Формирование интереса и потребности в чтении

1. Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

2. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

3. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

4. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

5. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

6. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных худож­ников к одному и тому же произведению.

По образовательной области «Речевое развитие» в неделю планируется 2 НОД, длительность НОД- 20 минут. В год планируется -74 НОД.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Развитие речи»

1. Раздел Развитие речи

 

Месяц	№ п/п	Тема НОД
Сентябрь	1.	МониторингД/и «Кому что подарим»Д/и «Подбери словечко»Д/и «Прятки» Д/и «Кого сколько? »
	2.	МониторингД/и «Расскажем сказку по картинкамД/и «Команды для Незнайки»Д/и «Подскажи словечко»Д/и «Кто что сделал? »
	3.	Звуковая культура речидифференциация звуков с- зД/и «Повтори скороговорку»
	4.	Рассказывание на тему из личного опыта «Как мы отдыхали летом»Д/и «Расскажем про картинки»
	5.	1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-зД/и «Повтори скороговорку»Д/и «Назови первый звук в слове» 2.Д/и «Что неверно? »
	6.	Д/и «Выставка овощей и фруктов»Д/и «Угощения»
	7.	Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»Д/и «Найди и назови нужное слово»Д/и «Повтори скороговорку»
	8.	Рассказывание по картине «Осенний день»Д/и «Что за плод? »
Октябрь	9.	Звуковая культура речи: дифференциация звуков звуковС-Ц
	10.	Пересказ сказки «Лиса и рак» Д/и «Скажи наоборот»
	11.	1.Дифференциация звуков с-цД/и «Каждому предмету свое место»Д/и «Выдели из фраз нужные слова»Д/и «Кто лучше слушает? » 2.Д/и «Расскажем вместе»
	12.	Д/и «Магазин игрушек» Д/и «Командир»
	13.	1.Звуковая сторона словаД/и «Вспомним разные слова» Д/и «Похожие слова» Д/и «Назови последний звук» 2.Д/и «Исправь ошибку»
	14.	Рассказывание на тему из личного опыта «Моя любимая игрушка» Д/и «Добавь слово»
	15.	1.Заучивание стихотворения Р. Сеф «Совет» 2.Д/и «Подскажи Петрушке последний звук» Д/и «Найди себе пару» 3. Д/и «Повтори скороговорку»
	16.	Пересказ сказки К. Д. Ушинского «Умей обождать»Д/и «День рождения»
	17.	Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ж - Ш
Ноябрь	18.	Рассказывание по картине «Мы играем в кубики. Строим дом» Д/и «Найди точное слово»
	19.	1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков ж-шД/и «Найди место для своей картинки»Д/и «Выдели из фраз нужные слова»Д/и «Кто лучше слушает? » 2.Д/и «Что делают? »
	20.	Рассказывание на тему из личного опыта «Мой домашний питомец»Д/и «Сочиняем веселые шутки»
	21.	Рассказывание по картинкам«Путешествие в зонтике»Д/и «Переезжаем на новую квартиру»Д/и«Повтори скороговорку»
	22.	Описание предметов посуды Д/и «Ждем гостей»
	23.	1.Заучивание стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине» 2. Д/и «Какое слово задумано? »Д/и «Назови последний звук» 3. Д/и «Повтори скороговорку»
	24.	Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют? »Д/и «Один – много» Д/и «Кто пропал? »
	25.	Звуковая культура речи: дифференциация звуков С - Ш
	26.	Рассказывание на предложенную темуД/и «Упрямые слова»
Декабрь	27.	1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-шД/и «Кто быстрее соберет вещи? »Д/и «Выдели из фраз нужные слова»Д/и «Кто лучше слушает? » 2.Д/и «Что продают? »
	28.	Рассказывание по картине «Северные олени» Д/и «Слова - родственники»
	29.	1.Звуковая сторона слова: Д/и «Найди место звука в слове»Д/и «Подбери слово к схеме»Д/и «Какой звук потерялся? » 2. Д/и «Кому нужны? »
	30.	Д/и «Встреча с новой куклой» Д/и «Расскажите вместе со мной»
	31.	Рассказывание по картинкам«Кто съел мое мороженое»Д/и «Где найти? » Д/и«Повтори скороговорку»
	32.	Пересказ сказки «Лиса и кувшин»Д/и «Угадай, что это? »
	33.	1.Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» 2.Звуковая сторона слова: Д/и «Найди место звука в слове» Д/и «Что же здесь не так? » 3.Д/и «Повтори скороговорку»
	34.	Рассказывание по картине «Лиса»Д/и «Поспорь со мной! »
Январь	35.	Звуковая культура речи: дифференциация звуков З - Ж
	36.	Описание кукол Д/и «Команды для кукол»
	37.	1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-жД/и «Магазин»Д/и «Выдели из фраз нужные слова»Д/и «Кто лучше слушает? » 2.Д/и «Где мы были? »
	38.	Рассказывание на предложенную тему «Как Витя искал Деда Мороза» Д/и «Добавь слово»
	39.	1.Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство» 2.Звуковая сторона слова: Д/и «Цепочка слов» 3. Д/и «Повтори скороговорку»
	40.	Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»Д/и «Подбери слова» Д/и «Чего не стало? »
	41.	1.Звуковая сторона слова: Д/и «Длинные и короткие слова»Д/и «Найди место звука в слове»Д/и «Цепочка слов» 2.Д/и «Кто у кого? »
Февраль	42.	Рассказывание по картине «Зимние развлечения» Д/и «Спортсмены»
	43.	Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ч - Щ
	44.	Д/и «Магазин одежды» Д/и «Чудо – дерево»
	45.	1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ч – ЩД/и «Кто внимательный? »Д/и «Выдели из фраз нужные слова»Д/и «Кто лучше слушает? » 2.Д/и «Расскажи, кто что делает? »
	46.	Пересказ сказки «Заяц-хвастун» Д/и «Спроси животных»
	47.	1.Звуковая сторона слова: Д/и «Найди длинные (короткие) слова» Д/и «Найди место звука в слове» Д/и «Закончи слово» 2.Д/и «Что изменилось? »
	48.	Рассказывание на тему из личного опыта «Мой папа (дедушка)» Д/и «Кто служит в нашей армии? »
	49.	1.Заучивание стих. Г. Виеру «Мамин день», пер, с молд, Я. Акима; 2.Звуковая сторона слова: Д/и «Телеграф» Д/и «Цепочка слов» 3.Д/и «Повтори скороговорку»
Март	50.	Д/и «В зоопарке» Д/и «Что ты видишь? »
	51.	Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ц – Ч
	52.	Рассказывание по картине «Зайцы» Д/и Женская профессия»
	53.	1.Рассказывание по картинкам«Тяпа и Топ сварили компот» 2. Дифференциация звуков ц – чД/и «Выдели из фраз нужные слова» 3.Д/и «Скажи почему (зачем)? »
	54.	Рассказывание на предложенную тему «Как цыпленок заблудился» Д/и «Слова - родственники»
	55.	1.Заучивание стих. И. Белоусов «Весенняя гостья» 2.Звуковая сторона слова: Д/и «Найди место звука в слове»Д/и «Телеграф» 3.Д/и «Повтори скороговорку
	56.	Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж» Д/и «Подбери точное слово»
	57.	1.Д/и «Кто придумает конец, тот и будет молодец» 2.Звуковая сторона слова: Д/и «Что нужно кукле» Д/и «Подбери слово к схеме» 2.Д/и «Почемучки»
Апрель	58.	Рассказывание по картине «Ежи» Д/и «Цветное лото»
	59.	Звуковая культура речи: дифференциация звуков Л - Р
	60.	Д/и «Мастерская игрушек» Д/и «Поспорь со мной! »
	61.	1.Звуковая культура речи: дифференциация звуковл-рД/и «Найди место для своей картинки»Д/и «Выдели из фраз нужные слова»Д/и «Кто лучше слушает? » 2.Д/и «По секрету всему
	62.	Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела» Д/и «Команды для бычка и лисички»
	63.	1.Звуковая сторона слова: Д/и «Кто в избушку проник» Д/и «Найди место звука в слове» Д/и «Похожие слова» 2.Д/и «Исправь Незнайку! »
	64.	Рассказывание на тему из личного опыта «Мой любимый мультфильм» Д/и «Добавь слово»
	65.	1.Заучивание стих. В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная …» 2.Звуковая сторона слова: Д/и «Телеграф» Д/и «Цепочка слов» 3.Д/и «Повтори скороговорку»
Май	66.	Д/и «Выставка автомашин» Д/и «Хвастуны»
	67.	Рассказывание по картинкам «Коварный предмет» Д/и «Прочитай рецепт»
	68.	Заучивание стихотворения М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны» 2.Звуковая сторона слова: Д/и «Догадайся сам»Д/и «Подбери слово к схеме»
	69.	Мониторинг Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик» Д/и «Слова - родственники» «Назови профессии»
	70.	Звуковая культура речи: дифференциация звуков Д/и Магазин» Д/и «Кто в домике живет? » Д/и «Отгадай, что это? » Д/и «Поймай слово» Д/и «Близкие слова»
	71.	Рассказывание на предложенную тему «Приключения зайца» Д/и «Упрямые слова»
	72.	1.Звуковая сторона слова: Д/и «Загадай загадку про игрушку» Д/и «Найди место звука в слове» Д/и «Длинные и короткие слова Д/и «Чей? Чья? Чьи? »
	73.	Д/и «Демонстрация моделей одежды» Д/и «Портные»
	74.	1.Звуковая сторона слова: Д/и «Найди длинные (короткие) слова» Д/и «Найди место звука в слове» Д/и «Закончи слово» 2.Д/и «Что изменилось? »

 

Содержание образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

  Содержание образовательной области «Художественно - эстетического развития направлено на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Цель: формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности. В этом направлении решаются как общеобразовательные, так и коррекционные задачи, реализация которых стимулирует развитие у детей с ЗПР сенсорных способностей, чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности.

Для формирования эстетического мировосприятия детей с задержкой психического развития очень важно создать соответствующую их возрасту, особенностям развития моторики и речи среду для занятий детским изобразительным творчеством. В этой среде максимально полно и разнообразно (с учетом национально-регионального компонента) представлены произведения декоративно-прикладного искусства: глиняные изделия, игрушки из дерева, соломы, ткани, предметы быта (вышитая и украшенная аппликацией одежда, расписная посуда), музыкальные произведения и т. п. Все это также используется в образовательных областях «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

 

Раздел «Рисование»

Задачи:

 Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм) Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.   

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование.

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей? » и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование.

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.

Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично, располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: