуацию, которую ребёнок должен назвать. Так, например, на рисунке ребёнок сидит за сто­лом перед тарелкой, содержание которой мы меняем, ребёнок учит предложения: «Вова ест яйцо (мясо, рыбу)». На картин­ке девочка стоит на дороге, меняем картинки, которые распо­ложены на краю листа (дороги), упражняем в предложениях: «Анна идёт в школу, в магазин, в лес». Меняем картинки, которые находятся на краю пути. Затем упражнения направ­ляем на дающий что-то субъект. Используем картинки, на ко­торых кто-то кому-то что-то даёт или несёт. Меняем человека или предмет, который он несёт или даёт.

В начале работы используем знакомые серии картинок, которые иллюстрируют серию знакомых предложений.

Это служит нам упражнением в речи, понимании и трени­ровкой в слуховом восприятии ребёнка, когда он имеет перед собой несколько рисунков, которые иллюстрируют предло­жения, которые нужно понять и услышать.

Для упражнений в постановке вопросов используем кар­тинки, на которых субъект, объект или действие могут быть закрыты.

Так для вопроса «Кто спит?» используем картинку, на которой под одеялом может быть закрыт человек, который спит, видны только его ноги.

А для вопросов «Кто едет?», «Кто стучит?», «Кто идёт?» и т.д. картинки, на которых закрыто лицо субъекта. Для упражнения в вопросах «Что у ...?» или «У кого ...?» исполь­зуем картинку, на которой разные люди держат в руке корзи­ну с разрезом, в который вставляются разные предметы.

Такие занятия проводятся на групповой и индивидуальной работе в виде игры с помощью картинок и фланелеграфа. Кар­тинка может помещаться в индивидуальный альбом, чтобы заниматься дома.

Не надо торопиться с самостоятельными ответами на краткие ответы или с правильным построением развёрнутого предложения, так как мысль может быть выражена не только одним развёрнутым, но и несколькими простыми предложениями.

Важно развивать спонтанную речь, а мы знаем, что в начале реабилитации она не может быть богатой. Зато, например, когда ребёнок видит уснувшего малыша в кроватке, будет достаточно, если он скажет: «Спит. Ляля тут. Ляля хорошая. Моя ляля!» Это будет начало спонтанной речи. Мы помогаем в составлении высказываний в виде двусоставных, южно и трёхсоставных предложений. Так, можно дать для высказывания такой образец: «Моя маленькая, хорошая ляля спит тут, в кроватке». Однако ребёнок может сначала не усвоить его и не повторить. Зато наше высказывание учит ребёнка правильному составлению выражения на основе его кратких предложений.

Первые слова, которым учим детей, обозначают членов семьи, друзей, «тёти» в детском саду, игрушки, транспорт, животные, предметы, которые окружают дома, одежда и обувь, продукты питания, природа и улица — все, что можно показать.

Первые глаголы — это обычно те, которые может произнести ребёнок и чьи значения понимает, демонстрирует или спонтанно показывает жестом (ест, спит, смотрит, учит, сидит, несёт, пьёт, рисует, стучит, ловит, пишет, ставит, Говорит, болит, хочет, устаёт и т.д.). Учим их употреблять и неопределённой форме и в третьем лице настоящего времени, а затем в первом, втором и третьем лице настоящего и прошедшего времени.

Дети начинают говорить и понимать речевые выражения, одновременно овладевая фонетикой и лексикой, морфоло­гическими и синтаксическими конструкциями. Так, посте­пенно начинается глобально-структурное изучение языка на основе верботонального метода академика Губерины, используя и все другие современные методы обучения языку.

Особенно важно следующее правило: структуру, которой дети должны овладеть, им необходимо понимать.

Если ребёнок правильно показывает картинку, которую мы плавали (а не показали), или самостоятельно называет картин­ку, которую мы ему показываем, значит, он нас понимает. Ког­да какое-то речевое выражение ребёнок употребляет самостоя­тельно, используя его в новой ситуации, значит, он его усвоил.

Слова и выражения приобретают свою правильную форму, дополняя и заменяя природный жест и картинку — выража­ют мысль.

Учить ребёнка речи на жизненных и бытовых ситуациях, заменяя и дополняя его природные жесты словесным вы­ражением мысли (желание, просьбу, недовольство, жалость и т.д.). Используем выражения, которые необходимы в опре­делённой ситуации.

По мере усвоения материала, меняем ситуацию, исполь­зуем этот речевой материал в другой ситуации. Сначала не­значительно меняя вид высказывания и ситуацию. В нашем образце вид изречения может быть простым, но правильно построенным и не аграмматичным.

Возьмём слово «мама». Постепенно ребёнок начинает по­нимать следующие высказывания с этим словом: «Это мама! Мама добрая. Мама, дай!». Затем начинает понимать и упо­треблять предложения, в которых говорится, что она делает, какая она, например: «Мама любит. Мама ждёт. Иди, мама! Это для мамы. Вова играет с мамой. Вова рисует маму. Нель­зя обижать маму. Позови маму. Мама тебя зовёт. Спрячься за маму. Ты умеешь рисовать, как мама? Если "пятёрка", мама будет рада. Мама плачет, у неё болит зуб. Это пись­мо для мамы. Сядь рядом с мамой. Попроси маму купить мороженое. Дай это маме. Тома плачет, мама ушла. Мама, идём со мной. Я поел (а), а ты мама? Что будет, если мама увидит? и т.д.».

Для усвоения этого требуется много работы и времени. Для некоторых детей больше года. Но важно трудиться и требо­вать усвоения, верить, что это можно усвоить.

В конце второго года для нас достаточно, если ребёнок будет владеть определённым словарём и понимать речь, отвечать на вопросы и самостоятельно их ставить, нач­нёт спонтанно устно говорить. Это значит, что ребёнок заговорил!

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: