РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСИПЛИНЫ Стр 1 из 4Следующая ⇒ СОДЕРЖАНИЕ     1. Рабочая программа «Возрастная психология»……………………..…..4   1.1. Пояснительная записка…………………........………………….….….4   1.2. Структура и содержание курса……………...…...…………………….6   2. Методическое обеспечение дисциплины «Возрастная психология»……7   2.1.Планы лекций……………………….……….……….……………..……7   2.2.Планы семинарских и практических занятий……………..…………..13   2.3.Задания для самостоятельной работы……..………………..…………..19   2.4.Методы контроля……………………………...………….……...….…...24   2.5.Критерии оценивания……………………….....…………………...........25   2.6. Вопросы к экзамену……………………..………………………….…..27   3. Список рекомендованной литературы…………....................................28   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСИПЛИНЫ «ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Каждый воз­растной этап жизни человека характеризуется совокупностью специфических законо­мерностей его развития - основными достижениями, сопутствующими об­разованиями и новообразованиями, определяющими особенности конкретной ступени психического развития. Данный курс содержит в себе общие основы психологических знаний, необходимых для более глубокого понимания и лучшего усвоения специальных разделов психологии, связанных с педагогической деятельностью, что и обуславливает необходимость изучения данного курса студентами специальности 6.010102 «Начальное образование». Рабочая программа «Возрастная психология» составлена в соответствии со значением этого курса в структурной схеме подготовки - бакалавра по специальности 6.010102 «Начальное образование» и охватывает все содержательные модули, предусмотренные стандартом высшего образования. Цель преподаваемой дисциплины: формирование у студентов представления о закономерностях развития психики человека на различных возрастных этапах. В результате освоения дисциплины студенты должны знать: · психологические новообразования возрастных периодов; · содержание основных возрастных кризисов; · движущие силы развития на каждом возрастном этапе; · условия психического развития людей разного возраста. Уметь: · грамотно оперировать основными понятиями дисциплины; · планировать и проводить психологическое экспериментальное исследование; · определять и изучать возрастные особенности психики человека на всех этапах его жизненного пути; · применять методы и приемы воспитания на практике; · грамотно организовывать педагогическую деятельность и владеть навыками педагогического общения. Освоение данного курса предполагает следующие формы работы: лек­ции, практические занятия, самостоятельная работа студентов. На лекциях студенты рассматривают важнейшие теоретические понятия в психологии. На практических занятиях формируются важные профессиональные умения: анализировать и точно формулировать задачи, теоретически обосновывать содержания, правильно оценивать явления, использовать различные формы, методы и средства, оценивать свой уровень сформированности умений. Самостоятельная работа студентов предполагает чтение литера­туры, рекомендуемой в лекциях, изучение вопросов вынесенных на самостоятельное изучение, подготовку к практическим занятиям. В программе курса выделено 11 тем, которые являются наиболее важными в психологии. В теме 1 «Возрастная психология как наука» изучается предмет возрастной психологии; понятия «развитие», «гетерохронность», «закономерность». Изучаются представления античных и средневековых ученых о психике ребенка, ее формировании и развитии. Тема 2. «Методы возрастной психологии» раскрывает основы классификации методов возрастной психологии и их характеристика. Тема 3 «Психическое развитие ребенка в младенчестве и раннем детстве» освещает основные закономерности психического развития младенца и ребенка раннего возраста. Уделяется внимание важности формирования психических функций и структур, их влияние на дальнейшее психическое развитие ребенка. Тема 4 «Возрастные особенности детей раннего возраста». Студентами изучаются особенности формирования предметной деятельности в раннем возрасте, рассматриваются особенности развития познавательных процессов, а также специфика взаимоотношения ребенка тс взрослыми. Тема 5 «Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте» дается характеристика психического развития ребенка этого возраста, характеристика ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте, особенности развития личности дошкольника и его эмоционально-мотивационная сферы. Обращается внимание на психологическую готовность ребенка к школе. Тема 6 «Психическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте» раскрывает особенности познавательной сферы в младшего школьника, особенности развития личности в данном возрасте. Тема 7 «Психическое развитие в подростковом возрасте» уделяет внимание интимно-личностному общению подростка со сверстниками. особенностям развития личности в подростковом возрасте. Изучаются также особенности интеллектуального развития подростка. Тема 8 «Возрастные особенности юношеского» раскрывает особенности когнитивного развития в юности, уделяется внимание выбору профессии, поиску своего места в жизни; значению нерегламентированных условий приобретения знаний, отношению к своему будущему при выборе профессии. Изучается готовность и фактическая способность к различным видам научения, оригинальность мышления юношей и девушек. Тема 9. «Возрастные особенности периода молодости». Студентами изучаются профессионального становления молодого человека. Уделяется внимание созданию семьи среди молодых людей. Тема 10. «Возрастные особенности периода зрелости». Рассматривается специфика кризиса среднего возраста, особенности мировоззрения в этот период. Тема 11. «Особенности пожилого возраста». Рассматриваются возрастные особенности пожилого возраста, личностные изменения в этот период, раскрываются особенности возникновения и переживания кризиса пожилого возраста. Всего на изучение курса для студентов дневной и заочной формы обучения  отводится 108/108  часов,  что составляет 3/3 кредита. Из них лекций 20/6 часов, практических занятий 14/4 часа (ов), самостоятельная работа 74/96 часа (ов). Курс изучается в третьем и четвертом семестре. Формы контроля: модульные контрольные рабо­ты, экзамен в 4/4 семестре. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Выписка из рабочего плана подготовки бакалавра (дневная и заочная формы обучения)   Форма обучения Курс Семестр Лекций (час) Практ. Занятий (час) Всего аудит. (час) Самостоят. работа Всего часов Экзамен/зачет Модульные контр. работы дневное/ заочное 2 3 10/2 6/- 16/2 38 108/ 108   1/- 4 10/6 8/4 18/10 36/96 E/Е 1/- Тематический план курса «Возрастная психология» (дневная и заочная формы обучения) Количество часов
Лекции		Практ.		самост. работа
Содержательный модуль 1
Тема 1. Возрастная психология как наука	2/2	2		6/10
Тема 2. Методы возрастной психологии	2			7/10
Тема 3. Психическое развитие ребенка в период младенчества	2			7/10
Тема 4. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте.	2	2		6/10
Тема 5. Психическое развитие в дошкольном возрасте	2/2	2/2		6/8
Тема 6. Психическое развитие в младшем школьном возрасте	2/2	2/2		6/8
Модульная контрольная работа		2
Содержательный модуль 2
Тема 7. Психическое развитие в подростковом возрасте	2			7/8
Тема 8. Психологические особенности юношеского возраста		2		8/8
Тема 9. Возрастные особенности периода молодости	2/2			7/8
Тема 10. Возрастные особенности периода зрелости	2			7/8
Тема 11. Особенности пожилого возраста	2			7/8
Модульная контрольная работа		2
Всего: 108 часов	20/8	14/4		74/96

ПЛАНЫ ЛЕКЦИЙ

(дневная и заочная формы обучения)

Лекция № 1. Возрастная психология как наука (2/2 часа).

План

1. Предмет и задачи возрастной психологии.
2. Основные теории детского развития.
3. Онтогенез и жизненный путь человека

Литература:

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник. – М.:Академический проспект, 2001. – 704 с.

2. Баранова Э. А. Введение в детскую психологию: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.

3. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2007. – 224 с.

4. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология: Краткий курс. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.

5. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избр. психол. тр. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2002. – С. 146 – 295.

6. Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. тр. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2001. – 159 с.

7. Эльконин Д. Б. Детская психология: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2006. – 384 с.

8. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психол. тр. – М.-Воронеж: ИПП; Модэк, 2005. – 416 с.

                                                                                                                            

Лекция № 2. Методы возрастной психологии (2 часа).

План

1. Классифицикация методов возрастной психологии.

2. Эмпирические методы исследования

3. Организационные методы исследования

4. Генетические методы и методы обработки данных

Литература:

1. Максименко С. Д. Розвиток психіки в онтогенезі: У 2 т. – К.: Форум, 2002. – Т. 2: Моделювання психологічних новоутворень: генетичний аспект. – 335 с.

2. Марцинковская Т. Д., Марютина Т. М., Стефаненко Т. Г. Психология развития. – М.: Академия, 2001. – 352 с.

3. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник. – 5-е изд. – М.: Академия, 2000. – 456 с.

4. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка / Ред. Г. В. Бурменская. – 2-е изд. – М.: МПСИ, 2005. – 656 с.

5. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избр. психол. тр. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2002. – С. 146 – 295.

6. Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. тр. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2001. – 159 с.

7. Эльконин Д. Б. Детская психология: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2006. – 384 с.

8. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психол. тр. – М.-Воронеж: ИПП; Модэк, 2005. – 416 с.

Лекция № 3. Психическое развитие ребенка в период младенчества (2 часа)

План

1. Кризис новорожденности и его значение

2. Особенности психического развития ребенка в первой половине младенчества.

3. Особенности психического развития ребенка во второй половине младенчества.

Литература:

1. Максименко С. Д. Розвиток психіки в онтогенезі: У 2 т. – К.: Форум, 2002. – Т. 2: Моделювання психологічних новоутворень: генетичний аспект. – 335 с.

1. Марцинковская Т. Д., Марютина Т. М., Стефаненко Т. Г. Психология развития. – М.: Академия, 2001. – 352 с.
2. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник. – 5-е изд. – М.: Академия, 2000. – 456 с.
3. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка / Ред. Г. В. Бурменская. – 2-е изд. – М.: МПСИ, 2005. – 656 с.
4. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избр. психол. тр. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2002. – С. 146 – 295.

6. Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. тр. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2001. – 159 с.

7. Эльконин Д. Б. Детская психология: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2006. – 384 с.

Лекция № 4. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте (2 часа)

План

1. Особенности психического развития ребенка в раннем детстве.
2. Кризис трех лет.
3. Орудийно-предметная деятельность – ведущий тип деятельности в раннем возрасте.

Литература:

1.     Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник. – М.:Академический проспект, 2001. – 704 с.

2. Баранова Э. А. Введение в детскую психологию: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.

3. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2007. – 224 с.

4. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология: Краткий курс. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.

5. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избр. психол. тр. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2002. – С. 146 – 295.

6. Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. тр. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2001. – 159 с.

7. Эльконин Д. Б. Детская психология: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2006. – 384 с.

8. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психол. тр. – М.-Воронеж: ИПП; Модэк, 2005. – 416 с.

Лекция № 5. Психическое развитие в дошкольном возрасте (2/2 часа)

План

1. Особенности развития психических процессов ребенка-дошкольника.
2. Психологические основы формирования личности дошкольника.
3. Игра как основной вид деятельности детей дошкольного возраста.
4. Психологическая готовность ребенка к школе.

Литература:

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник. – М.:Академический проспект, 2001. – 704 с.

2. Баранова Э. А. Введение в детскую психологию: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.

3. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2007. – 224 с.

4. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология: Краткий курс. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.

5. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избр. психол. тр. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2002. – С. 146 – 295.

6. Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. тр. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2001. – 159 с.

7. Эльконин Д. Б. Детская психология: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2006. – 384 с.

8. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психол. тр. – М.-Воронеж: ИПП; Модэк, 2005. – 416 с.

Лекция № 6.  Психическое развитие в младшем школьном возрасте  (2/2 часа)

План

1. Особенности развития познавательных процессов у младших школьников.

2. Учебная деятельность как основной вид деятельности младшего школьника.

3. Психологические основы формирования личности младшего школьника.

4. Формирование самооценки у младшего школьника.

Литература:

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник. – М.:Академический проспект, 2001. – 704 с.

1. Баранова Э. А. Введение в детскую психологию: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.
2. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2007. – 224 с.
3. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология: Краткий курс. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.
4. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избр. психол. тр. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2002. – С. 146 – 295.
5. Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. тр. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2001. – 159 с.
6. Эльконин Д. Б. Детская психология: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2006. – 384 с.
7. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психол. тр. – М.-Воронеж: ИПП; Модэк, 2005. – 416 с.

Лекция №7. Психическое развитие в подростковом возрасте (2 часа).

План

1. Особенности развития познавательных процессов у подростков.

2. Психологические основы формирования личности в подростковом возрасте.

3. Интимно-личностное общение со сверстниками – ведущий вид деятельности в подростковом возрасте.

4. Кризис подросткового возраста и его особенности.

Литература:

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник. – М.:Академический проспект, 2001. – 704 с.

1. Баранова Э. А. Введение в детскую психологию: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.
2. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2007. – 224 с.
3. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология: Краткий курс. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.
4. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избр. психол. тр. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2002. – С. 146 – 295.
5. Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. тр. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2001. – 159 с.
6. Эльконин Д. Б. Детская психология: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2006. – 384 с.
7. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психол. тр. – М.-Воронеж: ИПП; Модэк, 2005. – 416 с.

Лекция №8. Возрастные особенности периода молодости (2/2 часа).

План

1. Общая характеристика периода молодости

2. Интеллектуальное развитие в молодости

3. Кризис 30 лет

Литература:

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник. – М.:Академический проспект, 2001. – 704 с.

2. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2007. – 224 с.

3. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология: Краткий курс. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.

4. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избр. психол. тр. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2002. – С. 146 – 295.

5. Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. тр. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2001. – 159 с.

6. Эльконин Д. Б. Детская психология: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2006. – 384 с.

7. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психол. тр. – М.-Воронеж: ИПП; Модэк, 2005. – 416 с.

 

Лекция № 9. Возрастные особенности периода зрелости (2 часа).

План

1. Социальная ситуация развития в зрелости

2. Психологическая характеристика взрослости

3. Кризисы возрастного развития в зрелости

Литература:

1.     Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник. – М.:Академический проспект, 2001. – 704 с.

2. Баранова Э. А. Введение в детскую психологию: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.

3. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2007. – 224 с.

4. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология: Краткий курс. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.

5. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избр. психол. тр. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2002. – С. 146 – 295.

6. Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. тр. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2001. – 159 с.

7. Эльконин Д. Б. Детская психология: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2006. – 384 с.

8. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психол. тр. – М.-Воронеж: ИПП; Модэк, 2005. – 416 с.

Лекция № 10. Особенности пожилого возраста (2 часа).

План

1. Общая характеристика пожилого возраста
2. Характеристика личности пожилого человека
3. Кризис пожилого возраста

Литература:

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник. – М.:Академический проспект, 2001. – 704 с.

1. Баранова Э. А. Введение в детскую психологию: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.
2. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2007. – 224 с.
3. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология: Краткий курс. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.
4. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избр. психол. тр. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2002. – С. 146 – 295.
5. Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. тр. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2001. – 159 с.
6. Эльконин Д. Б. Детская психология: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2006. – 384 с.
7. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психол. тр. – М.-Воронеж: ИПП; Модэк, 2005. – 416 с.

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

(дневная и заочная формы обучения)

План

подготовки к практическому занятию № 1

Тема: Возрастная психология как наука (2 часа).

Задание 1. Заполните пробелы:

«Возрастная психология как отрасль психологических знаний изучает_____________и____________развития психики человека,

Предмет и основные понятия возрастной психологии л /ч о СУ

а также развитие его____________на разных этапах онтогенеза»

(В.С. Мухина).

Задание 2. Назовите основные факторы психического развития, покажите их роль и место в психическом развитии ребенка.

Задание 3. Назовите кризисные периоды развития человека, охарак­теризуйте их особенности.

Задание. 4. Охарактеризуйте теории развития человека (Л.С. Выготс­кий, Д. Б. Эльконин, Ж. Пиаже, А.В. Петровский, А.Н. Леон­тьев, Э. Эриксон, А. Маслоу и др.). Выделите общее, раз­личия, особенности, специфику.

Задание 5. Выберите из приведенных утверждений те признаки, кото­рые характерны для понятия «ведущий тип деятельности». Обоснуйте свой ответ:

— наличие цели в деятельности;

деятельность, которой больше всего любит заниматься ре­бенок;

личность большее время занята этой деятельностью; деятельность, которая обуславливает главное, важнейшее изменение в психике ребенка;

деятельность, овладение которой легче всего и доступнее ребенку;

деятельность, которая представляет большой интерес для ребенка.

Задание 6. Проанализируйте позиции ученых о соотношении обучения, воспитания и развития. Какой точки зрения вы придерживаетесь? Обоснуйте свой выбор.

Ж. Пиаже считал, что учитель должен приспосабливать ме­тодику к уровню спонтанного развития ребенка, которого он достиг.

Э.Торндайк, Уотсон отождествляют обучение и развитие, т.е. каждый шаг в обучении соответствует шагу в развитии. Ж. Брунер утверждает, что обучение не зависит от разви­тия. Любому ребенку на любой стадии развития можно преподать любой предмет — все зависит от методики обучения.

Л.С. Выготский подчеркивал ведущую роль обучения и вос­питания в развитии. Обучение должно идти немного впереди развития. Он выделил два уровня развития детей: «уровень актуального развития», «зону ближайшего развития».

Литература:

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник. – М.:Академический проспект, 2001. – 704 с.

2. Баранова Э. А. Введение в детскую психологию: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.

3. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2007. – 224 с.

4. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология: Краткий курс. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.

5. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избр. психол. тр. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2002. – С. 146 – 295.

6. Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. тр. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2001. – 159 с.

7. Эльконин Д. Б. Детская психология: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2006. – 384 с.

8. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психол. тр. – М.-Воронеж: ИПП; Модэк, 2005. – 416 с.

План

подготовки к семинарскому занятию № 2

Тема: Психическое развитие ребенка в раннем возрасте (2 часа).

Подготовьте ответы на следующие вопросы:

1. Социальная ситуация развития ребенка раннего возраста

2. Особенности психического развития в раннем возрасте

3. Особенности общения детей в раннем возрасте

4. Специфика проявления кризиса трех лет

Литература:

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник. – М.:Академический проспект, 2001. – 704 с.

2. Баранова Э. А. Введение в детскую психологию: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.

3. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2007. – 224 с.

4. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология: Краткий курс. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.

5. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избр. психол. тр. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2002. – С. 146 – 295.

6. Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. тр. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2001. – 159 с.

7. Эльконин Д. Б. Детская психология: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2006. – 384 с.

8. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психол. тр. – М.-Воронеж: ИПП; Модэк, 2005. – 416 с.

План

подготовки к практическому занятию № 3

Тема:  Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте (2/2 часа).

Задание 1. Изучите и проанализируйте литературу по теме, аргументируйте особенности психического развития детей дошкольного возра­ста.

Задание 2. Выберите правильный ответ.

1. Социальная ситуация развития дошкольника выражается

прежде всего в:

а) учебной деятельности;

б) продуктивных видах деятельности;

в) сюжетно-ролевой игре;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

2. К концу дошкольного возраста формируется:

а) наглядно-образное мышление;

б) образно-схематическое мышление;

в) элементы логического мышления с опорой на понятие;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

3. К концу дошкольного возраста общение представляет со­бой:

а) непосредственно-эмоциональное;

б) ситуативно-деловое;

в) внеситуативно-личностное;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

Задание 3. Работая в микрогруппах, выделите условия успешного психического развития детей дошкольного возраста и аргументируйте свой выбор.

Литература:

1.     Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник. –    М.:Академический проспект, 2001. – 704 с.

2. Баранова Э. А. Введение в детскую психологию: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.

3. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2007. – 224 с.

4. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология: Краткий курс. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.

5. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избр. психол. тр. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2002. – С. 146 – 295.

6. Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. тр. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2001. – 159 с.

7. Эльконин Д. Б. Детская психология: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2006. – 384 с.

8. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психол. тр. – М.-Воронеж: ИПП; Модэк, 2005. – 416 с.

План

 подготовки к практическому занятию № 4

Тема: Психическое развитие в младшем школьном возрасте (2/2 часа).

Задание 1. Заполните пропуски.

На основе учебной деятельности при благоприятных условиях обучения и достаточном уровне умственного развития возникают предпосылки к_________________мышлению  (Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов).

Задание 2. Выберите правильный ответ.

1. Определяющим психическое развитие в младшем школьном

возрасте является:

а) восприятие;

б) мышление;

в) память;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

2. Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте

является:

а) общественно-трудовая;

б) игра;

в) учебная;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

3. О готовности к усвоению школьной программы свидетельствует:

а) запасы знании;

б) уровень развития познавательных интересов и познава­тельной деятельности ребенка;

в) овладение специальными умениями (счет, письмо, чте­ние);

 г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

4. Особенности самосознания шестилетнего ребенка заклю­чаются в том, что:

а) он отделяет себя от взрослого; о себе, о своих качествах не знает;

б) слушает мнение других; оценивает себя на основе оце­нок старших;

в) стремится действовать в соответствии со своим полом;

г) оценка становится меркой норм поведения, оценивает на основе принятых норм поведения; лучше оценивает других, чем себя;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

Литература:

1.     Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник. – М.:Академический проспект, 2001. – 704 с.

2. Баранова Э. А. Введение в детскую психологию: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.

3. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2007. – 224 с.

4. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология: Краткий курс. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.

5. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избр. психол. тр. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2002. – С. 146 – 295.

6. Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. тр. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2001. – 159 с.

7. Эльконин Д. Б. Детская психология: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2006. – 384 с.

8. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психол. тр. – М.-Воронеж: ИПП; Модэк, 2005. – 416 с.

План

подготовки к практическому занятию № 5

Тема: Психологические особенности юношеского возраста (2 часа).

Задание 1. Определите сходство и различие социальной ситуации раз­вития в подростковом и юношеском возрасте.

Задание 2. Изучите работы И.С. Кона по проблеме психологии юношес­кого возраста. Основные характеристики в юношеском возрасте отразите схематично.

Задание 3. Выберите правильный ответ.

1.Специфика развития теоретического сознания старшекласс­ников по сравнению с младшими школьниками и подростками состоит в том, что:

а) появляется способность к гипотетико-индуктивному мыш­лению;

б) развиваются отдельные мыслительные функции;

в) формируется индивидуальный стиль умственной деятель-ности;

г) все ответы верные;

д) правильного ответа нет.

2. К важнейшим социальным потребностям раннего юношес­кого возраста относятся потребности в:

а) общении и обособлении;

б) признании среди сверстников;

в) достижении и поиске;

г) физической активности;

д) все ответы верные;

е) правильного ответа нет.

Задание 4. Охарактеризуйте психологические особенности студенчес­кой юности.

Литература:

1.     Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник. – М.:Академический проспект, 2001. – 704 с.

2. Баранова Э. А. Введение в детскую психологию: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.

3. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2007. – 224 с.

4. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология: Краткий курс. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.

5. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избр. психол. тр. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2002. – С. 146 – 295.

6. Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. тр. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2001. – 159 с.

7. Эльконин Д. Б. Детская психология: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2006. – 384 с.

8. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психол. тр. – М.-Воронеж: ИПП; Модэк, 2005. – 416 с.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

(дневная и заочная формы обучения)

Тема 1. Возрастная психология как наука (6/10 часов).

Задание 1. Подготовить устные ответы на следующие вопросы: связь возрастной психологии с другими науками; основные закономерности психического развития.

Форма контроля – собеседование по вопросам

Литература:

1.     Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник. М.:Академический проспект, 2001. – 704 с.

2. Баранова Э. А. Введение в детскую психологию: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.

3. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2007. – 224 с.

4. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология: Краткий курс. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.

5. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избр. психол. тр. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2002. – С. 146 – 295.

6. Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. тр. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2001. – 159 с.

7. Эльконин Д. Б. Детская психология: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2006. – 384 с.

8. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психол. тр. – М.-Воронеж: ИПП; Модэк, 2005. – 416 с.

Тема 2. Методы возрастной психологии (7/10 часов).

Задание 1. Подготовить устные ответы на следующие вопросы: этапы проведения психологического исследования; методы исследования (тестирование, беседа)

Форма контроля – собеседование по вопросам

Литература:

1. Максименко С. Д. Розвиток психіки в онтогенезі: У 2 т. – К.: Форум, 2002. – Т. 2: Моделювання психологічних новоутворень: генетичний аспект. – 335 с.

2. Марцинковская Т. Д., Марютина Т. М., Стефаненко Т. Г. Психология развития. – М.: Академия, 2001. – 352 с.

1. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник. – 5-е изд. – М.: Академия, 2000. – 456 с.
2. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка / Ред. Г. В. Бурменская. – 2-е изд. – М.: МПСИ, 2005. – 656 с.
3. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избр. психол. тр. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2002. – С. 146 – 295.

6. Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. тр. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2001. – 159 с.

7. Эльконин Д. Б. Детская психология: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2006. – 384 с.

8. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психол. тр. – М.-Воронеж: ИПП; Модэк, 2005. – 416 с.

 

МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ

Практические занятия позволяют правильно оценивать уровень сформированности умений и навыков студентов. Самостоятельная ра­бота студента – это основной способ овладения учебным материалом под руководством преподавателя в свободное от обязательных учебных занятий время, которая оценивается в ходе индивидуальных собе­седований и коллективных форм работы.

 

№ п/п	Виды учебной деятельности	Нормативы учета сам. работы студентов (час)
1.	Подготовка к лекционному материалу	0,5 часа/1 час аудиторных занятий
2.	Подготовка к практическим занятиям
3.	Подготовка к лабораторным работам
4.	Подготовка к семинарам	1 час/ 1 час семинара
5.	Подготовка отдельных разделов программ, которые не выносятся на лекции	3 часа/1 час лекций, которые не предусматриваются
6.	Выполнение индивидуальных учебно-исследовательских заданий	До 12 часов / 1 индивид. задание
7.	Выполнение курсовых проектов (работ)	До 36/1 проект  (работу)
8.	Подготовка и сдача зачетов, экзаменов, контрольных работ, рефератов, эссе, тестирование	9 часов на 1 кредит ECTS

 

В конце модуля проводится модульная контрольная работа с целью выяснение основных проблем и понятий логики, структуры и соотношения основных логических форм, основных формальнологических законов и принципов и т.д.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Система ECTS предполагает 100-бальную шкалу оценки учебной деятельности студента. Рейтинговая оцен­ка знаний позволяет более объективно оценивать знания и умения студентов в процессе обучения и соблюдать требо­вания объективности, индивидуальности, гласности и обоснованности оценок.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

 «ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

(для студентов дневного и заочного отделения)

1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии
2. Основные теории детского развития
3. Онтогенез и жизненный путь человека
4. Период новорожденности – его важность и особенности
5. Первый период младенчества
6. Второй период младенчества
7. Важнейшие достижения ребенка раннего возраста
8. Развитие предметной деятельности
9. Развитие психических процессов
10. Кризис трех лет
11. Игра как основной вид деятельности в дошкольном возрасте
12. Развитие психических процессов у дошкольников
13. Формирование личности ребенка дошкольного возраста
14. Кризис семи лет
15. Психологическая готовность к обучению в школе
16. Учебная деятельность – ведущая деятельность ребенка младшего школьного возраста
17. Особенности развития познавательных процессов
18. Формирование личности младшего школьника
19. Психологические особенности подросткового возраста
20. Личностные изменения в подростковом возрасте
21. Особенности психического развития подростков
22. Кризис подросткового возраста
23. Социальная ситуация развития в юности
24. Общение и эмоциональная жизнь в юности
25. Общественная активность и формирование мировоззрения в юности
26. Психологические особенности молодости
27. Психологические особенности зрелого возраста
28. Особенности психологии поздней зрелости
29. Общая характеристика периода молодости
30. Интеллектуальное развитие в молодости
31. Кризис 30 лет
32. Социальная ситуация развития в зрелости
33. Психологическая характеристика взрослости
34. Кризисы возрастного развития в зрелости
35. Общая характеристика пожилого возраста
36. Характеристика личности пожилого человека
37. Кризис пожилого возраста

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

1. Рабочая программа «Возрастная психология»……………………..…..4

 

1.1. Пояснительная записка…………………........………………….….….4

 

1.2. Структура и содержание курса……………...…...…………………….6

 

2. Методическое обеспечение дисциплины «Возрастная психология»……7

 

2.1.Планы лекций……………………….……….……….……………..……7

 

2.2.Планы семинарских и практических занятий……………..…………..13

 

2.3.Задания для самостоятельной работы……..………………..…………..19

 

2.4.Методы контроля……………………………...………….……...….…...24

 

2.5.Критерии оценивания……………………….....…………………...........25

 

2.6. Вопросы к экзамену……………………..………………………….…..27

 

3. Список рекомендованной литературы…………....................................28

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСИПЛИНЫ

«ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Каждый воз­растной этап жизни человека характеризуется совокупностью специфических законо­мерностей его развития - основными достижениями, сопутствующими об­разованиями и новообразованиями, определяющими особенности конкретной ступени психического развития. Данный курс содержит в себе общие основы психологических знаний, необходимых для более глубокого понимания и лучшего усвоения специальных разделов психологии, связанных с педагогической деятельностью, что и обуславливает необходимость изучения данного курса студентами специальности 6.010102 «Начальное образование».

Рабочая программа «Возрастная психология» составлена в соответствии со значением этого курса в структурной схеме подготовки - бакалавра по специальности 6.010102 «Начальное образование» и охватывает все содержательные модули, предусмотренные стандартом высшего образования.

Цель преподаваемой дисциплины: формирование у студентов представления о закономерностях развития психики человека на различных возрастных этапах.

В результате освоения дисциплины студенты должны знать:

· психологические новообразования возрастных периодов;

· содержание основных возрастных кризисов;

· движущие силы развития на каждом возрастном этапе;

· условия психического развития людей разного возраста.

Уметь:

· грамотно оперировать основными понятиями дисциплины;

· планировать и проводить психологическое экспериментальное исследование;

· определять и изучать возрастные особенности психики человека на всех этапах его жизненного пути;

· применять методы и приемы воспитания на практике;

· грамотно организовывать педагогическую деятельность и владеть навыками педагогического общения.

Освоение данного курса предполагает следующие формы работы: лек­ции, практические занятия, самостоятельная работа студентов. На лекциях студенты рассматривают важнейшие теоретические понятия в психологии. На практических занятиях формируются важные профессиональные умения: анализировать и точно формулировать задачи, теоретически обосновывать содержания, правильно оценивать явления, использовать различные формы, методы и средства, оценивать свой уровень сформированности умений. Самостоятельная работа студентов предполагает чтение литера­туры, рекомендуемой в лекциях, изучение вопросов вынесенных на самостоятельное изучение, подготовку к практическим занятиям.

В программе курса выделено 11 тем, которые являются наиболее важными в психологии.

В теме 1 «Возрастная психология как наука» изучается предмет возрастной психологии; понятия «развитие», «гетерохронность», «закономерность». Изучаются представления античных и средневековых ученых о психике ребенка, ее формировании и развитии.

Тема 2. «Методы возрастной психологии» раскрывает основы классификации методов возрастной психологии и их характеристика.

Тема 3 «Психическое развитие ребенка в младенчестве и раннем детстве» освещает основные закономерности психического развития младенца и ребенка раннего возраста. Уделяется внимание важности формирования психических функций и структур, их влияние на дальнейшее психическое развитие ребенка.

Тема 4 «Возрастные особенности детей раннего возраста». Студентами изучаются особенности формирования предметной деятельности в раннем возрасте, рассматриваются особенности развития познавательных процессов, а также специфика взаимоотношения ребенка тс взрослыми.

Тема 5 «Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте» дается характеристика психического развития ребенка этого возраста, характеристика ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте, особенности развития личности дошкольника и его эмоционально-мотивационная сферы. Обращается внимание на психологическую готовность ребенка к школе.

Тема 6 «Психическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте» раскрывает особенности познавательной сферы в младшего школьника, особенности развития личности в данном возрасте.

Тема 7 «Психическое развитие в подростковом возрасте» уделяет внимание интимно-личностному общению подростка со сверстниками. особенностям развития личности в подростковом возрасте. Изучаются также особенности интеллектуального развития подростка.

Тема 8 «Возрастные особенности юношеского» раскрывает особенности когнитивного развития в юности, уделяется внимание выбору профессии, поиску своего места в жизни; значению нерегламентированных условий приобретения знаний, отношению к своему будущему при выборе профессии. Изучается готовность и фактическая способность к различным видам научения, оригинальность мышления юношей и девушек.

Тема 9. «Возрастные особенности периода молодости». Студентами изучаются профессионального становления молодого человека. Уделяется внимание созданию семьи среди молодых людей.

Тема 10. «Возрастные особенности периода зрелости». Рассматривается специфика кризиса среднего возраста, особенности мировоззрения в этот период.

Тема 11. «Особенности пожилого возраста». Рассматриваются возрастные особенности пожилого возраста, личностные изменения в этот период, раскрываются особенности возникновения и переживания кризиса пожилого возраста.

Всего на изучение курса для студентов дневной и заочной формы обучения  отводится 108/108  часов,  что составляет 3/3 кредита. Из них лекций 20/6 часов, практических занятий 14/4 часа (ов), самостоятельная работа 74/96 часа (ов). Курс изучается в третьем и четвертом семестре. Формы контроля: модульные контрольные рабо­ты, экзамен в 4/4 семестре.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Выписка из рабочего плана подготовки бакалавра

(дневная и заочная формы обучения)

 

Форма обучения	Курс	Семестр	Лекций (час)	Практ. Занятий (час)	Всего аудит. (час)	Самостоят. работа	Всего часов	Экзамен/зачет	Модульные контр. работы
дневное/ заочное	2	3	10/2	6/-	16/2	38	108/ 108		1/-
		4	10/6	8/4	18/10	36/96		E/Е	1/-

Тематический план курса

«Возрастная психология»

(дневная и заочная формы обучения)

1234Следующая ⇒

Поделиться: