Испытываете ли Вы желание заняться делом, которое абсолютно не знаете:

а) да, неизвестное меня привлекает;

б) неизвестное меня не интересует;

в) все зависит от характера этого дела+.

7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли Вы желание добиться в нем совершенства:

а) да;

б) удовлетворяюсь тем, чего успел (а) добиться;

в) да, но только если мне это нравится.+

8. Если дело, которое Вы не знаете, Вам нравится, хотите ли Вы знать о нем все:

а) да;+

б) нет, хочу научиться только самому необходимому;

в) нет, хочу удовлетворить только свое любопытство.

9. Когда Вы терпите неудачу, то:

а) какое-то время упорствую вопреки здравому смыслу;+

б) махну рукой на эту затею, так как понимаю, что она нереальна;

в) продолжаю делать свое дело, даже когда становится очевидно, что препятствия непреодолимы.

10. Профессию следует выбирать, исходя из:

а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;+

б) стабильности, значимости, нужной и профессии, потребности в ней;

в) преимуществ, которые она обеспечит.

11. Путешествуя, могли бы Вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли:

а) да;

б) нет, боюсь сбиться с пути;

в) да, но только там, где местность мне понравилась и запомнилась +

12. Сразу же после беседы сможете ли Вы вспомнить все, что говорилось:

а) да, без труда;

б) всего вспомнить не могу;

в) запомню только то, что меня интересует +

13. Когда Вы слышите слово на незнакомом языке, то можете повторить его по слогам без ошибки, даже не зная его значения:

а) да, без затруднений;

б) да, если это слово легко запомнить;

в) повторю, но не совсем правильно +

14. В свободное время Вы предпочитаете:

а) оставаться наедине, поразмыслить;

б) находиться в компании +

в) безразлично, буду ли я один (одна) в компании.

15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие только когда:

а) дело закончено и кажется Вам отлично выполненным +

б) более-менее доволен (а);

в) не все удалось сделать.

16. Когда Вы одни (одна):

а) люблю мечтать о каких-то даже, может быть, абстрактных вещах;

б) любой ценой пытаюсь найти себе занятие;

в) иногда люблю помечтать, о вещах, которые связаны с моей работой +

17. Когда какая-то идея захватывает Вас, то Вы станете думать о ней:

а) независимо от того, где и с кем нахожусь +

б) могу делать это только наедине;

в) только там, где будет не слишком шумно.

18. Когда Вы отстаиваете какую-то идею:

а) могу отказаться от нее, выслушав убедительные аргументы оппонентов +

б) останусь при своем мнении, какие бы аргументы не выслушала;

в) изменю свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.

Подсчет очков: за ответ “а” – 3; “б” – 1; “в” – 2.

вопросы 1, 6, 7, 8 определяют границы Вашей любознательности;

вопросы 2, 3, 4, 5, – веру в себя;

вопросы 9 и 15 – постоянство;

вопрос 10 – амбициозность;

вопрос 12 и 13 – слуховую память;

вопрос 11 – зрительную память;

вопрос 14 – стремление быть независимым (ой);

вопрос 16, 17 – способность абстрагироваться;

вопрос 18 – степень сосредоточенности.

Эти способности составляют основные качества творческого потенциала.

49 и более очков. В Вас заложен значительный творческий потенциал, который предоставляет Вам богатый выбор творческих возможностей.

От 24 до 48 очков. У Вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют Вам творить. Но у Вас есть проблемы, которые тормозят процесс творчества.

23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, может быть, Вы просто недооцениваете себя, свои способности? Преодолейте отсутствие веры в себя, и Вы много сможете достичь.

2. Сформулировать тему самообразования: Дидактическая игра, как средство развития активной речи детей 3 – го года жизни

3. Определите структуру самообразования: подготовительный, основной и заключительный этап.

4. Определите ожидаемый результат работы по теме самообразования: повышение качества воспитательно-образовательного процесса. Разработка и внедрение системы работы с детьми по теме. Обогащение предметно-пространственной среды, развить у детей третьего года жизни активную речь и доказать, что дидактические игры необходимы для развития активной речи детей и нужно ежедневно включать их в образовательный процесс.

5. Составьте план самообразования.

План работы по самообразованию.

Воспитатель: Докучаева Екатерина Владимировна, подменный воспитатель    МКДОУ д/с № : 4, п.г.т Нагорск.

Тема: дидактическая игра, как средство развития активной речи детей, третьего года жизни.

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетенции по данной теме, а также выявить эффективность дидактической игры на развитие активной речи детей третьего года жизни. 

Задачи: повысить собственный уровень знаний по выбранной теме путём изучения необходимой литературы; разработать и реализовать стратегию взаимодействия с родителями, систему работы с детьми, перспективный план работы с детьми; подготовить и провести педагогическую диагностику на начало и конец учебного года; оформить в группе уголок дидактических игр; обобщить свой педагогический опыт и распространить его посредством проведения консультации для педагогов на тему: «Дидактическая игра , как средство развития речи детей третьего года жизни»: выступления на педагогическом совете, участия в семинаре.

Литература: изучение психолого-педагогической и методической литературы (А.И.Сорокина: «Дидактические игры»; Е.И.Тихеева: «Развитие речи детей»; А.К.Бондаренко: «Дидактические игры в детском саду»; К.Л.Печора: «Дети раннего возраста в ДОУ»; О.Э.Литвинова: «Речевое развитие детей раннего возраста»; Е.В.Зворыгина и Н.С.Карпинская: «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста»; изучение ФГОС; ООП ДО «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы) и другие; журналов («Воспитатель» и «Обруч», «Дошкольное воспитание») и интернет-ресурсы.

Раздел плана	Сроки	Формы работы	Практические выходы (рефераты, доклады, открытый просмотр, выставка работ.)
1. Подготовительный этап	Август - Сентябрь	Определение целей и задач по данной теме, изучение психолого- педагогической и методической литературы, подбор методического материала, разработка комплексно – тематического планирования, изучение опыта педагогов, изучение и подбор нужных методик.	Текстовый материал
2. основной этап		С детьми
	Октябрь - Ноябрь   Январь   Февраль     Март   Апрель	Проведение диагностик     Дидактические игры: курочка и цыплята, кто позвал, доброе утро, угадай кто там, паровоз и машина, часы - на развитие звукоподражание.   Дидактические игры: кто что делает, игра с солнечным зайчиком, игры с зонтиком, мчится поезд, кто что ест, ходит по двору петушок, маленькой елочке холодно зимой, поиграем – на обогащение и активизацию словаря. Дидактические игры: длинное ухо и клубок-колючий бок, наши мамы. купание куклы, наряжаем елку, вечерняя песенка, яблоки и банан, разноцветный сундучок, Буратино загадывает загадки о животных – на развитие диалогической речи (умение отвечать на вопросы). Проведение повторно диагностик.	Фотоматериалы, диаграммы.   Соответствующий наглядный и раздаточный материал.     Демонстрационный и раздаточный материал.     Демонстрационный и раздаточный материал.   Диаграмма.
		С родителями
	сентябрь 2016 г	Анкетирование: «Игра в вашем доме»	Текстовый материал, результаты анкет.
	Октябрь   Ноябрь   Декабрь-Январь     Февраль - Март   Сентябрь- Май	Родительское собрание: «Дидактическая игра как средство развития активной речи детей третьего года жизни»; Оформление уголка: «Плюсы дидактических игр». Пополнение РППС дидактическими пособиями на развитие мелкой моторики рук   Пополнение РППС дидактическими пособиями на развитие речи   Проведение просветительской работы на данную тему: -консультации- -рекомендации -индивидуальные беседы.	Презентация, фотоматериалы.     Папка-передвижка. Атрибуты: «Веселые матрешки» (шнуровки, пуговички, крышечки), «Веселые рыбки», насыщенные горохом, рисом, гречкой.   Книжки – малышки: «Домашние животные», «Овощи», «Фрукты».   Буклеты, памятки.
	Апрель	Оформление выставки: «Дидактические игры для детей»	Дидактические пособия, картотека дидактических игр.
		С педагогами
	Октябрь	Консультация: «Дидактическоя игра как средство развития активной речи детей 3 –го года жизни»
	Декабрь	Выступление на педсовете по данной теме	Доклад
3. заключительный этап		Творческий отчет по теме: «Дидактическая игра как средство развития активной речи детей третьего года жизни»	Презентация, фотоматериалы, доклад

Вывод: план по самообразованию очень важен в воспитательно – образовательном процессе ДОУ, так как он помогает воспитателю глубже понять тему, разобраться в ней и самосовершенствовать свои знания, а также это желание воспитателя работать над собой и способность воспитателя творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.

 

Задание 8. Провести анализ плана воспитательно – образовательной работы (на 1 неделю) на соответствие основным принципам планирования.

Анализ плана.

1. Изучите план воспитательно – образовательной работы: в данном плане отражена работа по режиму дня, ведется работа совместной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей (групповая, подгрупповая, индивидуальная и образовательная деятельность в режимных моментах), а также организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. В плане расписан каждый день, работа с родителями.

2. Проанализируйте соблюдение принципов планирования: комплексно – тематический, интеграции образовательных областей, принцип развивающего обучения, общедидактические принципы: планирование образовательного процесса, составлено на основе требований ФГОС. В плане отражены все темы, заявленные в комплексно – тематическом плане, во всем образовательном процессе строго соблюден принцип интеграции образовательных областей (все 5 областей взаимосвязаны и представлены). Также соблюдены принципы развивающего обучения и дидактический. Одна тема объединяет все виды деятельности детей, и все темы образовательного процесса подобраны с учетом возраста детей. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей.

3. Выявите обеспечение единства цели, задач, содержания, методов и организационных форм воспитательно – образовательного процесса, решение образовательных задач в рамках НОД: при организации воспитательно-образовательного процесса воспитатели обеспечивают единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом поставленные цели и задачи, реализуются так, чтобы избежать перегрузки на детей. Используются эффективные методы и приемы для организации совместной деятельности взрослого и детей (групповая, подгрупповая, индивидуальная) и самостоятельной деятельности.

4. Адекватность возрасту форм работы с детьми: содержание форм работы с детьми соответствуют возрастным особенностям развития детей.

5. Планирование совместной образовательной деятельности воспитателя и детей, создание условий для самостоятельной детской деятельности с учетом ФГОС ДО по образовательным областям: в плане охвачены все виды детской деятельности, влияющие на все направления развития ребенка, охвачены все формы образовательного процесса: НОД, самостоятельная деятельность и индивидуальная работа с детьми, а также созданы все условия для развития детей (материалы и атрибуты, разнообразие уголков и их зон), соответствуют ФГОС ДО.

6. Оцените реальность плана: он необходим в реализации стоящих перед педагогом задач, отражена четкая связь между систематичностью и последовательностью.

7. Сделать вывод о соответствии плана основным принципам планирования: в планировании воспитательно – образовательной работы полностью соблюдены основные принципы обучения: принцип единства (наличие воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач); принцип полноты и целостности (отражена совокупность ЗУН по всем видам деятельности, их взаимосвязь); принцип последовательности (учитывается логичное усложнение задач); принцип системности (ставится цель и с помощью содержания и средств достигается результат); принцип развивающего обучения (учитываются возможности каждого ребенка); все принципы взаимосвязаны в плане. Планирование помогает воспитателю равномерно распределить программный материал в течение года, помогает заранее предусмотреть и обдумать методы и приемы. Благодаря плану воспитатель знает, что он сегодня будет делать и как реализовывать, какие пособия и атрибуты будут использованы.

Задание 9. Планирование с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников (на 1 неделю в группе детского сада).

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю с 13.02. 2017 – 17. 02. 2017) (Приложение 2)

Группа: старшая

Тема: День Защитника Отечества

Цель: расширять представления детей о Российской Армии, о трудной , но почетной обязанности защищать Родину , охранять ее спокойствие и безопасность.

Итоговое мероприятие: спортивный досуг: «А, ну-ка, мальчики»

Дата проведения итогового мероприятия: 17.02.2017г.

Ответственный за проведение итогового мероприятия: Чеглакова Марина Валерьевна (физорг), Докучаева Е. В.

Утренняя гимнастика: ежедневно.

28

Задание 10. Краткий обзор педагогических технологий, используемых в ДОО: ТРИЗ, ИКТ, метод проектов, игровые, Вальдорфская педагогика, Монтессори.

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: