к уровню освоения программы дисциплины

 

Критериями эффективности изучения студентами курса «Педагогические технологии» являются три группы показателей: когнитивные, операционально-деятельностные, личностные. Так как курс «Педагогические технологии» имеет практико-ориентированный характер и нацелен на формирование операционально-деятельностного и ценностного компонентов профессиональной компетентности будущего учителя, мы акцентируем свое внимание, прежде всего, на деятельностных и личностных показателях.

Когнитивные критерии: - пополнение (приращение) знаний (по сравнению с исходным состоянием знаний данного студента); - реальный объем знаний (по сравнению с требованиями стандарта); - актуализация знаний при решении познавательных и практических задач; - применение знаний в новых ситуациях; - эффективность использования в практической деятельности.

Деятельностные критерии позволяют оценить сформированность познавательных и практических (общепедагогических) умений и навыков: - объем умений (по сравнению с эталонным перечнем, содержащимся в образовательном стандарте); - полнота операционального состава данного умения; - усвоение опорной теоретической основы умения; - интегрированность (комплексность); устойчивость, прочность; - гибкость, мобильность (перенос в новые ситуации); - действенность.

Личностные критерии позволяют оценить развивающий характер образовательного процесса: - мотивы учения; - динамику интеллектуального и эмоционального психического развития; - личностный смысл полученных знаний, удовлетворенность процессом обучения, ценностные приоритеты, их характер и динамику, устойчивость ценностных предпочтений студентов, их иерархию; - особенности общения с сокурсниками, преподавателями, учителями школ и учащимися; - готовность и способность к самообразованию.

Оценка эффективности усвоения студентами курса «Педагогические технологии» осуществляется в ходе экзамена (5 семестр), который проводится в различных вариантах.

 

Студент должен:

 Знать: 1. Основные понятия педагогической технологии, перечень которых содержится в каждом разделе программы.

Важнейшие современные дидактические и воспитательные технологии, прежде всего гуманистического, личностно-ориентированного, здоровьесберегающего характера и ученых-педагогов, которые их обосновывают, разрабатывают и реализуют.

Инновации в федеральном и региональном образовании, инновационные технологии гуманистического и гуманитарного характера.

Уметь:

1) Применять теоретические положения на практике, грамотно выполняя проектные задания, иллюстрируя свой ответ по курсу "Педагогические технологии" примерами из школьной практики, почерпнутыми как из реальной школьной жизни, выполняя задания педагогического практикума, так и из прочитанной специальной литературы.

2) Анализировать учебные и реальные педагогические ситуации, вычленять на основе такого анализа различные виды педагогических задач, применяя разные алгоритмы их решения.

3) Самостоятельно подбирать, анализировать, оценивать литературу по определенной проблеме.

4) Наблюдать, выявлять, диагностировать основные результаты воспитания и обучения каждого ребенка, группы детей, подбирать необходимый технологический инструментарий, выбирать наиболее адекватные дидактические и воспитательные технологии.

5) Описывать технику и технологию работы учителей, у которых находился на практикуме.

6) Выбирать наиболее адекватные технологии для управления процессом самовоспитания детей.

7) Использовать оптимальные варианты индивидуально-группового взаимодействия при работе с различными категориями детей.

8) На основе самоодиагностики корректировать индивидуальный стиль собственной профессиональной деятельности, развивая личностную технику.

9) Выбирать наиболее гуманистические способы регулирования и разрешения конфликтных ситуаций, уметь моделировать педагогические ситуации с целью диагностики, коррекции поведения и деятельности школьников.

10) На основе знания основных типов моделей современной семьи и результатов диагностики подбирать технологии взаимодействия с родителями учащихся.

 

Знания, умения и навыки студентов на экзамене оцениваются по четырех бальной системе на основе следующих примерных критериев.

Отметка «отлично» выставляется, если студент дает:

Полный и правильный ответ на поставленные в экзаменационном билете и дополнительные (если в таковых была необходимость) вопросы; в самостоятельном (без наводящих вопросов экзаменатора) ответе должны быть обстоятельно раскрыты соответствующие теоретические положения современной педагогической технологии, дан анализ литературы (определенной учебной программой), проявлено отчетливое понимание технологических задач обучения и воспитания и состояние их реализации в современной школе;

Изложение материала произведено в логической последовательности, профессионально-корректным и литературным языком.

Экзаменующийся должен обнаружить осмысление существенных признаков рассматриваемых педагогических явлений, понимание закономерностей их развития, знание соответствующих конкретным технологиям педагогических систем и теорий, обоснованный выбор гуманистически ориентированных технологий и техник, высокий уровень диагностических, коммуникативных, управленческих и др.умений, знание литературных источников (количество и наименование их определяется на каждом факультете ведущим преподавателем);

Проектное задание оценивается на «отлично», если оно грамотно выполнено (цели сформулированы с позиции таксономии, выбран адекватный диагностический и исследовательский инструментарий, содержание и форма соответствуют поставленным целям и психологическим особенностям данного возраста, убедительна логика изложения и представленный алгоритм подготовки и проведения), корректно представлено, хорошо оформлено. В ответе могут быть допущены 1-2 неточности, в выполнении проектного задания 1-2 недочета.

Отметка «хорошо» выставляется, если в ответе, соответствующем указанным выше критериям для отметки «отлично», допускается меньшая обстоятельность, систематичность, полнота и глубина изложения, имеются несущественные ошибки в изложении теоретического материала и при решении практических задач, самостоятельно исправленные после дополнительного вопроса экзаменатора. Студент недостаточно убедительно обосновывает выбор конкретных технологий воздействия на ребенка и группу учащихся. Проектное задание оценивается на «хорошо», если оно в основном соответствует критериям для отметки «отлично», но при его выполнении студент допускает некоторые неточности в выборе диагностической методики, формы проведения проекта, в интерпретации полученных результатов или в оформлении.

Отметка «удовлетворительно» - если программный материал излагается в основном полно, но при этом допускаются существенные ошибки, ответ имеет репродуктивный характер, проявляется неумение применять педагогические закономерности и правила для объяснения конкретных фактов и решения практических задач. Требуется известная помощь со стороны экзаменатора (путем наводящих вопросов, небольших разъяснений и т.п.);

Демонстрируется недостаточно высокий уровень сформированности технологических и технических умений. Допускается нарушение логики изложения.

Отметка «удовлетворительно» за выполнение проектного задания ставится, если при его выполнении допускаются существенные ошибки, проявляется неумение студентов применять теоретические знания в практических ситуациях, непонимание прикладной направленности изучаемого материала, неадекватность поставленных задач и выбранных технологий содержанию конкретной ситуации.

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если ответ студента обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее существенной части содержания учебного материала (по экзаменационному билету или дополнительным вопросам экзаменатора);

Допускаются существенные ошибки, которые студент не может исправить с помощью наводящих вопросов экзаменатора;

Допускается грубое нарушение логики изложения;

Демонстрируется низкий уровень сформированности основных технологических умений и навыков. Демонстрируется неумение выбрать адекватную ситуации педагогическую технику.

Отметка «неудовлетворительно» за выполнение проектного задания ставится, если при его выполнении допускаются существенные ошибки, проявляется непонимание сущности задания, демонстрируется неумение выбрать адекватные содержанию конкретной ситуации задачи, технологии, элементы педагогической техники.

Преподаватель имеет право вести опрос на экзамене не только по вопросам билета.

 

⇐ Предыдущая12345678

Поделиться: