Технология диагностической деятельности педагога.

Понятие о педагогической диагностике, ее специфика. Взаимосвязь психологической, педагогической, социологической диагностики.

Инструментарий педагогической диагностики: методы, приемы, средства, условия их выбора и применения. Психолого-педагогические методики диагностики и прогнозирования. Интерпретация результатов педагогической диагностики, как средство постановки педагогических целей и задач.

Основные понятия: педагогическая и психологическая диагностика, оперативная и долговременная диагностика, методы диагностики, условия их эффективного применения, диагностические ошибки; включение данных диагностики в образовательный процесс.

 

Тема 4.

Технология проектировочной деятельности педагога.

Сущность, структура, основные этапы проектной деятельности. Проектирование и процесс решения педагогических задач. Проблема целеполагания в обучении, соотношение ценностей образования и целей обучения.

Способы постановки целей, типичные ошибки в процессе целеполагания. Понятие таксономии целей. Таксономия целей урока в когнитивной, эмоционально-ценностной, психомоторной сфере. Особенности проектной деятельности учителя-предметника.

Планирование как педагогическая задача. Сущность, научные основы планирования образовательного процесса. Многообразие видов планов работы учителя, их специфические особенности.

Методики проектирования и накопления профессионального опыта.

Особенности проектной деятельности классного руководителя, педагога дополнительного образования. Формы планирования, виды планов классного руководителя, их характеристика. Структура плана, его логика. Проблема проектирования воспитательной среды класса.

Основные понятия: алгоритм профессиональной деятельности; целеполагание; таксономия целей, проектирование среды; планирование урока, его основные этапы; инновационные образовательные технологии; внеурочная работа, внеклассная деятельность, планирование в деятельности классного руководителя, формы планов.

Тема 5.

Технология организаторской деятельности педагога.

Особенности и этапы организаторской деятельности педагога.

Роль педагогического общения в успешности организаторской деятельности.

Сущность педагогического общения, его специфика, функции. Структура педобщения: моделирование педагогом предстоящего общения (этап «прогноз»), организация непосредственного общения (этап «коммуникативная атака»), управление общением, коррекция замысла, стимулирование участия в общении; анализ состоявшегося общения; модель на предстоящую деятельность.

Использование техники вербального и невербального общения в профессиональной деятельности учителя-предметника, классного руководителя, педагога дополнительного образования. Особенности конструировании ситуаций общения в на уроке, на классных часах, в различных формах воспитательной работы с классом.

Основные понятия: сущность организаторской деятельности, педобщение, его структура, функции, уровни и стили общения, технология и техника общения, вербальное и невербальное общение, «барьеры» в профессиональном общении, игра, толерантность, рефлексия, эмпатия.

 

Тема 6.

Потенциальные возможности различных технологий (компьютерных, коммуникативно-информационных, диалоговых, игровых, проблемных, репродуктивных и др.),

Границы их применения.

Технология организации индивидуальной, групповой, фронтальной работы. Диалоговые, игровые, проблемные и др. технологии. Компьютерные и информационно-коммуникативные технологии, возможности их использования в деятельности учителя-предметника, классного руководителя, педагога дополнительного образования.

Технология педагогического регулирования, коррекции и контроля. Техника поддержания дисциплины и порядка в деятельности учителя-предметника, классного руководителя. Технология мониторинга, экспертного оценивания. Педагогический контроль - необходимый элемент деятельности учителя-предметника, классного руководителя, педагога дополнительного образования. Специфические особенности контроля на уроке, во внеклассной работе по предмету, в воспитательной деятельности. Виды, функции, формы, условия эффективного применения различных методов контроля.

Основные понятия: дидактическая технология, педагогическое регулирование, педагогический контроль, виды, функции, формы, условия эффективного применения.

Литература:

№

Автор