А КТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Введение

А КТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность. По данным Министерства образования Российской Федерации за 2004 г., 87 % учащихся нуждаются в специальной поддержке. До 60–70 % учащихся к выпускному классу имеют нарушенную структуру зрения, 30 % – хронические заболевания, 60 % – нарушенную осанку. Исходя из этого, становится ясно, что проблемы детского здоровья нуждаются в новых подходах, большую помощь в этом вопросе может оказать валеологическая служба. Фундаментом валеологии – науки о здоровье является знание нормальной физиологии и прежде всего физиологии здорового ребенка, возрастную психологию, что позволяет формировать, сохранять, укреплять здоровье человека, гармонично развивать личность.

Следовательно, в вопросах оздоровления детей рука об руку должны идти медики, педагоги, психологи, валеологи, социальные педагоги и другие специалисты.

При этом должна быть преемственность валеологической педагогики, начиная с родителей, далее учителей и т.д. Основной задачей валеологической службы должно стать воспитание у населения потребности быть здоровым, беречь и укреплять здоровье, ценить счастье здоровья.

Приобщение школьников к проблеме сохранения своего здоровья – это прежде всего процесс социализации – воспитания. Это сознание высокого уровня душевного комфорта, который закладывается с детства на всю жизнь. Для формирования душевного комфорта необходимы знания о законах развития своего организма, его взаимодействии с социальными факторами.

Школа же сегодня должна и может стать важнейшим звеном социализации подрастающего поколения. Через школу проходит все население, и на данном этапе социализации личности формируется как индивидуальное здоровье, так и здоровье всего общества.

Современная школа сместила акценты расширить образовательное поле в ущерб воспитанию и здоровью, тем самым создав условия, не только разрушающие, но и формирующие пороки. В результате общество имеет больное поколение. По данным специалистов, около 90 % детей имеют отклонения в физическом и психическом здоровье; 30–35 % детей, поступающих в школу, уже имеют хронические заболевания; за годы обучения в школе в пять раз возрастает число нарушений зрения и осанки, в четыре раза увеличивается количество нарушения психического здоровья, в три раза увеличивается число детей с заболеваниями органов пищеварения; до 80 % юношей призывного возраста по медицинским критериям не готовы в службе в Вооруженных Силах.

Решение этой проблемы тем более необходимо, что напряжение педагогического процесса продолжается длительное время (исторический отрезок) и приводит к хроническому истощению жизненных сил всех субъектов этих систем, влияющих в конечном итоге на состояние национального здоровья.

Объект исследования. Процесс организации физического воспитания в системе дополнительного образования, направленный на формирование здорового образа жизни.

Предмет исследования. Формирование готовности детей младшего школьного возраста к реализации здорового образа жизни в процессе физического воспитания в системе дополнительного образования.

Цель исследования. Обоснование эффективности применения разработанной модели организации процесса физического воспитания, направленного на формирование готовности детей младшего школьного возраста к ведению здорового образа жизни.

Гипотеза исследования – предполагалось что организация процесса физического воспитания направленного на формирование готовности детей младшего школьного возраста к реализации здорового образа жизни, в условиях дополнительного образования, будет более эффективной если разработанная модель организации физического воспитания будет основана на взаимосвязи компонентов готовности и этапов организации в основе которых лежит усвоение социального опыта.

Задачи исследования.

1. На основании теоретического анализа определить состояние проблемы организации процесса физического воспитания, направленного на формирование готовности детей младшего школьного возраста к ведению здорового образа жизни.

2. Разработать модель организации процесса физического воспитания, направленного на формирование готовности детей младшего школьного возраста к ведению здорового образа жизни, с учетом взаимосвязи компонентов готовности к ведению здорового образа жизни, этапов организации, основанных на усвоении социального опыта в условиях дополнительного образования.

3. Экспериментально проверить и обосновать эффективность разработанной модели организации процесса физического воспитания, направленного на формирование готовности детей младшего школьного возраста к ведению здорового образа жизни.

Методы исследования. Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы и методики исследования: анализ и обобщение научных трудов по проблеме исследования; педагогическое тестирование физической подготовленности; анкетирование; метод педагогического наблюдения; метод математической статистики.

Структура работы. В исследовании участвовали дети 7–9 лет в общем количестве – 40 человек. Исследование проводилось на базе Автономной Образовательной Некоммерческой Организации «Центр раннего развития «Азбука» г. Иркутска.

Первый этап исследования (2011 г.): на основе анализа и обобщения научно-методической литературы осуществлялось формулирование проблемы, цели и предмета исследования, разработка рабочей гипотезы, определение задач и подбор адекватных методов исследования.

Второй этап исследования (2011–2012 гг.): осуществлялось эмпирическое исследование подготовленности детей младшего школьного возраста (физической и морально–психологической) к ведению здорового образа жизни; разрабатывалась модель организации процесса физического воспитания, направленного на формирование готовности детей младшего школьного возраста к ведению здорового образа жизни; проводился формирующий педагогический эксперимент, направленный на реализацию разработанной модели.

Третий этап исследования (2012 г.): осуществлялась обработка результатов исследования, проводился количественный и качественный анализ результатов формирующего эксперимента.

Глава 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

Задачи исследования

Методы исследования

Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы и методики исследования:

1. Анализ и обобщение научных трудов по проблеме исследования.

2. Педагогическое тестирование физической подготовленности.

3. Анкетирование.

4. Метод педагогического наблюдения.

5. Метод математической статистики.

Анкетирование

Анкетирование – это метод получения информации путем письменных ответов респондентов на систему стандартизированных вопросов анкеты.

Анкета «Я и моё здоровье». На первом этапе исследования детям была предложена анкета, вопросы которой направлены на выявление представлений детей о здоровом образе жизни (ЗОЖ), их готовности к ведению собственного ЗОЖ, включая их представления о состоянии своего здоровья, отношение к физическим упражнениям и стремление к ЗОЖ.

Для выявления изменения представлений детей о ЗОЖ, их видение собственного ЗОЖ, включая и стремление к ЗОЖ, мы еще раз предложим им анкету «Я и мое здоровье».

Педагогические наблюдения

Для получения ответов на сформулированные в работе вопросы, были выполнены исследования. Применялись непосредственные, открытые педагогические наблюдения, объектами которых были уроки по физической культуре, плаванию а так же развивающие занятия для младших школьников.

Организация исследования

В исследовании участвовали дети 7–9 лет в общем количестве – 40 человек. Исследование проводилось на базе Автономной Образовательной Некоммерческой Организации «Центр раннего развития «Азбука» г. Иркутска.

Выводы

1. Анализ научно-исследовательской и учебно-методической литературы показал, что недостаточно активно ведется исследования по разработке программного и методического обеспечения формирования готовности к ведению здорового образа жизни детей младшего школьного возраста. Неблагоприятные условия оказывают отрицательное воздействие на здоровье и физическую подготовленность детей младшего школьного возраста. В то же время действующая Федеральная программа не адаптирована к процессу физического воспитания детей младшего школьного возраста. Все это требует коррекции процесса физического воспитания детей младшего школьного возраста.

2. Разработана модель формирования готовности детей младшего школьного возраста к ведению здорового образа жизни, включающая в себя компоненты процесса формирования готовности (когнитивно-мотивационный, содержательный, операциональный, контрольно-регулирующий, оценочно-результативный), этапы формирования (познавательный, эмоционально-рациональный, готовности действовать в соответствии с задачей).

3. Этапами формирования готовности детей младшего школьного возраста к ведению здорового образа жизни в процессе физического воспитания являются:

- познавательный – формирует знания, умения и навыки здорового образа жизни направленности способствует повышению уровня физической подготовленности;

- эмоционально-рациональный – формирует положительное отношение к ведению здорового образа жизни за счет занятий специально подобранными видами спортивной деятельности, обладающими соответствующими психологическими характеристиками;

- готовность действовать в соответствии с поставленными задачами – формирует социально-психологические качества, способствует закреплению знаний, умений и навыков через участие в спортивно-массовых мероприятиях, направленных на формирование здорового образа жизни.

4. Статистический анализ физической подготовленности детей младшего школьного возраста обнаружил достоверные различия экспериментальной и контрольных групп по средним значениям в следующих показателях: в беге 30 м, t = 4,13 (P < 0,05); в челночном беге 3х10 м, t = 3,64 (P < 0,05); в прыжке в длину с места t = 1,57 (P > 0,05); в 6-минутном беге t = 2,65 (P < 0,05); в тесте «Штанге проба» t = 4,39 (P < 0,05), достоверные различия установлены между экспериментальной и контрольной группами.

Исследование проводилось в Автономной Образовательной Некоммерческой Организации «Центр раннего развития «Азбука» г. Иркутска. Согласно цели и гипотезе исследования выявили благоприятные психолого-педагогические условия, способствующие формированию готовности к ведению ЗОЖ младших школьников:

- строгое соблюдение режима дня;

- обязательное пребывание детей на свежем воздухе;

- проведение витаминопрофилактики простудных заболеваний, уроков оздоровительной физкультуры;

- проведение бесед с учащимися, родителями, учителями по вопросам ЗОЖ;

- санитарно-просветительская работа и др.

Эти условия способствовали избавлению ребенка в учебном процессе от патогенного общения, удалось добиться эмоциональной раскрепощенности детей, которая является нормой школ здоровья и развития.

Преподавание курса ЗОЖ способствовало:

- развитию у детей ценности представления о здоровом человеке, его ЗОЖ;

- формирование потребности вести ЗОЖ;

- развитию способностей и самореализации собственного организма в изменяющихся условиях биосоциальной среды;

- повышению уровня здоровья детей

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» – С. 2-26.

2. Акбашев, Т.Ф. Третий путь / Т.Ф. Акбашев – М., 2006. – 103 с.

3. Актуальные проблемы валеологии в образовании: Материалы I съезда валеологов. – М., 1998.

4. Амонашвили, Ш.А., Педагогика здоровья / Ш. А. Амонашвили, А.Г. Плексин и др. – М.: Педагогика, 2000. – 243 с.

5. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье / Н.М. Амосов – М., 2007, – 63 с.

6. Апанасенко, Г.А. Валеология: имеет ли она право на самостоятельное существование? / Г.А. Апанасенко // Валеология. 1999, № 2, С. 9-14.

7. Апанасенко, Г.А. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики / А.Г. Апанасенко // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. – СПб, 2003 С. 49–62.

8. Баевский, Р.М. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья / Р.М. Баевский, А.П. Берснева // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб, 2003, С. 33-48.

9. Басалаева, Н.М. Здоровье нации: стратегия и тактика (о проблемах здравотворчества в регионах России / Н.М. Басалаева, В,М Савкина // Валеология. 2006, № 2, С. 35-37.

10. Белов, В.И. Психология здоровья / В.И. Белов – СПб, 2004, 272 с.

11. Березин, И. П., Дергачев Ю. В. Школа здоровья / И.П. Березин, Ю.В. Дергачев // – М., «Физкультура и спорт», 2000. 212 с.

12. Брехман, И.И. Валеология /– наука о здоровье И.И. Брехман //. – 2-е изд. – М.: Физкультура и спорт, 2000. 154 с.

13. Брехман, И.И. Введение в валеологию – науку о здоровье / И.И. Брехман – Л., 2007. 125 с.

14. Васильева, О.С. Валеология – актуальное направление современной психологии / О.С. Васильева. – Психологический вестник РГУ. Ростов-на-Дону, 1997, Вып.3. С. 406-411.

17.Васильева, О.С., Журавлева Е.В. Исследование представлений о здоровом образе жизни // Психологический вестник РГУ. Ростов-на-Дону, 1997, Вып. 3. С. 420-429.

18. Воробьев, В. И. Слагаемые здоровья. – М., «Физкультура и труд», 1986.

19. Гарбузов, В.И. Человек – жизнь – здоровье // Древние и новые каноны медицины. – СПб, 1995.

20. Горчак, С.И. К вопросу о дефиниции здорового образа жизни // Здоровый образ жизни. Социально-философские и медико-биологические проблемы.– Кишинев, 1991, С. 19-39.

21. Громбах, С.И. Учитель и здоровье школьника. В сб. воспитание здорового школьника / Сост. Н.Б. Коростель. – М., 1971.

22. Давидович, В.В., Чекалов А.В. Здоровье как философская категория // Валеология. 1997, №1.

23. Долинский, Г.К. К понятийному аппарату валеопсихологии // Здоровье и образование. Педагогические проблемы валеологии. – СПб, 1997.

24. Дубровский, А.А. Лечебная педагогика. – М.: АПН СССР, 1989.

25. Дубровский, В.И. Валеология: ЗОЖ: Учебное пособие. – М.: Флинта, 1999.

26. Здоровый образ жизни – залог здоровья / Под ред. Ф.Г. Мурзакаева. Уфа, 1987, 280 с.

27.Здоровый образ жизни. Социально-философские и медико-биологические проблемы. – Кишинев, 1991, 184 с.

28. Здоровье, развитие, личность / Под ред. Г.Н. Сердюковой, Д.Н. Крылова, У. Кляйнпетер. – М., 1990, 360 с.

29. Иванюшкин, А.Я. “Здоровье” и “болезнь” в системе ценностных ориентаций человека // Вестник АМН СССР. 1982. Т .45. № 1, С. 49-58, № 4, С. 29-33.

30. Казначеев, В.П. Основание формирования программы общей и частной валеологии // Валеология. 1996, № 4, С. 75-82.

31. Колбанов, В.В., Зайцев, Г.К. Валеология в школе // СПб., 1992.

32. Коростель, Н. Б. От А до Я. – М., «Физкультура и спорт», 1995

33. Куценко, Г. И., Новиков Ю. В. Книга о здоровом образе жизни. // СПб., 1997.

34. Лесгафт, П. Ф. Избранные сочинения. – М., «Педагогика», 1988.

35. Лещинский, Л. А. Берегите здоровье. – М., «Физкультура и спорт», 1995.

36. Лисицын, Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. – М., 1982, 40 с.

37. Лисицын, Ю.П. Слово о здоровье. – М., 1986, 192 с.

38. Лисицын, Ю.П., Полунина И.В. Здоровый образ жизни ребенка. – М., 1984.

39. Мерклина, Л.А., Понедельник С.В. Участие медицинских работников Ростовской области в формировании здорового образа жизни семьи // Современная семья: проблемы и перспективы. – Ростов-на-Дону, 1994, С. 133-134.

40. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. Л. Б. Кофмана. – М., «Физкультура и спорт», 1998.

41. Педагогика / Под ред. В. В. Белорусовой и И. Н. Решетень. – М., «Физкультура и спорт», 1978.

42. Петровский, Б. В. Популярная медицинская энциклопедия. – М., 1981.

43. Понедельник, С.В. Формирование здорового образа жизни семьи в системе школьного образования // Современная семья: проблемы и перспективы. – Ростов-на -Дону, 1994, С. 132-133.

44. Попов, С.В. Валеология в школе и дома // О физическом благополучии школьников. – СПб, 1997.

45. Психология. – Под ред. В. М. Мельникова. – М., «Физкультура и спорт», 1987.

46. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд. – М., 1990, 494 с.

47. Семенова, В.Н. Валеология в практике работы школы // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1998, № 3, С. 56-61.

48. Советская система физического воспитания / Под ред. Г. И. Кукушкина. – М., «Физкультура и спорт», 1975.

49. Степанов, А.Д., Изуткин Д.А. Критерии здорового образа жизни и предпосылки его формирования // Советское здравоохранение. 1981. № 5, С. 6.

50. Чарлтон, Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни // Вопросы психологии. 1997, № 2, С. 3-14.

51. Чумаков, Б.Н. Валеология. Избранные лекции. – М., 1997.

52. Шабунин, А.В. Лесгафт в Петербурге. – Л., 1989.

Валеология человека. Здоровье – Любовь – Красота / Под ред. Петленко В.П. – СПб, 1997, Т.5.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

АНКЕТА «Я И МОЕ ЗДОРОВЬЕ»

1. Что, по-твоему, означает «здоровый образ жизни»?

2. Что ты знаешь о своем здоровье? (Нужное подчеркнуть).

Мое здоровье:

- отличное;

- удовлетворительное;

- не очень хорошее;

- плохое.

3. Мои болезни (нужное подчеркнуть):

- постоянно болею;

- иногда болею;

- часто болею.

4. Часто ли ты пропускаешь занятия по болезни? (Нужное подчеркнуть)

- пропуски каждую неделю

- пропуски каждый месяц

- пропусков нет

5. Делаешь ли ты утром зарядку? (Нужное подчеркнуть)

- да;

- нет;

- иногда.

6. Занимаешься ли на уроке физкультуры? (Нужное подчеркнуть)

- с полной отдачей;

- без желания;

- лишь бы не ругали.

7. Занимаешься ли спортом? (Нужное подчеркнуть)

- в школьной секции;

- в спортивной школе;

- в других учреждениях.

8. Чувствуешь ли усталость после уроков? (Нужное подчеркнуть)

- очень устаю;

- не очень устаю;

- всегда;

- иногда.

Приложение 2

Тематика занятий.

№ блока	Задачи	Кол-во часов	Используемые упражнение	Игры, предлагаемые экспериментальной группе
1	Обучение дыхательному умению	6	Выдохи на воду. Выдохи в воду. Серия выдохов в воду	«Горячий чай» «Пузыри» «Общее дыхание»
2	Обучение техники работы ног способом кроль на груди	6	Работа ног у поручня. Работа ног с дощечкой	«Стрела» «Торпеды» «Винт»
3	Обучение техники работы рук способом кроль на груди	6	Работа рук с дощечкой. Работа рук с колобашкой	«Мельница»
4	Обучение техники кроль на груди в полной координации	6	Скольжение «стрелочкой». Плавание в полной координации	«Борьба за мяч» « Кто быстрее?» «Паровозик»
5	Обучение техники работы рук способом брасс	6	Работа ног у поручня. Работа ног с дощечкой	«Гонка катеров» «Веселые лягушата»
6	Обучение техники работы ног способом брасс	6	Работа рук с дощечкой. Работа рук с колобашкой	«Веселые нерпы»
7	Обучение техники плавания брасс в полной координации	6	Плавание в полной координации	«Кто быстрее?» «Гусеница» «Соревнование с яйцом»
8	Обучение техники работы ног способом кроль на спине	6	Работа ног у поручня. Работа ног с дощечкой	«Буксировка»
9	Обучение техники работы рук способом кроль на спине	6	Работа рук с дощечкой. Работа рук с колобашкой	«Морская звездочка»
10	Обучение техники плавания кроль на спине в полной координации	6	Плавание в полной координации	«Перевернутый корабль»
11	Обучение техники плавания под водой	4	Ныряние на задержку дыхания	«Кто больше?» «Водолаз»
12	Обучение техники ныряния	4	Спад в воду. Прыжки с бортика	«Каскад» «Каскад из спадов» «Поймай мяч»

Приложение 3

ПЛАН БЕСЕД С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1. Ознакомительная беседа.

2. Здоровый образ жизни.

3. Я и мое здоровье.

4. Моя спортивная семья.

5. Активный отдых.

6. Мой завтрак.

7. Рацион питания в течение дня.

8. Витамины и их польза.

9. Моя перемена.

10. Игры на перемене.

11. 5-минутка во время учебного занятия.

12. Зарядка по утрам.

13. Зарядка в течение дня.

14. Сколько времени я провожу за компьютером?

15. Вред компьютерных игр.

16. Головные боли в конце дня.

17. Моя осанка.

18. Урок физкультуры как праздник.

19. Прогулки на свежем воздухе.

20. Подвижные игры на свежем воздухе.

21. Обтирание по утрам.

22. Закаливание организма.

23. Принятие солнечных ванн.

24. Загар и его польза.

25. Помощь родителям в домашних делах.

26. Олимпийские игры. Что это?

27. Олимпийские призеры.

28. Спортивные игры.

29. Футбол.

30. Волейбол.

31. Баскетбол.

32. Легкая атлетика.

33. Плавание.

34. Спортивные танцы.

35. Бальные танцы.

36. Теннис.

37. Единоборства.

38. Личная гигиена по утрам.

39. Личная гигиена по вечерам.

40. Гигиена во время и после физических упражнений.

41. Боли в животе и их причины.

42. Подготовка к участию в соревнованиях.

43. Обсуждение итогов соревнования.

44. Я спортсмен.

45. Мама Папа Я здоровая семья.

46. Польза здорового образа жизни.

47. Мои бабушка и дедушка спортсмены.

48. Отдых за городом.

49. Правила безопасности в лесу.

50. Пожарная безопасность во время отдыха.

51. Лето без компьютера.

52. Лето со спортом.

53. Я и моя семья, в летний отдых.

54. Байкал и я.

55. Мое питание.

56. Здоров ли я?

57. Мои планы на лето.

58. Здоровый сон.

59. Устаешь ли ты в течение дня?

60. Причины болезни в летний период времени.

61. Что такое здоровье?

62. Мое здоровье.

63. Здоровый образ жизни.

64. Мое самочувствие в течение дня.

65. Я здоров.

66. Спорт на всю жизнь.

67. В здоровом теле здоровый дух.

68. Подведение итогов учебного года.

Приложение 4

ИГРЫ, ПРОВОДИМЫЕ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЕ,

ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКИ ПЛАВАНИЯ

«Горячий чай».

«Пузыри».

«Общее дыхание».

«Стрела».

«Торпеды».

«Винт».

«Мельница».

«Борьба за мяч».

«Кто быстрее?».

«Паровозик».

«Гонка катеров».

«Веселые лягушата».

«Веселые нерпы».

«Кто быстрее?»

«Гусеница».

«Соревнование с яйцом».

«Гонка катеров».

«Веселые лягушата».

«Буксировка».

«Морская звездочка».

«Перевернутый корабль».

«Кто больше?».

«Водолаз».

«Каскад».

«Каскад из спадов».

«Поймай мяч».

Введение

А КТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Задачи исследования.

12 3 4 5 6 7 8 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2019-04-21; Просмотров: 224; Нарушение авторского права страницы