Ф. де Соссюр различал две стороны в знаке – означаемое и означающее

Язык представляет собой систему взаимосвязанных и взаимообусловленных знаков.

Язык — это система знаков, в которой единственно существенным является соединение смысла и акустического образа, причем оба этих элемента в равной мере психичны.

знак связан с вещью через понятие и с материальной оболочкой через акустический образ. При этом акустический образ — означающее, а понятие — означаемое.

Семиотика - наука о любых объектах знакового характера, несущих в своем материальном воплощении определенный смысл или содержание. (учение о знаках и знаковых системах)

Изучали Лейбниц, Гумбольт, Соссюр. В 20-30 гг. семиотика сложилась как наука. В это время предметом ее исследования был не знак, а его устройство, строение, структура, типы, разновидности. В 50-60гг. стали изучаться знаковые системы. В это время семиотика достигла наивысшего развития (Лотман).Не только язык, но и культура является системой знаков. Семиотика присутствует во всех сферах деятельности.

Любая системе коммуникации или культуры может быть представлена в системе знаков с семиотической точки зрения. Разделы:1.семантика (связь знаков с окружающей действительностью, смысл, содержание, план содержания). 2.синтактика (комбинаторика, сочетание знаков) 3.прагматика (отношение человек-знак).

Каждое слово языка - знак, который ассоциируется в нашем сознании с определенным объектом окружающего мира. Можно даже сказать, что каждый элемент языка - знак, который служит для обозначения чего-то другого. Естественный язык - главная и наиболее сложная знаковая система, и семиотика изучает эту систему в ряду других знаковых систем.

С. выделяет три основных аспекта изучения знака и знаковой системы (т. е. совокупности знаков, устроенной определённым образом): 1) синтактика, изучающая внутренние свойства систем знаков безотносительно к интерпретации (правила построения знаков в рамках знаковой системы); 2) семантика, рассматривающая отношение знаков к обозначаемому (содержание знаков) или, что то же, соотношения между знаками и их интерпретациями, независимо от того, кто служит «адресатом» (интерпретатором); 3) прагматика, исследующая связь знаков с «адресатом», т. е. проблемы интерпретации знаков теми, кто их использует, их полезности и ценности для интерпретатора. Т. о., если семантика и особенно синтактика имеют дело лишь с частью семиотических проблем, то прагматика, нуждающаяся в «помощи» со стороны конкретных наук (например, психологии, психолингвистики, социальной психологии), изучает всю относящуюся к С. проблематику в целом

 

8. Психолингвистика: соотношение языка и мышления.

Психолингвистика как самостоятельная дисциплина возникла в 50-х гг. 20 века. Ставит своей задачей исследование процессов и механизмов речевой деятельности (порождения и понимания, или восприятия речевых высказываний) в ее соотнесеннойсти с системой языка.

Понимание языка как динамической системы, обеспечивающей речевую деятельность (речевое поведение) человка. Ее внимание направлено не на яз.ед. (свуки, слова, предложения, тексты), а на их психологическую реальность для говорящего человека, их использование в актах порождения и в актах понимания высказываний, а также в усвоении языка. Она разрабатывает модели речевой дейятельности и психофизиологической речевой организации индивида и осуществляет их эксперементальную проверку.

 

· Язык и речь тесно связаны с мышлением, с духовной деятельностью людей, познанием действительности, моделированием в сознании («языковая картина мира»), поскольку язык является орудием закрепления, передачи и хранения информации.

 

· Находясь в единстве, язык и мышление не образуют тождества (identity). Данные нейролингвистики доказывают, что за формирование мыслительных образов различного типа и воплощение в речи с помощью языка происходит в различных зонах и полушариях мозга. Левое полушарие отвечает за формирование речи, правое – невербальных образов, предметных знаний.

 

· Лингвистическая семантика: 2п. 20 в. проблемы, связанные к исследованием семантической стороны языка. К 70-м гг. накопилась неудовлетворённость длительной ориентацией исследований в русле дескриптивной лингвистики (особенно в рамках метода дистрибутивного анализа) и генеративной лингвистики на описание языка, игнорирующее значение. Признание недостаточности традиционного подхода к языковому значению, отождествляющего его с универсальными и неизменными понятиями (при следовании принципам старой логики) или только исключительно с изменчивыми представлениями (при обращении к принципам психологии).

 

· Психолингвистика: Психолингвистика как самостоятельная дисциплина возникла в 50-х гг. 20 в.

· Ставит своей задачей исследование процессов и механизмов речевой деятельности (порождения и понимания, или восприятия, речевых высказываний) в её соотнесённости с системой языка.

· Понимание языка как динамической системы, обеспечивающей речевую деятельность (речевое поведение) человека. Её внимание направлено не на языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты) сами по себе, а на их психологическую реальность для говорящего человека, на их использование в актах порождения и в актах понимания высказываний, а также в усвоении языка. Она разрабатывает модели речевой деятельности и психофизиологической речевой организации индивида и осуществляет их экспериментальную проверку.

 

· Психолингвистика решает свои практические задачи в тех условиях, когда методы “чистой” лингвистики недостаточны. Особое внимание в нестандартных ситуациях: детская речь, речь при различного рода патологиях, речь на иностранном языке при недостаточном его знании, речь в состоянии эмоционального возбуждения, коммуникация при помехах в канале связи или в искусственных человеко-компьютерных системах, общение в условиях использования “нестандартных” форм языка — просторечия, сленга, жаргона, местного говора.

· Психолингвистика исследует следующие проблемы:

- психолингвистические единицы восприятия речи,

- этапы порождения и понимания речевого высказывания,

- обучение языку (особенно иностранному),

- речевое воспитание дошкольников и вопросы логопедии,

- клиника центрально-мозговых речевых нарушений,

- диагностика нервных заболеваний на основе наблюдений над речью,

- проблемы речевого воздействия (пропаганда, деятельность средств массовой информации, реклама),

- лингвистические аспекты авиационной и космической психологии, судебной психологии и криминалистики,

- вопросы организации внутреннего лексикона человека,

- проблемы машинного перевода, проблемы диалога человека и компьютера, автоматическая обработка текста, информатика, теория и практика искусственного интеллекта.

 

· Психолингвистика как стыковая наука близка по предмету исследования к лингвистике, а по методам к психологии (обычное наблюдение с записью его результатов на магнитофон, видеоплёнку или бумагу или с использованием принадлежащих испытуемым лицам сочинений, дневников, писем и т.п.; эксперименты на детекцию речевого сигнала, различение, идентификацию, интерпретацию (аналогичные экспериментам в психологии и в фонетических исследованиях щербовской школы); свободный ассоциативный эксперимент;

· методика “семантического дифференциала” Чарлза Осгуда (Синестезия —основа метафорических переносов и оценок)

 

· В психолингвистике сочетаются естественнонаучный и социальный подходы. Она взаимодействует с нейролингвистикой, когнитивной психологией, когнитологией, информатикой, теорией и практикой искусственного интеллекта, социальной психологией, социолингвистикой, прагмалингвистикой, анализом дискурса.

 

· Новые дисциплины стыкового характера: этнопсихолингвистика, социопсихолингвистика, психолингвистика текста

 

· В психолингвистике разрабатываются проблемы, затрагивавшиеся в прошлом В. фон Гумбольдтом, А. Шлайхером, Х. Штайнталем, А.А. Потебнёй, В. Вундтом, А. Марти, К. Бюлером, Дж. Дьюи, С. Фрейдом, Р. Юнгом, Ж. Пиаже, Ф. Кайнцем, Г. Гийомом, И.П. Павловым, Л.С. Выготским, Р.О. Якобсоном, А.Н. Гвоздевым.

 

Отечественная психолингвистика (первоначально теория речевой деятельности) ориентитруется на психологические и неврологические теории Льва Семёновича Выготского, Александра Романовича Лурия, Алексея Николаевича Леонтьева, Николая Ивановича Жинкина и на лингвистическое идеи Льва Владимировича Щербы, Льва Петровича Якубинского, Михаила Михайловича Бахтина (В.Н. Волошинова), Соломона Давидовича Кацнельсона, Льва Рафаиловича Зиндера. Отечественные психолинвистические школы имеются в Москве (А.А. Леонтьев, А.М. Шахнарович), в Петербурге (Л.Р. Зиндер, В.Б. Касевич, Л.В. Сахарный, Т.И. Зубкова, А.С. Штерн).

 

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: