Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Опыт использования Интернет-ресурсов и современных технологий в процессе обучения



О.А. ШИРШОВА

[email protected]

МОУ «Пилюгинская СОШ»

На протяжении последнего десятилетия в системе образования Российской Федерации активно развивается направление информатизации образования, связанное с развитием телекоммуникационных сетей и разработкой информационно-образовательных Интернет-ресурсов.

Приход Интернета в школы привнес новое содержание в учебный процесс, дал педагогам и учащимся дополнительные возможности в использовании новейших средств и системы доступа к образовательным ресурсам сети Интернет.

С каждым годом труд учителя становится все сложнее. Изменяется содержание учебных дисциплин, появляются новые средства и методы обучения. Во многих случаях повышение сложности труда учителя связано с возрастающим потоком информации, которую педагог должен учитывать в своей работе. Использование образовательных электронных ресурсов, опубликованных в сети Интернет, во многих случаях может привести к автоматизации такой деятельности и сокращению нагрузки, возложенной на учителя. Как следствие, подобное использование средств информации при расчете, планировании педагогической деятельности может положительно повлиять на эффективность системы обучения школьников. Благодаря использованию таких средств и технологий у учителя высвобождаются время и силы, которые он может посвятить собственному профессиональному росту, разработке новых учебных и методических материалов и, конечно, обучению и воспитанию школьников.

В последнее время большое внимание уделяется организации и проведению единого государственного экзамена в России. Наши выпускники предпочитают эту форму экзамена. В подготовке нам помогают ресурсы, содержащие инструкции по подготовке и проведению ЕГЭ, контрольно-измерительные материалы. Благодаря приводимым в разделе ресурсам, мы получаем полную информацию о видах и содержании заданий.

Используя ресурсы сети Интернет, учащиеся готовят замечательные проекты по литературе и русскому языку. Работа по предмету становится более интересной, учащиеся получают доступ к качественным учебным и методическим материалам, сокращают время на поиск необходимой им информации.

В последнее время много говорят и пишут о модернизации российской системы народного образования. Это сложный и многогранный процесс, результативность которого зависит и от качества учебников, и от школьных программ, и от успешности реализации их содержания в школьной практике. Не следует забывать, что реформирование образования – это не только новые программы, но и обновление методики преподавания, внедрение новых педагогических технологий.

В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие «педагогическая технология». Что мы понимаем под данным понятием? Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех методологических, инструментальных и личностных средств, используемых для достижения педагогических целей.

Однако следует заметить, что технологический подход к образовательным процессам нельзя считать универсальным, он лишь дополняет научные направления в области педагогической науки. Любая технология в той или иной мере направлена на реализацию научных идей, теорий в практике.

Потребность в системной модернизации методов преподавания литературы очень велика. Для современного школьного литературного образования уже характерны вариативность и многообразие как в содержании, так и в технологиях, используемых в учебно-воспитательном процессе.

В своей практике я отдаю предпочтение личностно ориентированному подходу. Потому что, во-первых, личностно ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной системы личность обучаемого. Во-вторых, учащийся в рамках этой технологии не просто приоритетный субъект, он – цель образовательной системы, а не средство достижения чего-либо отвлеченного.

В рамках личностно ориентированного обучения как самостоятельные технологии можно выделить разноуровневое обучение, сотрудничество, коллективное взаимообучение, модульное обучение. Из перечисленных технологий поподробнее хотелось бы остановиться на технологии сотрудничества. В рамках этой технологии обучение проводится в малых группах. Основная идея – общность цели и задач, индивидуальная ответственность и равные возможности. На уроках в 9 классе часто использую такой вариант работы в малых группах, как «Пила». Учащиеся делятся на группы по 4 – 5 человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты. Каждый член группы выполняет свою часть работы. Затем учащиеся, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются информацией. Происходит так называемая встреча экспертов.

Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами, других членов группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания (как зубцы одной пилы). Поскольку единственный путь освоить материал всей темы – это внимательно слушать своих партнеров по команде и делать записи в тетради, никаких дополнительных усилий со стороны учителя не требуется. Учащиеся заинтересованы, чтобы их товарищи добросовестно выполнили свои задачи, ведь это отразится на их итоговой оценке. Отчитываются по всей теме каждый в отдельности и вся команда в целом. На заключительном этапе я прошу 2 – 3 учеников ответить на любой вопрос по данной теме. Такая работа проходит быстро и интересно.

Один из вариантов работы в группах – это обучение в команде. Ставится групповая цель. Успех данного варианта может быть достигнут только при постоянном взаимодействии всех членов группы при работе над темой, проблемой или вопросом. Задача состоит в том, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, умениями и навыками, причем, чтобы вся команда знала, чего достиг каждый.

 

Оценка групповой деятельности зависит от вида работы и дидактических целей. После выполнения задания всеми группами я даю тест на проверку понимания нового материала. Задания теста учащиеся выполняют индивидуально. При выполнении каждой группой своего конкретного задания балл выставляется один на всех. При выполнении каждым членом индивидуального задания команде выставляется сумма баллов. В этом случае стимулируется оказание помощи товарищу по команде в понимании и усвоении материала.

Использование таких вариантов позволяет ориентировать учебный процесс на индивидуальные особенности школьников, содержание обучения различной сложности, специфические особенности каждого учебного заведения.

 


Секция 2: Использование Интернет-ресурсов для управления качеством образования

 

Практическое использование

конструктора тестов «УНИВЕРСАЛЬНЫЙ ТЕСТ»

в общеобразовательной школе

 


Г.А. АПСАЛЯМОВ

[email protected]

МОУ «Новомусинская средняя общеобразовательная школа»

 

 

Развитие образования невозможно без развития контроля качества обучения. Не менее очевидно, что с появлением новых форм и технологий обучения возникают новые методы контроля, к ним в частности относятся компьютерные тесты.

Стандартным критерием подготовленности учащегося являются его текущие оценки. Это, в общем-то, достаточно хороший инструмент для отслеживания уровня качества образования. Но! Все мы знаем, что выставление оценки – это процесс субъективный. У любого преподавателя всегда есть свои «любимчики» и «не любимчики». Да и кто помешает руководству учебного заведения несколько завышать выставляемые оценки в целях «повышения качества образования»? Более надежным способом оценки знаний является комиссия, состоящая из нескольких преподавателей. В этом случае оценка получается более объективная и разносторонняя, что позволяет несколько поднять общий уровень контроля за качеством образования. Но такой способ слишком накладен (время работы преподавателей стоит дорого), поэтому и прибегают к нему лишь в самых ответственных случаях. И третий вид контроля знаний – это тестирование (как вариант – компьютерное тестирование). Плюсы очевидные:

Существует много готовых тестирующих программ с готовыми тестами, но для повседневной работы они не удобны, так не учитывают специфику конкретной школы и конкретного класса.

Поэтому нужна программа конструктор тестов, отвечающая следующим требованиям.

1. Доступность (ее стоимость) для передачи преподавателям и ученикам на домашние компьютеры.

2. Удобный и простой в использовании редактор тестовых заданий.

3. Тесты должны легко экспортировать и импортировать во внешние базы данных, а также выгружать в текстовый формат (файл .txt). Это дает возможность просто читать бумажные тесты, их распознавать и загружать, обмениваться тестами, архивировать их, распечатывать в произвольной форме. Что позволяет использовать в качестве заготовок огромное количество уже готовых тестов.

4. Возможность быстро распечатать тест в бумажном виде в WORD в той форме как он будет представлен на экране.

5. Вопросы возможны как текстовые, так и мультимедийные (документы Word c формулами, картинками; просто картинки типа *.bmp; видеоклипы; аудиофайлы).

6. Возможны, пять типов ответов:

- выбрать один правильный ответ из предложенных вариантов.

- выбрать несколько правильных ответов из предложенных вариантов.

- ввести текстовый вариант ответа с клавиатуры

- установить соответствие между предложенными в двух колонках вариантами ответов.

- установить последовательность в предложенных вариантах.

7. Вопросы могут следовать по порядку номеров или случайно.

8. Иметь контроль: оценка (2, 3, 4 или 5), зачет/незачет или рейтинговый.

9. Иметь возможность включить или выключить показ правильности ответа при тестировании (слова «верно»/«неверно»).

10. Иметь возможность установить лимит времени на проведение теста, по истечении которого тест автоматически прекращается; использовать режим «досрочной двойки».

11. Программа должна работает как в локальном, так и в сетевом варианте. Все вопросы и ответы хранятся в единой базе данных, которая может находиться под паролем и быть зашифрована.

12. Подготовка к тестированию занимает очень мало времени.

13.  Все результаты и ответы должны сохраняются с возможностью выдачи и распечатка апелляции, где показаны все неверные ответы.

14. По результатам тестирования можно сделать произвольную выборку и распечатать её.

15. Система компьютерного тестирования может быть естественным путем интегрирована в технологии дистанционного обучения.

Всему этому отвечает бесплатная программа «Универсальный тест». В этой программе на сегодня созданы тесты по всем классам и разделам школьной физики и астрономии, биологии, начаты комплекты по информатике, истории, экономике, природоведению и ОБЖ .

Программа «Универсальный тест» предназначена для проведения контрольно-обучающего и контрольного (на оценку) тестирования учащихся (школьников и студентов) по различным предметам или проверки уровня профессиональной подготовки сотрудников различных предприятий…

Я разработал и создал собственные оригинальные тесты по главам курса ОБЖ, чтобы была возможность оценивать, закреплять полученные знания по пройденным темам и значительно увеличить накопляемость оценок учащихся по предмету:

1. Название теста: Правила поведения в условиях вынужденной автономии в природных условиях.

2. Название теста: Правила поведения в ситуациях криминогенного характера. Уголовная ответственность несовершеннолетних.

3. Название теста: Правила поведения в условиях ЧС природного и техногенного характера

4. Название теста: Единая система предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС).

5. Название теста: Гражданская оборона.

6. Название теста: Ядерное оружие.

7. Название теста: Химическое и бактериологическое оружие.

8. Название теста: Оповещение и информирование населения об опасностях, возникающих в ЧС военного и мирного времени.

9. Название теста: Организация инженерной защиты населения от поражающих факторов ЧС военного и мирного времени.

10. Название теста: Средства индивидуальной защиты.

11. Название теста: Организация проведения АСНДР.

12. Название теста: Здоровый образ жизни и его составляющие.

13. Название теста: Вооруженные Силы Российской Федерации.

14. Название теста: Боевые традиции Вооруженных Сил России.

15. Название теста: Памяти поколений – дни воинской славы России.

16. Название теста: Ордена – почетные награды за воинские отличия и заслуги в бою и военной службе.

17. Название теста: Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации.

При создании этих тестов была использована следующая литература:

1. Методическое пособие. Оценка качества подготовки выпускников средней школы по ОБЖ. / Авт.-сост. Г.А. Колодницкий, В. Н. Латчук, В.В. Марков, С. К. Миронов, Б. И. Мишин, М. И. Хабнер, 2001.

2. Методическое пособие.10 класс. ОБЖ / В. Н. Латчук, В.В. Марков – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002.

3. ОБЖ .Тесты 5-11 кл.: Учебно-методическое пособие .- М.: Дрофа, 2003.

4. Материалы из журнала ОБЖ.

На уроках ОБЖ с программой «Универсальный тест» мои ученики работают в двух режимах, в зависимости от типа урока:


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-05-08; Просмотров: 336; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.041 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь