Проектирование модели организации процесса физического воспитания, направленного на формирование готовности к здоровому образу жизни

Теоретическое обоснование проектирования модели организации физического воспитания через учреждение дополнительного образования, направленный на формирование готовности детей младшего школьного возраста к здоровому образу жизни, прежде всего, основано на современном понимании необходимости привлечения детей к осуществлению здорового образа жизни, как одного из приоритетных направлений деятельности государственных институтов в условии реформирования общества. Содержание данной модели направлена на формирование здорового образа жизни детей младшего школьного возраста. При этом учитывается опыт и достижение прошлого, реалии и проблемы сегодняшнего дня.

Обобщив все вышеизложенное, разработана модель организации физического воспитания, направленная на формирование готовности детей младшего школьного возраста к ведению здорового образа жизни через систему дополнительного образования.

Данная модель позволяет, использую этапы усвоения социального опыта, наиболее эффективно организовать процесс формирования готовности детей младшего школьного возраста к ведению здорового образа жизни.

Цель, формирование готовности детей младшего школьного возраста к ведению здорового образа жизни, достигается посредством анализа и реализации следующих взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов деятельности: когнитивно-мотивационного, содержательного, операционного, культурно – регулирующего, оценочно – результативного.

Когнитивно-мотивационный компонент предполагает, что педагог будет осуществлять меры по формированию знаний и мотивов в сфере подготовки детей к ЗОЖ через систему физического воспитания. Этот компонент в определенной степени прогнозирует развитие других компонентов, так как осознание значимости личности способно дать положительный импульс к готовности младших школьников вести ЗОЖ.

Содержательный компонент связан с предметной областью процесса физического воспитания, которая определяется образовательными программами разработанные специалистами центра раннего развития «Азбука». Содержание отдельных физкультурно-оздоровительных занятий, и различных физкультурно-оздоровительных мероприятий конкретизируется тренером с учетом поставленных задач, социального окружения, уровня подготовленности и интересов занимающихся.

Операционный компонент отражает процессуальную сущность формирования готовности детей к ведению ЗОЖ. Именно в деятельности педагогов и обучающихся, их взаимодействия, протекающем во времени реализуется задача формирования готовности. Развивая этот компонент, важно помнить, что готовность детей младшего школьного возраста к ведению ЗОЖ связана с высокой познавательной и творческой активностью, участием в культурно-досуговой и спортивно-массовой деятельности, ярко выраженной установкой на успех, наличие качеств личности. Данный компонент реализуется посредством определенных форм, методов и средств системы физического воспитания.

Культурно-регулирующий компонент – предполагает одновременное осуществление контроля над ходом решения поставленных задач, по формированию готовности ведения ЗОЖ детей младшего школьного возраста со стороны преподавателя, а также использование самоконтроля со стороны обучающихся. Контроль и самоконтроль обеспечивает функционирование обратной связи в учебной деятельности по физическому воспитанию – получению учителем информации об уровне физического развития, физической подготовленности, степени овладения двигательными умениями и навыками, а также изменений в отношении к ведению ЗОЖ. Обратная связь вызывает необходимость корректирования процесса физического воспитания, внесение изменений в методы, формы и средства обучения и воспитания, а также приближения их к оптимальным для данной ситуации. 

Оценочно-результативный компонент предполагает оценку педагогами и самооценку учениками достигнутых в процессе организации физического воспитания результатов, установление соответствия поставленным задачам, выявление причин обнаруживаемых отклонений, проектирование новых задач, учитывающих также необходимость восполнения обнаруженных проблем.

Отметим, что все компоненты процесса формирования готовности детей младшего школьного возраста к ведению ЗОЖ находятся в отношениях взаимосвязи и взаимозависимости. Процесс формирования готовности – это не догма, а система взаимосвязанных компонентов, находящихся в постоянном развитии. Организация процесса формирования готовности детей младшего школьного возраста к ведению здорового образа жизни, осуществляется через три этапа. Первый этап – познавательный, он направлен на формирование знаний о здоровом образе жизни. Реализация данного этапа осуществлялась в процессе физкультурно-оздоровительных занятий по плаванию реализуемых в школе раннего развития на базе « Азбука» с общим объемом 7 часов 20 минут (на каждом занятии отводилось по 10 минут учебного времени) (приложение 2).

Второй этап – эмоционально-рациональный, данный этап способствует формированию положительного отношения к осуществлению здорового образа жизни.

В процессе данного этапа нами формируется здоровый образ жизни через выполнение физических упражнений в процессе физкультурно-оздоровительных занятий под руководством педагога тренера с общим объемом – 61 час 40 минут.

В экспериментальной группе занятия организуются на основе разработанной программы направленной на формирование двигательных умений по плаванию и развитие физических способностей.

Обучение техники двигательного действия осуществлялось с учетом применения специально подготовительных упражнений, а закрепление через игровые формы.

Важным аспектом планирования физической подготовки является подбор тренировочных средств, методов и их реализации с учетом: процессов адаптации организма к тренировочным заданиям; рационального сочетания разнонаправленных тренировочных нагрузок с целью достижения эффективности в повышении физических и функциональных возможностей организма. С этой целью нами были разработаны специальные игры на воде.

В процессе занятий на данном этапе каждый занимающийся должен учитывать следующие методические приемы:

1. Ставить перед собой цель и стремиться достигнуть ее, несмотря ни на какие трудности.

2. Делать все тщательно, наилучшем образом, если не будет получаться, проявлять терпение.

3. Организовать свою деятельность по собственной инициативе, отвечая за свои поступки.

4. Своевременно выполнять поставленные задачи и обязанности, подчиняя свои действия установленным правилам и нормам, а также задачам коллектива.

Третий этап. Этап готовности действовать в соответствии с поставленными задачами. В процессе данного этапа решаются задачи формирования убеждения к реализации здорового образа жизни, в который входит: оптимальный двигательный режим, рациональное питание, закаливание, личная гигиена, положительные эмоции (рисунок 4).

С целью решения поставленных задач этапа, участникам эксперимента предлагалось реализовать элементы здорового образа жизни, где ребята совместно с родителями осуществляли следующие мероприятия:

– Утреннюю гигиеническую гимнастику.

– Соблюдение режима питания.

– Соблюдение режима дня.

– Организацию двигательной активности в режиме выходного дня.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: