Выберите техники обучения, нацеленные на развитие творческого мышления ⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5 1. Сопоставление (восстановление в памяти фактов, представлений и понятий). 2. Воспроизведение (действия по образцу). 3. Обоснование (подведение частного случая под общий принцип) 4. Реорганизация (преобразование исходных условий в новую проблемную ситуацию, позволяющее найти правильное решение) 5. Соотнесение (связывание приобретаемых знаний с усвоенными ранее или личным опытом) 6.Рефлексия (исследование самой мысли и причин ее появления)   Педагогическую технологию характеризует (выберите правильные ответы): а) системность; б) цикличность; в) прагматичность; д) результативность;   По стилю управления педагогические технологии делятся на: а) нравственные; б) эвристические; в)авторитарные;     Педагогическая технология отвечает на вопрос: а) зачем учить? б) чему учить? в) как учить?     Цель личностно ориентированного образования состоит в: а) всестороннем развитии личности; б) создании условий для развития (саморазвития) личности; в) нравственном самосовершенствовании;     Для  личностно  ориентированного  образования  характерны  отношения  между педагогом и обучающимися строящиеся на (выберите несколько ответов): а) субъект-субъектной основе; б) объект-субъектной основе; в)гуманно-личностной основе;   Для  личностно  ориентированных  технологий  характерны  (выберите  несколько правильных ответов): а) демократизм; б) авторитаризм; в) сотрудничество; г) партнерство. В личностно ориентированном подходе обучающийся выступает вроли: а) субъекта; б) объекта; Соотнесите понятия с их трактовкой: а) самоопределение 1) самообучение, самосозидание б) самообразование 2) процесс и результат выбора личностью собственных позиций Педагогическая поддержка в личностно-ориентированном обучении – это: а) процесс и результат развития и проявления индивидом присущих ему качеств и способностей; б) осуществление человеком или группой возможности избирать из некоторой совокупности наиболее предпочтительный вариант для проявления своей активности; в)  деятельность  педагогов  по  оказанию  помощи  обучающимся  в  решении  их индивидуальных  проблем,  связанных  с  физическим  и  психическим  здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении, жизненным и профессиональным самоопределением;     Выберите принципы  обучения,  которые характерны  для личностно ориентированного образования (несколько ответов): а) субъектность; б) связь теории с практикой; в) природосообразность; г) творчество и успех;     Что понимают под термином «Универсальные учебные действия»: а) умение учиться; б) способность прогнозировать; в) не умение учиться;     Система ценностных отношений обучающихся, сформированных в образовательном процессе, - это: а) личностные результаты; б) метапредметные результаты; в) общие результаты   Сопоставьте вид УУД с их характеристиками:   а) личностные 1) речевая деятельность б) познавательные 2) управление своей деятельностью в) регулятивные 3) работа с информацией г) коммуникативные 4) самоопределение Соотнесите виды действий  обучающихся в рамках учебной деятельности (несколько вариантов)   Личностные Регулятивные	самоопределение;
целеполагание;
прогнозирование
смыслообразование;

Выберите наиболее полное определение понятию проект:

а) проект – это самостоятельная, оригинальная работа, выполняемая студентами в соответствии с выбранной ими темой-проблемой и включающая в себя отбор, систематизацию и обобщение материала.

б) проект - это совокупность определенных действий педагога и обучающихся по созданию конкретного продукта;

в) проект – это замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода

теоретического продукта

 

 

Проектная технология предполагает (выберите несколько вариантов ответов):

а)использование исследовательских методов;

б) деятельность обучающихся только под руководством педагога;

в)наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и  исследовательского поиска решения;

г) выбор темы исследования только педагогом;

 

 

Технология обучения в сотрудничестве предполагает:

а) индивидуальную работу в команде; б) не реализуется обучение в команде;

в) каждый обучающийся работает индивидуально.

 

 

Преобладающий  стиль  взаимодействия  между  обучающимися  и  педагогом  при использовании обучения в сотрудничестве:

а) авторитарный; б) партнерский;

в) демократичный;

 

 

Выберите понятия, составляющие основу обучения критическому мышлению в рамках образовательного процесса

а) обучение, воспитание, развитие;

б) преподавание, учение, деятельность; в) вызов, осмысление, размышление;

 

Основными причинами введения ФГОС СПО являются:

1. по  завершению  обучения  выпускникам  приходилось  переучиваться,  приобретать новую профессию;

2. отсутствие  мобильности  в  части  изменения  содержания  образования;  частичная ориентация ОПОП на потребности рынка труда;

3. недостаточность знаний, получаемых в процессе обучения;

4. необходимость перехода на ключевые компетенции обучающегося, а не на приобретение суммы знаний;

5. переизбыток рабочих и специалистов на рынке труда;

 

Компетенция– это:

 

1.	Владение знаниями и умениями в определенной области деятельности;
2.	Способность  применять  знания,  умения  и  практический  опыт  для	успешной

деятельности в определенной области;

3. Необходимость применения знаний и умений в профессиональной деятельности.

В основу разработки ФГОС были положены следующие принципы:

1. Принцип раздельного функционирования ФГОС и ОПОП;

2. Принцип ориентации на результат;

3. Принцип дисциплинарного построения;

4. Принцип единства задач формирования общих и профессиональных компетенций специалиста;

5. Принцип содержательности;

6. Принцип модульного построения.

 

В ФГОС содержатся следующие требования к:

1. содержанию обучения;

2. условиям реализации основных профессиональных образовательных программ;

3. структуре основных профессиональных образовательных программ;

4. результатам освоения основных профессиональных образовательных программ.

 

Установите соответствие соотношения инвариантной и вариативной части от общего объема времени согласно  ФГОС:

1.Для специальностей СПО	80%-20%
2.Для профессий СПО	70%-30%

 

Введение ФГОС  СПО  позволяет профессиональным образовательным организациям:

1. Гибко реагировать на изменения в технологиях и содержании деятельности в

сфере труда;

2. Учитывать требования учредителя по контингенту обучающихся;

3. Устанавливать взаимозаинтересованные отношения с потенциальными работодателями выпускников;

4. Использовать механизмы внешнего оценивания.

Профессиональный модуль состоит:

1. из одного МДК и производственной практики

2. из одного или нескольких МДК, учебной и производственной практик;

3. из одного или нескольких МДК

 

Содержание вариативной части ОПОП образовательной организации должно:

1. учитывать требования профессиональных стандартов;

2. учитывать  региональные  особенности  в  требованиях  к  функциональным обязанностям по профессиям (специальностям);

3. учитывать запросы и возможности педагогических работников

4. удовлетворять  потребность  обучающихся  в  расширении  функциональных обязанностей;

5. отражать специфику подготовки  специалиста в  конкретном образовательном

учреждении.

При формировании ОПОП объем времени, отведенный на вариативную часть может быть использован на:

1. введение новых учебных дисциплин;

2. увеличение часов учебной и производственной практик

3. введение дополнительных разделов в дисциплины инвариантной части;

4. увеличение часов на промежуточную аттестацию;

5. введение дополнительных МДК;

Структурными компонентами мониторинга качества образования являются:

1. субъекты мониторинга;

2. объекты мониторинга;

3. финансовая деятельность ОУ

4. технологии мониторинга;

5. показатели и критерии соответствия объектов установленным нормам.

 

Рейтинг учебных достижений обучающихся– это:

1.индивидуальный числовой показатель интегральной оценки учебных достижений обучающихся;

2.процесс установления сформированности общих и профессиональных

компетенций, овладения видами профессиональной деятельности;

3.  система независимой оценки качества образования.

Условия организации рейтинговой системы оценивания:

1. модульная организация учебного процесса;

2. постоянное отслеживание уровня знаний;

3. использование 100-бальной системы оценивания; эпизодич

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: