Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Занятие №2. Работа с военнослужащими, проходящими военную службу по призыву



 

Методическая разработка

одобрена на заседании

предметно–методической

комиссии кафедры

Протокол № ___

от "___" _________ 2011г.

г. Санкт-Петербург

УЧЕБНЫЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ:

 

1. Усвоить цели и задачи учебной дисциплины "Воспитательная работа".

    2. Ознакомить студентов с основными формами и методами руководства подчиненными офицерским составом.

3. Дать студентам понятие о современных требованиях к офицерским кадрам ВС РФ как педагогам, взаимоотношениях офицера и воинского коллектива.

     

ВРЕМЯ: 4 часа.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЯ

 

На изучение данной темы отводится 22 часа.

Вид учебного занятия – лекция.

 

При подготовке к учебным занятиям необходимо:

- изучить руководящие документы МО, ГУРЛС по организации воспитательной работы в Вооруженных силах Российской Федерации;

- определить и четко сформулировать цели темы и произвести расчет времени, необходимого для изучения основных вопросов;

- не позднее, чем за три дня до начала занятия, утвердить план проведения занятия по данной теме у начальника цикла, а в день, предшествующий проведению учебного занятия, проверить готовность учебной аудитории, средств ТСО, плакатов, слайдов и другого вспомогательного материала и материальных средств.

Занятие проводится методом лекции.

В ходе проведения лекции необходимо изложить основные систематизированные понятия по учебной дисциплине, концентрировать внимание обучающихся на наиболее сложных и проблемных вопросах и указывать направления дальнейшего их изучения. Главной задачей лекции считать организацию познавательной деятельности студентов, развитие их творческого мышления, формирование умения самостоятельно решать возникающие задачи.

Лекционное занятие проводить в информативно-проблемной форме. Информативная часть лекции имеет цель – изложение обучаемым учебного материала ознакомительного, обзорного и констатирующего характера. Проблемное изложение учебного материала необходимо проводить с целью обеспечения возможности творческого участия обучающихся в процессе усвоения новых знаний, формирования творческого мышления и познавательных интересов личности.

Информативно-проблемную форму изложения лекционного материала использовать при рассмотрении вопросов, тесно связанных с ранее изученным материалом в данной и обеспечивающих дисциплинах.

Занятие состоит из трех частей: вводной части, основной части и заключительной части занятия.

РАСЧЕТ ВРЕМЕНИ

 

  № п/п Содержание занятия Время (минут)
1. Вводная часть 10
  2.   Основная часть: - 1 учебный вопрос - 2 учебный вопрос       75 85
3. Заключительная часть 10

МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТСО И МАТЕРИАЛЬНОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

         

В ходе занятия преподаватель для систематизации и большей наглядности с помощью проектора высвечивает на экран подготовленные слайды. Для наглядности также используется классная доска и плакаты.

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ

    1. Социально-педагогическая характеристика солдат и сержантов, проходящих службу по призыву.   2. Специфика решения задач по сплочению воинских коллективов, упрочению уставных взаимоотношений между различными категориями военнослужащих, проходящих службу по призыву.  

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

 

1. Заслушать доклад дежурного по взводу о наличии студентов, проверить внешний вид и готовность личного состава взвода к занятию. 

2. Проверить наличие студентов на учебном занятии по журналу успеваемости, отметить отсутствующих.

3. Объявить тему, цели занятия, учебные вопросы и перейти к основной части занятия.

4. Контрольный опрос студентов по теме предыдущего занятия.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Учебный вопрос № 1. Социально-педагогическая характеристика солдат и сержантов, проходящих службу по призыву.

 

В современных условиях значительно вырос уровень развития как самого человека, так и социума, частично изменились ценности и мотивация, возросли требования к уровню подготовки, компетентности специалиста, пониманию приоритетности профессионализма в процессе деятельности военнослужащего. Все это в значительной мере требует изменения содержания, организации, методики воспитательного процесса.

Современная ситуация объективно предполагает необходимость глубокого и полного изучения психолого-педагогических особенностей рядового и сержантского состава, проходящего службу в Вооруженных Силах как по призыву, так и по контракту. Выделение этой категории военнослужащих в воспитательном процессе обусловлено рядом причин:

их служба соответствует определенному социально-правовому положению;

выполняемые ими профессиональные задачи однотипны;

эта категория военнослужащих составляет большую часть воинских подразделений и непосредственно на них возлагается решение основных задач, стоящих перед армией.

Для формирования профессионально важных качеств у военнослужащих данной категории в современных условиях необходим научный, глубоко обоснованный и продуманный подход к их воспитанию.

Изучение военнослужащих предполагает кропотливую, систематическую работу со всеми и по всем вопросам. С первых дней пребывания в части изучаются профессиональные качества военнослужащего. От этого зависит выбор специальности и должности, которую он будет занимать, а значит, степень удовлетворенности службой и качество выполнения им своих функциональных обязанностей. Подобное создает условия для совершенствования воспитательной работы и профессионализации личности военнослужащего. Каждое воздействие строится с учетом социализации личности, индивидуальных, социально-психологических, физиологических, возрастных особенностей и уровня развития профессиональных качеств.

Важный и сложный элемент процесса воспитания – согласованная и скоординированная педагогическая деятельность командиров, офицеров-воспитателей, органов военного управления, государственных и административных органов. Поэтому одна из главных задач командиров, офицеров-воспитателей – согласование и координация педагогических усилий. Каждый офицер должен знать свои возможности и обязанности по воспитанию военнослужащих, проходящих службу, чтобы избежать в работе однообразия, дублирования.

Таким образом, процесс воспитания солдат и сержантов, проходящих службу по призыву и по контракту, включает ряд ключевых моментов:

определение места, роли, научных и организационных основ воспитания, целеполагание;

оптимальный выбор и использование методов, форм, средств и приемов;

изучение и учет индивидуальных и групповых особенностей военнослужащих;

согласованная педагогическая деятельность органов военного управления, государственных и административных органов.

 

Ноября 2012 Научно-исследовательскому центру (социологическому) Вооружённых Сил Российской Федерации исполняется 10 лет. В канун юбилейной даты сотрудниками центра было проведено большое социологическое исследование.

 Центр всегда активно участвует в призывных кампаниях. Во-первых, два раза в год проводятся мониторинговые исследования с целью изучения уровня адаптированности призывников к военной службе. Эти исследования проводятся по всеармейской межвидовой выборке, в ходе них оценивается мнение до 1.600 солдат (матросов) и сержантов (старшин).
Во-вторых, в ходе мониторинговых исследований используется разработанная в Центре социологическая методика определения уровня адаптированности военнослужащих, проходящих военную службу по призыву. Это позволяет выяснить, насколько качественно прошло становление молодого пополнения в войсках, выявить основные проблемы, а также оценить эффективность работы командования воинских частей по приёму молодого пополнения.

Среди оцениваемых показателей данного мониторингового исследования есть в том числе показатели, которые оценивают как желание призывников идти на военную службу, так и отношение к уклонистам.

Для повышения престижа военной службы по призыву государством и обществом сделано немало. Так, исследования показали, что более половины респондентов (60 процентов) изучали основы военной службы в учебном заведении. Увеличилось количество военнослужащих по призыву, освоивших военно-учётную специальность (37%) в ДОСААФ. Значительная часть респондентов (45%) до призыва занималась военно-прикладными видами спорта, а более половины из них (51%) проходили учебные военные сборы во время обучения в образовательных учреждениях среднего образования. Всё это свидетельствует о некоторых результатах реализации различных форм допризывной подготовки молодёжи, которой сегодня занимаются федеральные министерства и ведомства, а также муниципальные образования, религиозные, ветеранские и молодёжные общественные организации.

В настоящее время для военнослужащих, проходящих службу по призыву, приобретает всё большую важность высокая оценка воинского труда в обществе, позитивное мнение их социального окружения (родителей, родственников, друзей, коллег по работе и учёбе) о значимости военной службы, уважение со стороны командиров. Повышая авторитет и престиж военной службы, можно добиться положительного психологического настроя у будущих солдат и матросов ещё задолго до призыва.

Анализ показывает, что свыше 42% опрошенных военнослужащих, проходящих службу по призыву, пришли служить с желанием, ещё 19% из их числа склоняются в своём мнении, что они, скорее всего, с желанием пришли исполнить свой конституционный долг перед Родиной. Среди военнослужащих, которые колеблются в своём выборе и не могут дать однозначный ответ, 25% опрошенных. Остальные, до 14% опрошенных, отметили, что не испытывают особого желания проходить службу по призыву.

В обществе пока ещё не создана атмосфера нетерпимости к гражданам, которые любыми путями, в том числе и незаконными, уклоняются от прохождения военной службы. Так, большинство опрошенных военнослужащих (61%) равнодушно относятся к тем, кто незаконно получил отсрочку от службы, ещё 7% из их числа затруднились с ответом. Только более четверти военнослужащих (28%) осуждают своих сверстников, прибегнувших к такому способу решения вопроса прохождения военной службы по призыву, а 4% респондентов одобряют таких граждан.
В этой связи прогноз будет такой: большая доля (примерно две трети) призывников с желанием пойдут на службу в Вооружённые Силы. Уклонится от службы менее 1% призывников. Для позитивного прогноза есть все основания. Прежде всего это улучшение условий службы, всех видов обеспечения, оптимизация регламента служебного времени, введение дополнительного времени для отдыха, занятий спортом. Военнослужащие стали заниматься преимущественно боевой учёбой и овладением навыков управления современным оружием, а хозработы стали выполняться за счёт аутсорсинга.

Обновлённая армия стала вносить свой вклад в социализацию молодых россиян через воспитание у них высоких гражданских и патриотических качеств, создавая условия по овладению необходимыми дефицитными профессиями, получению преференций в образовании и трудоустройстве.

Молодые солдаты считают, что во время службы их индивидуальные качества только улучшаются. Они отмечают, что за полгода службы у них улучшились такие индивидуальные характеристики и качества, как физическое развитие (77%), самостоятельность (76%), умение ориентироваться в жизненных ситуациях (73%), способность разбираться в людях (72%), самоуважение (72%). А более половины респондентов сообщили об улучшении у них коллективистских качеств (67%), повышении уровня знаний (60%) и умения подчиняться (56%). Всё это свидетельствует о позитивных сдвигах в нашей армии.

У призываемой молодёжи отмечается преобладание нематериальных ценностей военной службы: испытать себя в сложных условиях, увидеть жизнь в других регионах, заниматься физическим самосовершенствованием, а также воинская честь и достоинство. Это создаёт благоприятную почву для воспитания у них высоких боевых и морально-нравственных качеств.
Среди прагматических ценностей выделяется возможность физического совершенствования. Возросла значимость семейных традиций военной службы, организованного и упорядоченного образа жизни, а также интереса к военной специальности (рис. 1).

 


Анализ мотивов, побуждающих молодых солдат и матросов к добросовестной службе, показал, что самыми значимыми из них являются требования законов и военной присяги, долг перед Родиной, гражданская совесть.

 

 

 

Мероприятия по модернизации военной организации государства не могут дать положительного результата, если не будет создан эффективно действующий, профессионально подготовленный, умеющий управлять подчиненными сержантский состав. Между тем в последние 10–15 лет в Российской армии социальный статус младших командиров, объем возложенных на них функциональных обязанностей и ответственности, а также уровень подготовки были существенно снижены. Именно поэтому в настоящее время военным ведомством предпринимаются меры по возрождению института младших командиров.

Социологический центр Вооруженных Сил Российской Федерации в рамках разработки проекта Концепции и Основ федеральной целевой программы комплектования должностей сержантов (старшин), а также плавсостава военнослужащими, проходящими военную службу по контракту, в октябре 2011 года по всеармейской выборке провел исследование мнения 230 сержантов (старшин) (далее - сержантов), проходящих военную службу как по призыву, так и по контракту. Результаты исследования приведены ниже.

 

«Сержант» – это звучит гордо

Для половины респондентов (50-60%) звание и должность младшего командира - предмет гордости, признание их заслуг в служебной деятельности. Вместе с тем социально-психологическая значимость воинского звания «сержант» для изучаемых категорий респондентов существенно различается.

Для сержантов по призыву - это символ властных полномочий и предмет личной гордости, т.е. прежде всего внешняя атрибутика власти, для сержантов по контракту - признание личных заслуг и оценка их профессионального мастерства, что позволяет им иметь социальные льготы и обеспечивать материальный достаток. Респонденты этой категории более серьезно оценивают свое назначение на должности младших командиров. Для них это, помимо всего прочего, первый шаг в военно-профессиональной карьере. Привлекательными сторонами деятельности сержанта, по мнению опрошенных, являются возможность руководить людьми (28%), доверие командиров (36%), дополнительная ответственность (33%), более высокий уровень денежного довольствия (31%), а также более свободный режим службы (20%).

Среди менее привлекательных сторон работы младших командиров отмечаются недостаточный уровень денежного довольствия (40%), повышенная ответственность за подчиненных (31%), необходимость более открытого подчинения офицерам (21%) и недостаточная дисциплинарная власть (19%).

 


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-04-19; Просмотров: 1105; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.026 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь