|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Тема № 10 . Методика воспитания различных категорий военнослужащих в подразделении (части)Стр 1 из 7Следующая ⇒
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА по дисциплине "Воспитательная работа" Тема № 10 . Методика воспитания различных категорий военнослужащих в подразделении (части)
Занятие №2. Работа с военнослужащими, проходящими военную службу по призыву
Методическая разработка одобрена на заседании предметно–методической комиссии кафедры Протокол № ___ от "___" _________ 2011г. г. Санкт-Петербург УЧЕБНЫЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ:
1. Усвоить цели и задачи учебной дисциплины "Воспитательная работа". 2. Ознакомить студентов с основными формами и методами руководства подчиненными офицерским составом. 3. Дать студентам понятие о современных требованиях к офицерским кадрам ВС РФ как педагогам, взаимоотношениях офицера и воинского коллектива.
ВРЕМЯ: 4 часа. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЯ
На изучение данной темы отводится 22 часа. Вид учебного занятия – лекция.
При подготовке к учебным занятиям необходимо: - изучить руководящие документы МО, ГУРЛС по организации воспитательной работы в Вооруженных силах Российской Федерации; - определить и четко сформулировать цели темы и произвести расчет времени, необходимого для изучения основных вопросов; - не позднее, чем за три дня до начала занятия, утвердить план проведения занятия по данной теме у начальника цикла, а в день, предшествующий проведению учебного занятия, проверить готовность учебной аудитории, средств ТСО, плакатов, слайдов и другого вспомогательного материала и материальных средств. Занятие проводится методом лекции. В ходе проведения лекции необходимо изложить основные систематизированные понятия по учебной дисциплине, концентрировать внимание обучающихся на наиболее сложных и проблемных вопросах и указывать направления дальнейшего их изучения. Главной задачей лекции считать организацию познавательной деятельности студентов, развитие их творческого мышления, формирование умения самостоятельно решать возникающие задачи. Лекционное занятие проводить в информативно-проблемной форме. Информативная часть лекции имеет цель – изложение обучаемым учебного материала ознакомительного, обзорного и констатирующего характера. Проблемное изложение учебного материала необходимо проводить с целью обеспечения возможности творческого участия обучающихся в процессе усвоения новых знаний, формирования творческого мышления и познавательных интересов личности. Информативно-проблемную форму изложения лекционного материала использовать при рассмотрении вопросов, тесно связанных с ранее изученным материалом в данной и обеспечивающих дисциплинах. Занятие состоит из трех частей: вводной части, основной части и заключительной части занятия. РАСЧЕТ ВРЕМЕНИ
МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТСО И МАТЕРИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗАНЯТИЯ
В ходе занятия преподаватель для систематизации и большей наглядности с помощью проектора высвечивает на экран подготовленные слайды. Для наглядности также используется классная доска и плакаты. УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1. Заслушать доклад дежурного по взводу о наличии студентов, проверить внешний вид и готовность личного состава взвода к занятию. 2. Проверить наличие студентов на учебном занятии по журналу успеваемости, отметить отсутствующих. 3. Объявить тему, цели занятия, учебные вопросы и перейти к основной части занятия. 4. Контрольный опрос студентов по теме предыдущего занятия. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Учебный вопрос № 1. Социально-педагогическая характеристика солдат и сержантов, проходящих службу по призыву.
В современных условиях значительно вырос уровень развития как самого человека, так и социума, частично изменились ценности и мотивация, возросли требования к уровню подготовки, компетентности специалиста, пониманию приоритетности профессионализма в процессе деятельности военнослужащего. Все это в значительной мере требует изменения содержания, организации, методики воспитательного процесса. Современная ситуация объективно предполагает необходимость глубокого и полного изучения психолого-педагогических особенностей рядового и сержантского состава, проходящего службу в Вооруженных Силах как по призыву, так и по контракту. Выделение этой категории военнослужащих в воспитательном процессе обусловлено рядом причин: • их служба соответствует определенному социально-правовому положению; • выполняемые ими профессиональные задачи однотипны; • эта категория военнослужащих составляет большую часть воинских подразделений и непосредственно на них возлагается решение основных задач, стоящих перед армией. Для формирования профессионально важных качеств у военнослужащих данной категории в современных условиях необходим научный, глубоко обоснованный и продуманный подход к их воспитанию. Изучение военнослужащих предполагает кропотливую, систематическую работу со всеми и по всем вопросам. С первых дней пребывания в части изучаются профессиональные качества военнослужащего. От этого зависит выбор специальности и должности, которую он будет занимать, а значит, степень удовлетворенности службой и качество выполнения им своих функциональных обязанностей. Подобное создает условия для совершенствования воспитательной работы и профессионализации личности военнослужащего. Каждое воздействие строится с учетом социализации личности, индивидуальных, социально-психологических, физиологических, возрастных особенностей и уровня развития профессиональных качеств. Важный и сложный элемент процесса воспитания – согласованная и скоординированная педагогическая деятельность командиров, офицеров-воспитателей, органов военного управления, государственных и административных органов. Поэтому одна из главных задач командиров, офицеров-воспитателей – согласование и координация педагогических усилий. Каждый офицер должен знать свои возможности и обязанности по воспитанию военнослужащих, проходящих службу, чтобы избежать в работе однообразия, дублирования. Таким образом, процесс воспитания солдат и сержантов, проходящих службу по призыву и по контракту, включает ряд ключевых моментов: • определение места, роли, научных и организационных основ воспитания, целеполагание; • оптимальный выбор и использование методов, форм, средств и приемов; • изучение и учет индивидуальных и групповых особенностей военнослужащих; • согласованная педагогическая деятельность органов военного управления, государственных и административных органов.
Ноября 2012 Научно-исследовательскому центру (социологическому) Вооружённых Сил Российской Федерации исполняется 10 лет. В канун юбилейной даты сотрудниками центра было проведено большое социологическое исследование. Центр всегда активно участвует в призывных кампаниях. Во-первых, два раза в год проводятся мониторинговые исследования с целью изучения уровня адаптированности призывников к военной службе. Эти исследования проводятся по всеармейской межвидовой выборке, в ходе них оценивается мнение до 1.600 солдат (матросов) и сержантов (старшин). Среди оцениваемых показателей данного мониторингового исследования есть в том числе показатели, которые оценивают как желание призывников идти на военную службу, так и отношение к уклонистам. Для повышения престижа военной службы по призыву государством и обществом сделано немало. Так, исследования показали, что более половины респондентов (60 процентов) изучали основы военной службы в учебном заведении. Увеличилось количество военнослужащих по призыву, освоивших военно-учётную специальность (37%) в ДОСААФ. Значительная часть респондентов (45%) до призыва занималась военно-прикладными видами спорта, а более половины из них (51%) проходили учебные военные сборы во время обучения в образовательных учреждениях среднего образования. Всё это свидетельствует о некоторых результатах реализации различных форм допризывной подготовки молодёжи, которой сегодня занимаются федеральные министерства и ведомства, а также муниципальные образования, религиозные, ветеранские и молодёжные общественные организации. В настоящее время для военнослужащих, проходящих службу по призыву, приобретает всё большую важность высокая оценка воинского труда в обществе, позитивное мнение их социального окружения (родителей, родственников, друзей, коллег по работе и учёбе) о значимости военной службы, уважение со стороны командиров. Повышая авторитет и престиж военной службы, можно добиться положительного психологического настроя у будущих солдат и матросов ещё задолго до призыва. Анализ показывает, что свыше 42% опрошенных военнослужащих, проходящих службу по призыву, пришли служить с желанием, ещё 19% из их числа склоняются в своём мнении, что они, скорее всего, с желанием пришли исполнить свой конституционный долг перед Родиной. Среди военнослужащих, которые колеблются в своём выборе и не могут дать однозначный ответ, 25% опрошенных. Остальные, до 14% опрошенных, отметили, что не испытывают особого желания проходить службу по призыву. В обществе пока ещё не создана атмосфера нетерпимости к гражданам, которые любыми путями, в том числе и незаконными, уклоняются от прохождения военной службы. Так, большинство опрошенных военнослужащих (61%) равнодушно относятся к тем, кто незаконно получил отсрочку от службы, ещё 7% из их числа затруднились с ответом. Только более четверти военнослужащих (28%) осуждают своих сверстников, прибегнувших к такому способу решения вопроса прохождения военной службы по призыву, а 4% респондентов одобряют таких граждан. Обновлённая армия стала вносить свой вклад в социализацию молодых россиян через воспитание у них высоких гражданских и патриотических качеств, создавая условия по овладению необходимыми дефицитными профессиями, получению преференций в образовании и трудоустройстве. Молодые солдаты считают, что во время службы их индивидуальные качества только улучшаются. Они отмечают, что за полгода службы у них улучшились такие индивидуальные характеристики и качества, как физическое развитие (77%), самостоятельность (76%), умение ориентироваться в жизненных ситуациях (73%), способность разбираться в людях (72%), самоуважение (72%). А более половины респондентов сообщили об улучшении у них коллективистских качеств (67%), повышении уровня знаний (60%) и умения подчиняться (56%). Всё это свидетельствует о позитивных сдвигах в нашей армии. У призываемой молодёжи отмечается преобладание нематериальных ценностей военной службы: испытать себя в сложных условиях, увидеть жизнь в других регионах, заниматься физическим самосовершенствованием, а также воинская честь и достоинство. Это создаёт благоприятную почву для воспитания у них высоких боевых и морально-нравственных качеств.
Анализ мотивов, побуждающих молодых солдат и матросов к добросовестной службе, показал, что самыми значимыми из них являются требования законов и военной присяги, долг перед Родиной, гражданская совесть.
Мероприятия по модернизации военной организации государства не могут дать положительного результата, если не будет создан эффективно действующий, профессионально подготовленный, умеющий управлять подчиненными сержантский состав. Между тем в последние 10–15 лет в Российской армии социальный статус младших командиров, объем возложенных на них функциональных обязанностей и ответственности, а также уровень подготовки были существенно снижены. Именно поэтому в настоящее время военным ведомством предпринимаются меры по возрождению института младших командиров. Социологический центр Вооруженных Сил Российской Федерации в рамках разработки проекта Концепции и Основ федеральной целевой программы комплектования должностей сержантов (старшин), а также плавсостава военнослужащими, проходящими военную службу по контракту, в октябре 2011 года по всеармейской выборке провел исследование мнения 230 сержантов (старшин) (далее - сержантов), проходящих военную службу как по призыву, так и по контракту. Результаты исследования приведены ниже.
«Сержант» – это звучит гордо Для половины респондентов (50-60%) звание и должность младшего командира - предмет гордости, признание их заслуг в служебной деятельности. Вместе с тем социально-психологическая значимость воинского звания «сержант» для изучаемых категорий респондентов существенно различается. Для сержантов по призыву - это символ властных полномочий и предмет личной гордости, т.е. прежде всего внешняя атрибутика власти, для сержантов по контракту - признание личных заслуг и оценка их профессионального мастерства, что позволяет им иметь социальные льготы и обеспечивать материальный достаток. Респонденты этой категории более серьезно оценивают свое назначение на должности младших командиров. Для них это, помимо всего прочего, первый шаг в военно-профессиональной карьере. Привлекательными сторонами деятельности сержанта, по мнению опрошенных, являются возможность руководить людьми (28%), доверие командиров (36%), дополнительная ответственность (33%), более высокий уровень денежного довольствия (31%), а также более свободный режим службы (20%). Среди менее привлекательных сторон работы младших командиров отмечаются недостаточный уровень денежного довольствия (40%), повышенная ответственность за подчиненных (31%), необходимость более открытого подчинения офицерам (21%) и недостаточная дисциплинарная власть (19%).
Как служат сержанты? Отношение к военной службе у младших командиров в целом позитивное. Значительное число сержантов отмечают стремление к повышению своего воинского мастерства; 67% сержантов по призыву и 65% сержантов по контракту отметили, что совершенствуют свою профессиональную выучку. Однако почти 1/5 часть респондентов (соответственно 18% и 20%) не имеют такой возможности. Примерно каждый двенадцатый из числа военнослужащих по призыву и каждый двадцатый из числа военнослужащих-контрактников констатируют, что в повышении профессионального мастерства сейчас для них нет необходимости. Почти 90% респондентов удовлетворены своими взаимоотношениями с солдатами и сержантами. Немного ниже удовлетворенность взаимоотношениями с офицерами – 70%. Оценки своего уровня знаний, навыков и умений по основным предметам боевой и общественно-государственной подготовки по итогам летнего периода обучения у респондентов обеих категорий практически не различаются. Средний балл составляет примерно 4,0. Более высоко респонденты оценивают свои результаты по физической подготовке, несколько ниже – по огневой и общественно-государственной подготовке. Большинство сержантов не стремятся в контрактники Несмотря на достаточно позитивное отношение младших командиров к службе в целом, большинство сержантов, проходящих военную службу по призыву, служба по контракту пока не привлекает. Заключить контракт о прохождении военной службы изъявил желание только 21% респондентов указанной категории. Более половины (56%) опрошенных отказались от подобных намерений, а почти каждый пятый (23%) затруднился с ответом. Среди весомых причин нежелания служить по контракту названы низкий социальный статус военнослужащих, недостаточный уровень их социальной защищенности.
Социальный портрет сержанта Социальные характеристики сержантов, проходящих военную службу по контракту и по призыву, различаются несущественно. Почти 2/3 респондентов обеих категорий воспитывались в полных семьях. Выросли в многодетных семьях около 1/3 опрошенных младших командиров. Женатых военнослужащих значительно больше среди сержантов, проходящих военную службу по контракту, что неудивительно, так как они старше респондентов другой категории по возрасту. Большее количество сержантов-контрактников выросли в полных семьях, что свидетельствует об определенном отборе этой категории при заключении контрактов о прохождении военной службы. Важными факторами, свидетельствующими о привлекательности военной службы, являются интеллектуальные возможности военнослужащих, их уровень образования. Если сравнивать уровень образования двух категорий, то следует отметить, что у сержантов-контрактников он немного ниже. Сержанты, проходящие военную службу по призыву и имеющие полное общее, профессиональное или высшее образование, стараются реализовать себя вне армии. Младших командиров, уже имеющих какую-либо специальность, среди контрактников меньше. Для этой категории молодежи военная служба в настоящий момент менее привлекательна. Более всего склонны к военной службе по контракту респонденты, закончившие только общеобразовательную школу, поскольку армия предоставляет им возможность приобрести специальность. Почти половина респондентов имели в своих аттестатах или дипломах удовлетворительные оценки. Сержантов, закончивших учебные заведения с преобладанием отличных оценок, больше среди военнослужащих, проходящих военную службу по призыву. Кроме того, следует учитывать, что формальный уровень образования не всегда совпадает с реальными знаниями, зачастую он значительно ниже. Таким образом, уровень образования сержантского состава пока недостаточен. Несмотря на то что по социальному происхождению обе категории респондентов различаются незначительно, в их социальной структуре наблюдается определенный дисбаланс. Так, среди сержантов, проходящих военную службу по призыву, преобладают выходцы из семей рабочих предприятий различных форм собственности – 61%. Среди сержантов, проходящих военную службу по контракту, таких 56%. Представителей семей тружеников сельского хозяйства – соответственно 9% и 7%, служащих – 14% и 18%. Интеллигенция представлена в обеих группах одинаково – по 5%. Потомственных военных больше среди контрактников – 9% против 6%. Социальная группа бизнесменов и предпринимателей представлена слабо – примерно по 3%. Очевидно, что военная служба в настоящее время не обеспечивает равного социального представительства, и в армию приходят представители наименее социально защищенных слоев общества. По уровню доходов до военной службы обе категории респондентов различаются несущественно. Средний ежемесячный уровень доходов на одного члена семьи у сержантов, проходящих военную службу по призыву, составляет 5300 рублей, у сержантов, проходящих военную службу по контракту, он немного меньше – 4700 рублей. Таким образом, существующий уровень денежного довольствия контрактников соизмерим с доходами на одного члена семьи до прохождения военной службы и не может являться безоговорочным стимулом военной службы по контракту. Анализируя жилищные условия респондентов, видим, что у младших командиров, проходящих военную службу по призыву, они немного лучше. В квартирах проживали почти половина (49%) военнослужащих по призыву и 41% военнослужащих, проходящих военную службу по контракту. Еще около 1/3 – соответственно 35% и 38% – в частных домовладениях. Каждый двадцать пятый респондент обеих категорий проживал в служебных или коммунальных квартирах. Комнатами в общежитиях обеспечены 12% контрактников; среди военнослужащих по призыву таких только 1%. Размеры и типы населенных пунктов, в которых сержанты проживали до военной службы, весьма разнообразны. Примерно 1/3 сержантов, проходящих военную службу по призыву (28%), проживали в небольших городах областного (краевого) подчинения, еще 18% – в поселках городского типа, 17% – в селах, деревнях, на хуторах. Жителей краевых (областных) центров среди этой категории насчитывается 16%, районных центров – почти 10%. Еще 4% проживали до военной службы в военных городках. Среди сержантов, проходящих военную службу по контракту, жители небольших городов составляли 26%, сел, деревень – 21%, районных центров – 16%, поселков городского типа – 13%, краевых (областных) центров – 12%. В военных городках проживали 9% респондентов этой категории. Москва и Санкт-Петербург представлены очень незначительно – по 2%. Таким образом, среди уже проходящих военную службу по контракту значительно больше представителей российской глубинки, мелких населенных пунктов с невысоким уровнем жизни. Как правило, представители более крупных населенных пунктов служат менее охотно, поскольку у них больше возможностей реализовать себя и трудоустроиться вне армии и флота. Полученные результаты социологического опроса среди младших командиров следует учитывать в индивидуальной воспитательной работе с ними в целях повышения их социального статуса в воинских частях, что, несомненно, положительно скажется на боеготовности соединений и частей, повышении имиджа российских Вооруженных Сил. Учебный вопрос № 2. Специфика решения задач по сплочению воинских коллективов, упрочению уставных взаимоотношений между различными категориями военнослужащих, проходящих службу по призыву.
Негативное влияние на боеспособность вооруженных сил изменения общественно-государственных и политических ценностей, становления новой военной доктрины и существенного сокращения численности армии требует адекватных компенсирующих усилий по поиску возможностей сохранения в столь сложных условиях высокой эффективности боевой деятельности личного состава. Одной из таких возможностей в психологической науке является разработка проблемы сплочения воинских коллективов, экипажей, боевых расчетов. Наряду с совершенствованием индивидуальной работы с каждым воином, разработкой путей морально-политической, боевой и психологической подготовки, укреплением воинской дисциплины, реализацией мероприятий психологического профотбора командиры, их заместители по воспитательной работе, военные психологи и кадровые работники все чаще сталкиваются с необходимостью согласования совместных действий военнослужащих, убеждаются, что без учета социально-психологического фактора невозможно качественное освоение техники и оружия, поддержание высокой боевой готовности и достижение победы в современном бою. Значение сплочения в современных условиях, его влияние на поддержание высокой боевой готовности непрерывно возрастают. Это обусловливается рядом объективных факторов. Во-первых, активным влиянием научно-технической революции на оснащение армии и флота современными видами оружия и боевой техники Анализ боевого парка мотострелкового, танкового и артиллерийского полков, а также кораблей показывает, что больше половины находящейся в них техники и оружия управляется и применяется коллективами воинов различной национальности. А это достижимо при наличии у воинов таких качеств, как любовь к многонациональной Родине, патриотизм, интернационализм, уважительное отношение к обычаям и традициям, национальной культуре и особенностям поведения воинов других национальностей, готовность к взаимопомощи и взаимовыручке и т.д. Во-вторых, сравнительно непродолжительным сроком службы солдат и матросов по призыву в Вооруженных силах, что приводит к значительной сменяемости воинов различных национальностей в подразделениях. За небольшой промежуток времени требуется познакомить воинов, представляющих различные народы России, с основами воинской службы, ввести в строй молодых солдат, обеспечить боевую сплоченность многонациональных воинских коллективов, чтобы они были способны выполнить боевую задачу в различных видах современного общевойскового боя с применением обычного и ракетно-ядерного оружия. Управление современным оружием и техникой и их эксплуатация требует от личного состава большого физического, умственного и психологического напряжения. Воинская служба стала намного сложнее в интеллектуальном отношении, требует постоянного творческого осмысливания рабочих операций при обслуживании оружия и техники. Отношения между военнослужащими стали более многогранными и взаимозависимыми. Требуется новое качество солдатской (флотской) дружбы, отношений между воинами различных национальностей, которые базируются на взаимном доверии и уважении друг к другу. Поэтому, организуя работу по сплочению многонациональных воинских коллективов, целесообразно основное внимание сосредоточить на дальнейшем совершенствовании всесторонней воспитательной работы.
Таблица 1. Сферы совместной деятельности и их реализация
Субъективно морально-политическое единство актуализируется во взаимном доверии членов экипажа как единомышленников, сознательно сотрудничающих во имя достижения общей цели. В военно-профессиональной сфере сплоченность проявляет себя как боевая сработанность (слаженность, сплоченность, слетанность). Выполнение функциональных обязанностей в составе экипажа способствует уменьшению числа социально-психологических различий. В результате улучшается взаимопонимание, снижается процент неожиданных в совместной деятельности действий и решений, появляется уверенность в партнере, его мастерстве и надежности, а, следовательно, повышается эффективность совместной боевой деятельности. У членов экипажа вырабатываются одни и те же навыки и умения, у них формируются одинаковые привычки, да и внешне они во многом копируют друг друга. Но боевая сработанность может достигаться также за счет взаимного дополнения недостающих психологических качеств, своеобразного их симбиоза. Так, осмотрительность и основательность командира танка может дополняться быстротой исполнения механика-водителя, а физические данные подносчика снарядов - тактической хитростью наводчика. Боевая сработанность объективно реализуется в таких показателях боевой деятельности, как общая производительность и экономичность совместного ратного труда, большая скорость реагирования и безошибочность действий партнеров. Субъективно хорошая слаженность проявляется в легкости достижения взаимопонимания членов экипажа по служебным и профессиональным вопросам, возможности предвидения, прогнозирования будущих действий напарника и подстраховки его в случае необходимости. В межличностно-бытовой сфере сплоченность проявляет себя как психологическая совместимость, объективно реализующая себя в бесконфликтности общения в бытовой, внеслужебной обстановке, когда воины занимаются в спортивных секциях, посещают кружки художественной самодеятельности, библиотеки, ходят в увольнения и т.д. Субъективно психологическая совместимость проявляется во взаимной эмоциональной удовлетворенности партнеров друг другом. Большое влияние на формирование психологической совместимости оказывают морально-политическое единство и боевая сработанность воинов, ибо удельный вес морально-политической и военно-профессиональной сфер деятельности является определяющим в структуре армейской службы, в структуре межличностных отношений. Однако много в психологической совместимости зависит и от специфики межличностно-бытовой сферы, где влияние стихийно складывающихся обстоятельств порой трудно поддается учету и контролю со стороны официальных лиц. Если в морально-политической сфере стремление к совместной деятельности базируется на чувстве долга, на принципиальных моральных, религиозных и политических установках, то в межличностно-бытовой сфере оно возникает на основе внешней привлекательности, землячества, общности увлечений на отдыхе, в процессе занятий спортом, художественной самодеятельностью, а порой даже на основе не - поддающихся объяснению ситуативных факторов и случайных впечатлений. Причиной возникновения дружбы и приятельства может быть также преклонение перед силой, ловкостью, верностью, отзывчивостью, начитанностью, умом товарища, желанием войти в круг наиболее авторитетных и уважаемых сослуживцев. В конечном итоге складывается эмоциональная оценка возможного кандидата (причем не всегда на хорошо осознаваемом уровне) для принятия или недопущения его в систему неофициальных взаимоотношений. По сравнению со зрелым возрастом в юношеские годы такие отношения очень высоко ценятся, а их отсутствие тяжело переживается. На основе вышеизложенного сплоченность можно определить как социально-психологическое явление, в котором реализуется высокий уровень развития взаимоотношений воинов в морально-политической, военно-профессиональной и межличностно-бытовой сферах совместной деятельности. Говоря о сплоченности коллектива, не следует забывать, что взаимоотношения в нем строятся по уставу, который заключает в себе многовековой опыт и результаты современных научных исследований. Любое отступление от требований устава, стремление к изменению, улучшению устаревших, по мнению некоторых неопытных офицеров, положений этого документа в конечном итоге приводит к возникновению межличностных конфликтов и нарушений воинской дисциплины, к снижению уровня боеготовности и эффективности совместного ратного труда.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. Напомнить обучаемым тему, цели занятия. 2. Ответить на вопросы обучаемых. 3. Дать задание на самоподготовку ЗАДАНИЕ НА САМОПОДГОТОВКУ: - изучить материал данной темы; - приказ МО РФ от 28 февраля 2005 г. №79 “О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных силах Российской Федерации”; - приказ МО РФ от 12 мая 2005 г. № 170 «Об организации общественно-государственной подготовки в ВС РФ»; - Справочник офицера-воспитателя (Раздел «Методика воспитательной работы»); - Концепция воспитания военнослужащих ВС РФ. М., 2004г.; - Башлаков А.А. Военная педагогика / А.А. Башлаков. – М.: Издательский дом «Красная звезда», 2008 г. – 504 с.; - Резник Н.И. Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации / Н.И. Резник, – М.: ГУВР ВС РФ, 2005 г.; - Резник Н.И. Методика организации и проведения общественно-государственной подготовки в полку (на корабле). Методическое пособие / Н.И. Резник. – М.: ГУВР ВС РФ, 2002 г.; - Алехин И.А. Теория и практика воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации. Учебное пособие / И.А. Алехин. – М.: ВУ, 2003 г. - Военная психология и педагогика. М., 1998. - Воспитательная деятельность педагога / Под общ. ред. В. А. Сластенина и И. А. Колесниковой. М.: Академия, 2006. - Колесникова И. А. Коммуникативная деятельность педагога. М.: Академия, 2007. - Кузьмина Н. В., Реан А. А. Профессионализм педагогической деятельности. Рыбинск, 1993. - Леонтьев А. А. Педагогическое общение. М., 1979. - Реан А. А. Психология педагогической деятельности. Ижевск. 1994. - Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. СПб., 2000. - Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999. - Якунин В. А. Педагогическая психология. СПб., 1998. - «Положение об офицерских собраниях в Вооруженных Силах Российской Федерации», введенное в действие приказом Министра обороны РФ № 435 от 23 декабря 2004 г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА по дисциплине "Воспитательная работа" Тема № 10 . Методика воспитания различных категорий военнослужащих в подразделении (части)
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-19; Просмотров: 504; Нарушение авторского права страницы
