Развитие профессионально важных качеств

Не стоит жалеть времени, чтобы объяснять подросткам, что может изменить в себе человек, а что нет. Стать совсем другим, непохожим на себя, вряд ли возможно, хотя и такие случаи бывают. Об этом можно прочитать, например, в рассказе Глеба Успенского «Выпрямила», в основу которого положена реальная история. Однако добиться того, чтобы недостатки не мешали в жизни – можно.

По словам Л.Н. Толстого, от природы он был ленивым человеком. В течение всей своей жизни он последовательно и жестко менял себя, описывая каждый такой шаг в своем дневнике. М.А. Булгаков считал себя слабовольным. В какой-то момент так называемая «вредная привычка» взяла над ним верх (его рассказ «Морфий» автобиографичен), но желание стать хорошим писателем, страх не состояться оказались значительно сильнее.

Можно также привести ряд примеров из практической работы психолога с одаренными детьми. Один «типичный» вундеркинд в детстве не мог общаться не только со сверстниками, но и с взрослыми. Его даже водили по этому поводу к специалистам. Сейчас он кумир многих одаренных подростков, его «ник» и его «ЖЖ» знают многие из них, он - организатор исторических игр. Профессионально он тоже добился многого: сегодня его считают ведущим специалистом по корейскому языку и культуре.

Для различных видов трудовой деятельности нужны разные личностные качества, которые в определенных индивидуальных пределах поддаются развитию в направлении, задаваемом выбранной профессией. Подростку важно знать, что он может многое изменить в себе, особенно, если поставит перед собой соответствующую жизненную цель. При наличии высокой потребности в самореализации и ясного понимания особенностей и требований выбранной им профессии он может добиться успеха в работе над собой, развивая те качества и способности, которые у него недостаточно выражены.

Полезно, чтобы сам школьник научился оценивать свой индекс успешности (соотношение способностей и достижений) в обучении, во внешкольной деятельности. Опыт показывает, что учащимся нравится такая процедура, они выполняют её ответственно, заинтересованно и достаточно объективно. При этом им нужно объяснить, почему индекс успешности у одаренных людей часто бывает ниже, чем у тех, кто обладает обычными способностями. Возможные причины этого явления (недостаточно продуманная система целей, слабо развитые волевые качества и навыки делового общения и т.д.) следует тщательно анализировать и обсуждать с подростками. Такого рода беседы (групповые или индивидуальные) со временем могут благоприятно повлиять на изменение их жизненной позиции.

Говоря с учащимися о возможностях и способах развития профессионально важных качеств, психолог должен обратить их внимание на то, что человек может изменить в себе далеко не всё.

Так, некоторые люди не выносят сверхнагрузок, поэтому, как бы им ни нравилась профессия каскадера, им ее лучше не выбирать. Тем же, кто не выносит монотонную деятельность, требующую усиленного внимания, не стоит работать бухгалтером или корректором. Слабо меняются и скоростные характеристики. Опыт тренировки старшеклассников в уменьшении времени простой двигательной реакции позволил выявить у каждого из них некий индивидуальный предел, который они либо не могли преодолеть, либо это требовало от них таких усилий и затрат времени, что «игра не стоила свеч».

Для многих людей трудно менять так называемые «циркадные» ритмы (суточные ритмы сна и бодрствования). Известно, что "жаворонку" лучше не работать по ночам, а "совам" нежелательно постоянно рано вставать. В конце концов, это скажется на их здоровье.

При выборе профессии надо принимать во внимание и состояние своего здоровья. Известен ряд случаев победы человека над болезнями и физическими недостатками. Слабый здоровьем Александр Васильевич Суворов стал великим полководцем и принимал участие в трудных военных походах. Далеко не все современные школьники знают, что у героя книги Б. Полевого «Повесть о настоящем человеке» летчика Мересьева был реальный прообраз – А.П. Маресьев. В годы войны его самолет был сбит фашистами. Однако, несмотря на тяжелое ранение, он 18 суток полз по снегу прежде, чем добрался до своих. В госпитале ему пришлось ампутировать обе ноги, но он смог преодолеть и это. Снова выучился летать и сел за штурвал самолета.

Среди чемпионов мира, есть спортсмены, имеющие тяжелые заболевания. У знаменитого гонщика Дональда Кэмпелла, обладателя многих мировых рекордов, был суставный ревматизм и порок сердца. Виктор Цыбуленко, имея порок сердца, стал олимпийским чемпионом в метании копья.

И все же эти примеры следует скорее отнести к числу исключительных случаев. Далеко не все нарушения здоровья можно полностью компенсировать. Кроме того, немаловажной является и цена подобной компенсации, затраченные усилия могут быть весьма велики.

Ресурсы профориентационной работы могут быть усилены за счет использования эффективных методических средств и анализа современной литературы по обсуждаемой проблематике. Поэтому ниже приводится список рекомендуемой литературы, чтение которой поможет специалисту полнее и глубже понять вопросы, связанные с работой по профессиональному самоопределению одаренных школьников.

Литература

Ананьев Т. Графическая беседа «Мой профессиональный выбор»: проективный метод на этапе предпрофильной ориентации // Школьный психолог, 2009, №24.

Барретт Д. Выбор профессии. Тесты способностей. -  М.: АСТ, Астрель, 2007.

Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности: Учебное пособие для вузов. - М.: ПЕР СЭ, 2001.

Волков Б.С. Основы профессиональной ориентации: Учеб. Пособие для вузов. - М.: Академический проект, 2007.

Горбунова М.В., Кирилюк Е.В. 333 современные профессии и специальности. 111 информационных профессиограмм. - Ростов-на Дону: Феникс, 2010.

Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н. О. Профориентология: теория и практика. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004.

Климов Е.А. Психология профессионала.- М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: МОДЭК, 1996.

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. Пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.

Кроник А.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути/ А.А. Кроник, Р.А. Ахмеров. - М.: Смысл, 2003.

Лейблинг М., Прайор Р. Коучинг - это просто. - СПб.: Питер, 2008.

Максимов В. Е. Коучинг от А до Я: Возможно все. – СПб.: Речь, 2004.

Организация профориентационной и профконсультационной работы: Учебно-метод. пособие/ Под ред. В. А. Щегорцева. - М.: РГАТИЗ, 1998.

Орлов В. Шаги к профессии// Школьный психолог, 2006, №13.

Парслоу Э., Рэй М. Коучинг в обучении. Практические методы и техники. - СПб., 2003.

Пряжников Н.П. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.-Воронеж: МОДЭК, 1996.

Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. - М.- Воронеж: МОДЭК, 1997.

Пряжников Н.С. Бланковые и карточные игры профессионального и личностного самоопределения. - М.- Воронеж: МОДЭК, 1997.

Пряжников Н.С. Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. - М.-Воронеж: МОДЭК, 1997.

Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие. - М.: МПСИ, НПО "МОДЭК", 2002.

Психология профессий/ Ред. Э.Ф. Зеер. - М.: Академический Проект, Фонд «Мир», 2008.

Пособие для школьных психологов и педагогов. - М.: Генезис, 2000.

Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: Программа предпрофильной подготовки. - М.: Генезис, 2010.

Резапкина Г.В. Профессия и карьера: Сценарий тренинга профессионального самоопределения для учащихся 8–9-х классов// Школьный психолог, 2009, №2.

Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. - СПб.: Питер, 2007.

Рыбкин И., Падар Э. Системно-интегративный коучинг. Концепты, технологии, программы. - М., 2009.

Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. - М.: ВАКО, 2008.

Сотникова С.И. Управление карьерой. - М: ИФРА-М, 2001.

Тесты по профориентации для учащихся. - М.: Современная школа, 2008.

Томашек Н. Системный коучинг. Целеориентированный подход в консультировании. - М., 2008.

Трифонова Г. Формула профессии: Большие профориентационные игры //Школьный психолог, 2008, №7.

Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.

Чистякова С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: Методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников - М.: Academia, 2007.

Фопель К. На пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Кн. 1: Ценности, цели и интересы. Школа и учеба. Работа и досуг. - М.: Генезис , 2008.

Шадура А. Тренинг развития профессиональных навыков//Школьный психолог, 2007, №3.

Энциклопедия профессионального образования: В З-х т./Под ред. С.Я.Батышева. - М.: АПО, 1999.

Электронные ресурсы

Методики, используемые в профориентационной работе, также можно найти сайтах: www.azps.ru, www.proforientator.ru, www.psimaster.ru и др.

Электронные ресурсы, содержащие описания профессий:

Компьютерная программа «Профессиография» - http://psyberia.ru/soft/professio.

Списки профессий с описанием: www.profigrama.ru, prof.labor.ru www.rabota-enisey.ru.

Рекомендации для учителей

 

При оказании помощи одаренным подросткам в их профессиональном самоопределении учителям необходимо придерживаться следующих рекомендаций.

1) Обсуждая с одаренными учащимися достоинства и трудности той или иной профессии, нужно учитывать, что их интерес зачастую пробуждается в ситуациях, когда реальность бросает вызов их способностям. Эти дети верят в свои возможности, и их привлекают именно трудные для овладения профессии.

2) Многие учителя совершают весьма распространенную ошибку: порой они буквально навязывают школьникам свое мнение о той или иной профессии или о том, кому и чем следует заниматься. Даже если ученик и прислушается к их словам, не будет ли он впоследствии жалеть о сделанном выборе. Собственно, кто лучше может судить о том, что больше ему подходит – он сам или учитель. Хотя и говорят, что со стороны всегда виднее, но только сам подросток может решать, что для него важнее, насколько он заинтересован в выбранной профессии, какие препятствия готов преодолеть, чтобы стать настоящим специалистом.

Выбор подростка должен быть самостоятельным и осознанным. Поэтому учителю следует с большой осторожностью выражать свои предпочтения относительно разных профессий, не навязывать свою точку зрения и тем более не ставить во главу угла соображения прагматического характера. Современная жизнь весьма динамична, ситуация на рынке труда быстро меняется и сегодняшняя востребованность тех или иных специалистов может вскоре обернуться их «перепроизводством», а в некоторых случаях даже исчезновением профессии. Но дело не только в этом. Выбрав дело по душе, человек может достичь гораздо большего, нежели занимаясь престижной и высокооплачиваемой работой, но не соответствующей его целям и интересам. Поэтому учителю следует, избегая жесткого контроля, поощрять подростка к самостоятельности в принятии решения о будущей профессии. Пусть ученик прислушивается к мнению многих, но принимает решение только сам.

3) Необходимо во всех случаях активно подкреплять общую информацию о мире профессий конкретными примерами, особенно касающимися современного состояния тех или иных специальностей. В настоящее время активно развиваются и получают государственную поддержку межотраслевые проекты, возникают новые специальности. Желательно, чтобы учитель не только направлял подростка, но и вместе с ним принимал участие в фестивалях науки, которые уже несколько лет регулярно проводятся крупными вузами, в различных выставках и т.п.

Расширить свои знания об особенностях и методах профориентационной работы с одаренными учащимися можно в МГППУ, где помимо факультета повышения квалификации для учителей имеется магистратура и другие формы подготовки педагогов.

Следует подчеркнуть, что в подростковом возрасте для становления профессионального самоопределения большую пользу могут принести различные книги о жизни выдающихся деятелей науки и культуры, написанные либо ими самими, либо писателями-биографами. В качестве примера можно привести автобиографические книги выдающегося американского ученого Норберта Винера – основоположника кибернетики. В них он рассказывает о своих первых шагах в науке и в жизни, о математике и математиках. Такого рода публикации могут послужить своего рода эталонами, образцами, на которые ориентируются старшеклассники. Поэтому стоит позаботиться о том, чтобы книги о жизни замечательных людей были в школьной библиотеке.

4) Нередко учитель в беседах с учениками акцентирует внимание на негативных аспектах их личности – на недостатках в характере, низкой школьной успеваемости и т.п. При этом он может делать необоснованные выводы о возможности выбора той или иной профессии, например: «Ты неусидчивый, разве можно тебе идти в науку!».

Вместе с тем неусидчивый и плохо успевающий в школе подросток может измениться буквально на глазах, если начнет заниматься тем, что он считает для себя интересным и важным.

Известный психолог Альфред Адлер в начальных классах школы был неуспевающим учеником. Математика ему давалась с трудом и из-за плохих оценок его даже оставили на второй год. Более того, учитель посоветовал его отцу забрать мальчика из школы и отдать в ученики к сапожнику. Однако отец не последовал столь «мудрому» совету, а, напротив, убедил своего сына продолжить обучение, несмотря на все трудности. Альфред много и упорно трудился, и эта напряженная работы привела его к успеху – он стал лучшим математиком в классе. В своей научной деятельности он много внимания уделял проблемам развития личности, отмечая, что человек должен сам творить свою судьбу и совершенствовать не только окружающий мир, но и самого себя.

Такие факты вызывают у подростков живой интерес, некоторые из них сами начинают искать соответствующую информацию в биографиях выдающихся людей, обращаются за консультациями к психологу по поводу развития своих способностей.

5) Независимо от того, к какой профессии одаренный подросток чувствует явную склонность, учителю стоит побудить его к расширению своих знаний о различных видах профессиональной деятельности, в том числе, может быть, даже неинтересных для него. Это полезно по ряду причин:

· ученику следует понимать, что многие профессии тесно связаны между собой. Неслучайно новые профессии нередко возникают на стыке разных наук, так появились математическая лингвистика, компьютерный дизайн, биофизика и др.;

· полученные знания позволят скорректировать и ещё раз обдумать профессиональный выбор ученика. Возможно, после этого будет принято другое решение.

Формы и способы работы учителя с одаренными подростками в процессе их профессионального самоопределения

Педагогам, а особенно классным руководителям стоит уделять особое внимание организации различных форм дополнительного образования и внеурочной активности. В настоящее время проводится достаточное количество каникулярных школ (зимних или летних), на которых школьникам предлагается расширить свои знания в разнообразных областях науки, сформировать практические навыки и, наконец, получить радость от неформального общения со своими сверстниками и преподавателями.

Для активизации профессионального самоопределения одаренных учащихся можно использовать различные способы. К примеру, организовывать встречи одаренных школьников с представителями различных профессий, приглашая для этих целей не только родителей тех детей, которые обучаются в школе, но и бывших выпускников (особенно тех, кому удалось в своей деятельности добиться выдающихся результатов).

Беседуя с подростками о различных профессиях, не стоит забывать и о профессии учителя. Одаренные люди нужны везде и в особенности в педагогической деятельности. Недаром говорят, что ребенку с выдающимися способностями необходимы одаренные педагоги. При этом они нередко соединяют труд учителя с исследовательской деятельностью.

В некоторых школах, работающих с одаренными детьми, выпускники, занимающиеся научно-исследовательской деятельностью в области математики, биологии или физики, одновременно становятся ассистентами учителя в своей школе, читают спецкурс или ведут за основным преподавателем семинарские занятия.

Учителю следует обучать своих учеников работе с различными источниками информации (книгами, Интернет-ресурсами, кино- и видео-материалами и т.п.). При этом необходимо не только самому предлагать учащимся литературу, содержащую информацию о различных профессиях и критериях их выбора, но и обучить их самостоятельному поиску информации по проблемам профессионального самоопределения. Подобное обучение можно проводить не только в процессе проведения профориентационной работы, но и в ходе специально организованной проектной деятельности школьников. Опыт школ для одаренных детей показывает, что в этих случаях ученики проявляют свои незаурядные интеллектуальные качества, отыскивая малоизвестные источники информации, и проводя такой их глубокий анализ, который оказывается полезным для дальнейшей работы учителя в этом направлении.

Классный руководитель должен находиться в постоянном контакте с педагогом-психологом, осуществляющим профориентационную работу в школе. Это позволит ему своевременно получать необходимую информацию о тех трудностях, с которыми может столкнуться школьник в ходе обучения и в процессе профессионального самоопределения. Совместно с педагогом-психологом он разрабатывает программу проведения классных часов, специально посвященных проблемам профессионального самоопределения учащихся, намечает план индивидуальных и групповых консультаций для школьников, определяет время для встреч подростков с профессионалами в той или иной области.

Учителя-предметники должны принимать активное участие в процессе профессионального самоопределения одаренных учащихся. Как уже упоминалось, необходимо включение определенного профориентационного компонента в программу преподаваемой педагогом учебной дисциплины. Содержание этого компонента должно быть направлено на формирование у одаренных подростков представлений о различных видах профессиональной деятельности, непосредственно связанных с этим учебным предметом. На уроках литературы это может быть рассказ о работе литературоведа или лингвиста (филолога в общем или узком смысле этого слова), на уроках химии – обсуждение работы химика (ученого и практика), а на уроках математики это может быть рассказ о том, как строится работа математика в наше время. Особый упор стоит сделать на том, в чем эти профессии не изменились, а в чем изменились кардинально.

Конечно, эта работа должна проводиться не только совместно с педагогом-психологом, специально занимающимся профориентационной работой в школе, но и в тесном контакте с другими учителями. Ниже приведен список литературы, чтение которой поможет специалисту полнее и глубже понять вопросы, связанные с работой по профессиональному самоопределению одаренных школьников.

Литература

Адольф В., Ковалевич И. Профессиональная ориентация – условие успешной социализации в информационном обществе//Воспитание школьников, 2009, №9.

Бобрикова Г.Н. От детского технического творчества к профессиональному самоопределению// Дополнительное образование и воспитание, 2007, №2.

Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера»: Кн. Для учителя/ С.Н. Чистякова, И.А. Умовская, Т.И. Шалавина, А.И. Цуканов. – М.: Просвещение, 1999.

Мартина Н. Формирование готовности к профессиональному самоопределению// Директор школы, 2006, №3.

Новикова С. Жизненные ценности и профессиональное самоопределение старшеклассников//Директор школы, 2005, №8.

Пряжников Н.С. Пространство самоопределения: как помочь подростку найти себя и профессию// Воспитательная работа в школе, 2007, №3.

Психология профессий/Под ред. Э.Ф. Зеера. - М.: Академический Проект, Фонд «Мир», 2008.

Никитина Т.Д. Профессиональное самоопределение старшеклассников //Дополнительное образование и воспитание, 2007, №5.

Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. - М.: Генезис, 2000.

Соловцова Е. Профессиональная ориентация, деятельность и личностная одаренность// Народное образование, 2006, №8.

Энциклопедия профессионального образования.: В З-х т./ Под ред. С.Я. Батышева. - М.: АПО, 1999.

Ягодкина О. Чтобы не ошибиться при выборе профессии// Директор школы, 2005, №8, №9.

 

Вместо заключения.

В представленных рекомендациях рассматривалась  стратегия психологического сопровождения процесса профессионального самоопределения одаренных подростков. Главный принцип этой стратегии  фактически в том, чтобы подросток сам учился принимать такого рода важные решения. Этот опыт пригодится ему не один раз. Взрослые лишь сопровождают подростка на этом пути, но сам путь он должен проделать сам.

Если выбор профессии подростком был результатом императива взрослых, пусть даже и квалифицированных (правда, квалифицированный специалист вряд ли будет авторитарным), если он был недостаточно активен, то профессиональное самоопределение окажется поверхностным, фрагментарным, а дальнейшее развитие личности человека окажется в той или иной мере блокированным. Если же процесс профессионального самоопределения был активным и  самостоятельным, то это будет определять все важные вехи будущего жизненного пути человека.

Более того. Удачно выбранная профессия, соответствующая и способностям и личности человека,  как правило,  становится своего рода  основой для яркой и достойной жизни, а, в конечном итоге, даже счастья человека, если под счастьем понимать не простое достижение всего, чего человек хочет, а ощущение осмысленности и значительности каждого прожитого дня.

Так что выбор профессии, особенно для одаренных людей,  это почти всегда еще и выбор своей судьбы.

 

 

Приложение 1. Памятка для старшеклассников

 

Ты уже старшеклассник, и перед тобой встала серьезная проблема – выбор профессии. Некоторым из твоих сверстников повезло, они уже знают, какая работа им нравится, чем в будущем они хотят заниматься, где будут учиться. Их можно назвать счастливчиками, хотя не исключено, что в дальнейшем им придется поменять свои планы. Многое зависит от того, было их решение обдуманным или они действовали под влиянием настроения. Например, прельстились красивой картинкой с телеэкрана или решили повторить чью-то выдающуюся карьеру. Но так получается далеко не всегда. Большинство подростков оказываются в сложной ситуации – перед ними встает задача со многими переменными. Нужно принять во внимание востребованность будущей профессии, зарплату, круг людей, с которыми придется работать, и множество других важных вещей. А что делать, если нравится сразу несколько предметов, на первый взгляд взаимоисключающих с точки зрения выбора профессии?

Некоторые школьники в такой ситуации теряются. Они не могут самостоятельно разобраться в запутанных обстоятельствах, которые им следует учитывать. Их беспокоит необходимость принимать ответственные решения. Поэтому они готовы слушать любого, кто уверенно им что-то советует. Однако не стоит слепо полагаться на чужие советы, ведь речь идет о твоем будущем, которое, что бы там ни было, в значительной степени зависит от тебя.

Давай попробуем вместе разобраться в том, как тебе не растеряться в обилии книг, которые ты можешь прочитать по этой проблеме; как справиться с длинным списком важных обстоятельств, которые нужно учесть (зарплата, условия работы, ее востребованность и многое другое). Наши рекомендации не избавят тебя от сложной работы, тебе все равно понадобится читать книги на эту тему; обращаться к специалистам, которые готовы тебе помочь; выполнять задания школьного психолога; принимать трудные (а иногда и мучительные) решения. Но своего рода начальная ориентировка в этой проблеме тебе всё-таки нужна. Есть такая поговорка – «За деревьями не увидел леса». В жизни так и происходит: принял во внимание множество обстоятельств, но не учел самое важное. Про то, что же является самым важным, и пойдет речь.

Часть 1. Семь основных правил

1. Сначала выбирай только сферу деятельности.

Профессиональное самоопределение – это не станция, куда нужно прибыть прямо к окончанию средней школы. Для многих это длинный путь, который может продолжаться долгие годы. Конечно, некоторые ещё в школе угадывают свое призвание. Но большинство подростков сомневаются и испытывают чувство неопределенности. Если к концу школьного обучения у тебя еще нет четкого представления о своей будущей профессии, выбирай общее направление работы и ту сферу деятельности, которая привлекает тебя больше всего. Например, «хочу заниматься наукой, лучше всего в области биологии». Теперь тебе нужно определиться с ВУЗом, а это не менее важное дело, чем выбор профессии. Скорее всего, тебе подойдет университет, в котором есть биологическое направление. Такой подход значительно сужает зону поиска и делает задачу реально выполнимой.

2. Принимай решение самостоятельно.

Помощь в выборе профессии можно получить разными способами. Значительная часть необходимой информации содержится в книгах (например, для этих целей выпущена энциклопедия для старшеклассников). Помимо этого тебе следует обратиться к специалистам-консультантам по профориентации. Еще один источник информации - люди, успешно работающие в интересующей тебя сфере деятельности и готовые дать тебе советы. Наконец, большую помощь оказывают ВУЗы, которые устраивают «Дни открытых дверей». Там можно получить ответы на многие интересующие тебя вопросы: чему обучают студентов на разных факультетах и кафедрах, куда можно устроиться после окончания ВУЗа и т.п. Все эти сведения помогут тебе определиться в выборе своего профессионального пути. Однако помни, что решение ты должен принимать сам. Ведь только ты знаешь, что для тебя важно и интересно, чем тебе не надоедает заниматься, а от чего ты устаешь. Поэтому, выслушав чужие советы и мнения, решение принимай самостоятельно.

3.Опирайся, прежде всего, на свои предпочтения и интересы.

Перед тем, как принимать решение, подумай - что тебя интересует больше всего, в какой деятельности ты добиваешься наилучших успехов. Вспомни, что может увлечь тебя настолько, что ты забываешь о времени и других делах. Что пробуждает твою любознательность? Возможно, пока эти занятия не забирают основную часть твоего времени, поскольку сейчас оно в основном посвящено учебе, общению, досугу, однако именно от них стоит отталкиваться при выборе профессии. Ведь будущая работа – это дело, которым ты станешь заниматься очень долго (а может быть и всю жизнь). Ты, наверняка, заметил, что изучать неинтересные для тебя предметы гораздо труднее, чем те, которые тебя увлекают. Выполнять скучную (пусть даже престижную, стабильную и высокооплачиваемую) работу сложнее во много раз. Поэтому, прежде всего, подумай о своих собственных интересах и предпочтениях. Все другие причины, которые ты хочешь учесть при выборе профессии, стоит соотносить с этим. Зарплата, степень востребованности твоей будущей профессиональной деятельности в обществе, конечно, важны. Однако, как показывает опыт, хороший специалист, работая даже в малобюджетной области, может добиться не только достаточно высокой зарплаты, но и ряда преимуществ, например, самостоятельного выбора условий труда.

Кроме того, не забывай, что жизнь быстро меняется, и та специальность, что вчера была престижной и высокооплачиваемой, завтра может оказаться не особенно нужной. Перепроизводство специалистов – тоже реальная вещь.

 

4. Планомерно и ответственно занимайся проблемой выбора профессии.

Интуиции можно доверять, но её все-таки недостаточно. Подумай, что тебе известно о мире профессий. Большинство школьников имеют лишь поверхностное и фрагментарное представление о двух-трех десятках профессий. А на самом деле их несколько тысяч. Выбор профессии – это сложное и ответственное дело, к которому нужно относиться серьезно. С налету такие вопросы не решают. Основная твоя цель на данном этапе - сбор информации. Помимо чтения книг и обращения к специалистам по профориентации, необходимо побеседовать со школьным психологом. Он поможет тебе определить твои профессиональные склонности и интересы, оценить уровень развития твоих способностей, которые определяют успешность работы в избранной сфере деятельности. В процессе планомерного сбора этой полезной информации ты можешь найти неожиданное решение проблемы, которая ранее ставила тебя в тупик. Например, если тебе в одинаковой степени нравится математика и история, и ты не смог сделать выбор между ними, ты можешь узнать о существовании клиометрии. Это перспективное направление современной науки связано с применением математических методов в исторических исследованиях, а его название происходит от имени Клио – музы, считающейся покровительницей истории. Поэтому не стесняйся задавать вопросы тем, кто, так или иначе, связан со сферой твоих интересов, и собирай информацию по профессиям всюду, где можешь, – это полезно.

5. Старайся получить конкретные сведения о будущей профессии.

Источников всевозможной информации много, но для обоснованного выбора профессии требуется и практический опыт, пусть даже небольшой. Поэтому, если у тебя есть знакомые, которые трудятся в заинтересовавшей тебя сфере деятельности, попроси разрешения придти к ним на работу. Тогда ты сможешь ознакомиться с задачами, которые они решают, оценить условия, в которых они работают и т.п. Старую пословицу «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» никто не отменял.

6. Воля человека творит чудеса, но с реальностью надо считаться.

Что делать, когда твои представления о будущей профессии расходятся с мнением окружающих? Например, тебе не только нравится какая-то профессия, но ты уверен, что она тебе подходит, и ты буквально рожден для неё. Однако окружающие люди не согласны с этим и приводят свои аргументы: ты не сможешь быть полевым геологом, т.к. у тебя слабое здоровье; почему ты решил, что будешь выдающимся веб-дизайнером, ведь компьютер используешь лишь для веб-серфинга и общения в социальных сетях и т.д. В этих случаях стоит вспомнить, что существует два взаимодополняющих утверждения: «с реальностью надо считаться» и «воля человека творит чудеса». Каждое из них подтверждается соответствующими примерами из жизни. Так, слабый здоровьем А.В. Суворов стал великим полководцем. Но для таких чудес требуется огромное желание и железная воля. С другой стороны, зачем проявлять чудеса упорства и настойчивости, если современная реальность предоставляет богатый выбор возможностей, одна из которых может оказаться для тебя подходящей, достаточно лишь шире рассмотреть эти варианты. В тех же случаях, когда преграда на пути к выбранной профессии покажется «непреодолимой», твоя воля может оказаться способной на чудо.

7. Напиши план работы и веди регулярные записи.

Для обоснованного выбора профессии полезно составь конкретный план своих действий. Продумай и запиши, какие книги следует прочитать, что поискать в Интернете, к кому обратиться за советом, какие вопросы задать специалистам. Опиши свое предварительное решение; составь список вопросов, на которые тебе необходимо получить ответ; регулярно отмечай, что еще осталось невыясненным. Такой план нужен не потому, что без него можно что-нибудь забыть. Он полезен и для тех, у кого отличная память. Ведь в процессе его составления и внесения новых записей многое проясняется (если, конечно, не делать это только «для галочки»). По мере продвижения на этом пути, отмечай, кто и что тебе посоветовал, с чьим мнением ты согласен, а какие аргументы вызывают сомнение. Это тебе пригодится в будущем. Если ты ведешь свой дневник, можешь свои записи делать в нем. Кстати, полезная вещь – личный дневник, неслучайно его вели многие выдающиеся люди. Попробуй, может и для тебя он станет необходимым.

Часть 2. Несколько шагов в будущую профессию

Теперь поговорим о том, какие конкретные действия нужно предпринять, чтобы к концу обучения знать, куда и зачем идти учиться. В сущности, выбор профессии состоит из нескольких основных шагов, но их надо совершать обдуманно и максимально ответственно.

Шаг первый. Разберись в своих интересах

Чтобы не ошибиться в выборе профессии, нужно иметь адекватное представление о себе самом. Для этого тебе понадобится помощь специалистов и некоторые методические средства. Чтобы разобраться в своих интересах, которые нередко противоречивы, можно использовать разные методики. Поэтому обратись к школьному психологу. Он может предложить тебе анкету, разработанную Е.А. Климовом, или анкету А Голомштока. Когда вы будете вместе с ним обсуждать полученные результаты, постарайся понять, что же тебя действительно привлекает в тех или иных профессиях и главное - почему, а какими видами деятельности заниматься совсем не хочется. На этом пути может возникнуть множество новых вопросов и предположений, в которых также следует разобраться.

Шаг второй. Определи, какие профессии соответствуют твоим интересам

Даже, если ты довольно отчетливо представляешь, чем тебе нравится заниматься, трудности в выборе профессионального пути возможны. Например, ты очень любишь общаться, и это у тебя хорошо получается. Ты легко устанавливаешь контакты с незнакомыми людьми, умеешь выслушать собеседника, доходчиво объяснить свою точку зрения, можешь успешно руководить совместной деятельностью и т.п. Однако профессий, где эти качества могут оказаться полезными очень-очень много. Среди них: дипломат, юрист, журналист, педагог, менеджер, психолог-практик и другие. Поэтому для выбора одной из них тебе понадобится дополнительная информация. Ты можешь найти её в справочнике «99 популярных профессий» или в других книгах, аналогичного содержания (некоторые из них перечислены в конце наших рекомендаций). Словом, действуй.

Шаг третий. Попробуй разобраться, какими нужными для будущей работы качествами ты обладаешь.

Каждая профессиональная деятельность предъявляет свои собственные требования к человеку. Поэтому, выбирая ту или иную профессию, попробуй понять, соответствуешь ли ты её требованиям. Здесь тебе обязательно понадобится совет психолога. С помощью специальных диагностических методик он сможет оценить уровень развития профессионально важных качеств, связанных с выбранной тобой трудовой деятельностью, и даст необходимые рекомендации. Если окажется, что для некоторых из этих качеств этот уровень недостаточно высок, не отчаивайся. Ведь развить в юности можно многое, если, конечно, если желание и воля. Разработать соответствующую программу действий тебе также поможет психолог.

Шаг четвертый. Прими предварительное решение.

Проанализируй результаты первых трех шагов и обдумай предварительное решение о выборе своего профессионального пути. Предположим, тебя привлекает научная деятельность. При этом ты не только читал о ней в книгах, но и в своей школе с увлечением работал над исследовательскими проектами. Ты любишь анализировать сложную информацию, размышлять, выдвигать новые идеи, продумывать эксперименты, обрабатывать и интерпретировать полученные данные. Если это так, то тебе действительно может подойти деятельность ученого. Если ты твердо решил готовить себя к научной работе, то ты сделал ещё один важный шаг на пути профессионального самоопределении, следующие можно сделать уже поближе к выпуску. Ты готов идти дальше?

Шаг пятый. Обратись к специалисту по профориентации

Теперь тебе нужно с помощью специалистов конкретизировать свое предварительное решение. Постарайся заранее обдумать, о чем ты их будешь спрашивать. С этими вопросами можно обратиться к психологу, который работает в вашей школе, или в Центр карьеры и профориентации, где опытные консультанты, знающие специфику рынка труда, окажут тебе содействие в выборе профессионального пути. Они предоставят тебе информацию о конкретных специальностях, о соответствующих ВУЗах и факультетах, о программах подготовки к поступлению, о возможных местах и условиях работы и т.д. Не стесняйся задавать вопросы, в том числе и о возможных негативных сторонах интересующих тебя профессий. Полученную информацию полезно обсудить с родителями и выслушать их советы. Однако помни, что решение ты должен принимать сам. На этом этапе можно уже определиться не только со сферой профессиональных интересов, но и с выбором конкретной профессии.

Шаг шестой. Встречайся со специалистами в избранной тобой области деятельности

Попробуй поискать в Интернете тематические форумы, на которых общаются эти специалисты, возможно, кто-то из них захочет поделиться опытом и дать тебе несколько советов. Попроси родителей и учителей помочь тебе. Узнай, также есть ли публичные лекции по выбранной тобой тематике (посмотри, например, на сайте www.polit.ru). Если удастся сходить на некоторые из них, наберись храбрости и задай вопросы лекторам. Ведь умение ставить вопросы является немаловажной частью многих профессий, так что начинай учиться этому уже сейчас.

Шаг седьмой. Куда пойти учиться?

Если ты уже выбрал свою будущую профессию, самое время узнать, где и чему ты будешь учиться. Посмотри в Интернете, какие ВУЗы готовят соответствующих специалистов, когда в них проходят «Дни открытых дверей». И снова готовь вопросы. У активного человека существенно меньше вероятность сделать ошибку. Сходи в несколько ВУЗов, послушай выступления, поговори с преподавателями и студентами. Обсуди полученную информацию и свои впечатления от этих посещений с учителями и родителями. Всё это поможет тебе определиться с выбором конкретного ВУЗа.

Шаг восьмой. Двери не закрываются…

Но не думай, что твое профессиональное самоопределение на этом закончилось. Сейчас время другое. Многие психологи даже советуют менять, если не профессию, то тип и форму деятельности каждые 5–7 лет. Чтобы не появлялись стереотипы, которые мешают творчеству, и не было так называемого «выгорания», когда работа тебе уже не в радость и кажется тяжелым грузом. Возможно, в жизни тебе предстоит сделать немало профессиональных выборов. Желаем тебе успеха на этом пути!

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: