Вправи, спрямовані на формування вміння брати участь у конструктивному діалозі.

Такі вправи навчають учнів аргументовано ви­словлювати свої думки, співпрацювати в парі, групі для знаходження спільного рішення. Вони спрямо­вані на розвиток уміння оцінювати себе і відповіді своїх товаришів, знаходити спільні рішення з одно­класниками; на підвищення інтересу школярів до вивчення мовного матеріалу (наприклад, завдання "Завдання для однокласника", "Допоможи вирішити").

Робота в парі, групі під час виконання цього типу вправ сприяє не лише формуванню й удосконален­ню вміння змістовно висловлюватися, а й з повагою ставитися до думок інших. Завдання вчителя - створити в класі атмосферу доброзичливості, взає­модопомоги і підтримки, налагодження партнер­ських стосунків Завдання для однокласника

Учитель пропонує учням завдання: скласти і за писати на аркуші паперу завдання для товариш відповідно до теми, що опрацьовувалася на уроці української мови. Зазначимо, що під час застосу­вання такого типу завдань доцільно використовува­ти парну або групову роботу.

Працюючи в парі, учні обмінюються завдання­ми, виконують їх, здійснюють взаємоперевірку, оцінюють роботу один одного. Після обміну завданнями у групі школярі спочатку письмово виконую їх, а потім — передають авторам. Якщо автор знай­шов помилку, він має показати учневі, який її при­пустився, і обов'язково виправити. На останньому етапі учні оцінюють правильність виконання завдання, коментують виставлені оцінки. .

Допоможи вирішити

На уроці української мови на обговорення класу виноситься мовленнєва ситуація. Учні під час аналізу мовленнєвої ситуації вільно висловлюють свої думки, пропонують власні варіанти розв’язання проблем­них ситуацій, які виникають під час спілкування.

Запитання для обговорення можуть бути наступними:

1. Яка причина непорозуміння між співрозмов­никами?

2. Які якості виявили учасники розмови?

3. Чому вони не змогли порозумітися?

4. Чому вас не задовольняє рішення, до якого дійшли співрозмовники?

5. Як можна було уникнути такої ситуації?

6. Що можна порадити кожному з учасників мовленнєвої ситуації?

На нашу думку, використання рекомендованих мовленнєво-творчих вправ на уроці української мови сприятиме:

— підвищенню інтересу учнів до вивчення рідної мови;

— зростанню активності учнів на уроках;

— формуванню пошукової спрямованості мислення;

— розвитку мовного чуття у молодших школярів :

— формуванню й удосконаленню вмінь вислов­лювати свої думки точно і змістовно, аргументовано і переконливо;

— розвитку вмінь працювати в парі, групі, нала­годжувати партнерські стосунки зі своїми одно­класниками.

 

1. Уяви себе...

З метою розвитку уяви, фантазії, словесної твор­чості у молодших школярів на уроках української мови використовують завдання, які передбачають вільне поєднання реальних і уявних образів, введен­ня реального об'єкта в уявну ситуацію (наприклад, під час складання лінгвістичних казок). Наприклад , учням пропонується завдання скласти мовну казку "Уяви себе...” (наприклад, буквою Я). Учні вигаду­ють цікаву історію про своє дивне перетворення, міркуючи над запитаннями:

4. Яка незвичайна пригода відбулася з тобою?

5. Яке у тебе було б найулюбленіше заняття?

6. Через який час ти хотів би знову стати люди­ною? Чому?

2. Уяви собі...

Учитель пропонує учням виконати завдання на зразок: уяви собі, що ти опинився... (наприклад, у дивовижній мовознавчій країні під назвою Сино­німія); склади і запиши текст-розповідь про: подо­рож до цієї незвичайної країни, друзів, які були разом із тобою, пригоди, які трапилися з вами.

3. Що було б, якби...

 

Висновки

   Отже, під навчальною мовленнєво-творчою діяльністю молодшого школяра на уроці української мови розуміється процес створення ним нового продукту з опорою на знання з мови, мовно-мовленнєві вміння і навички, коли учень використовує відомі йому способи діяль­ності, в результаті чого отримує новий для себе підхід до виконання завдання. Причому велике значення має самостійність або часткова взаємодія з учителем на уроці.

Сучасний етап розвитку національної школи характеризується посиленням уваги до мовної освіти в країні, потребою формування мовленнєво-творчої особистості, яка відзначалася б свідомим ставленням до рідної мови, мовленнєвою активністю на всіх етапах оволодіння мовою як засобом спілкування, пізнання і впливу, високою культурою спілкування в різних життєвих ситуаціях [1].

   Тенденції гуманітарної політики та культури ставлять нові вимоги до мовленнєвої освіти, що визначаються як основною функцією мови - бути засобом спілкування, пізнання, порозуміння, так і суспільним замовленням — сформувати соціально активну україномовну творчу особистість.

Такий підхід об’єктивно актуалізує й аргументує проблему організації навчально-творчої мовленнє­вої діяльності школярів на уроках української мови і відповідної комунікативної підготовки учнів почат­кових класів, спрямованої на формування їхньої мовленнєвої компетентності, що забезпечить соціа­лізацію, самореалізацію і самоствердження особис­тості молодшого школяра у майбутньому.

Виходячи з цього, початкова школа України має здійснити перехід до якісно нової освіти дітей молодшого шкільного віку. Це вимагає пріоритетної уваги до змісту навчального матеріалу і методик, які формують уміння самостійно вчитися, мислити, здатність до самопізнання і самореалізації                особис­тості у різних видах творчої діяльності.

    Тому  перед початковою ланкою освіти постають такі основні завдання на уроках української мови: мовленнєвий розвиток особистості учня на основі виявлення її творчих задатків і здібностей, форму­вання ціннісних орієнтацій, задовольни інтересів і потреб у спілкуванні; формування у молодших школярів бажання оволодівати мистецтвом слова і вміння майстерно висловлюватися, виховання потреби і здатності до вдосконалення власного мов­лення протягом усього життя, вироблення вмінь Творчого застосування здобутих мовно-мовленнєвих знань; виховання національно свідомої і соціально компетентної особистості школяра, здатної здійсню­вати самостійний вибір і приймати відповідальні рішення у різних життєвих ситуаціях [2].

Мовленнєві творчі здібності відносяться до спеціальних інтелектуальних здібностей, що являють собою індивідуально-психологічні особливості особистості, які є умовою успішного виконання мовленнєвої творчої діяльності.

 

⇐ Предыдущая1234567

Поделиться: