УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ. ТРУДОВОЕ ПРАВО РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН И ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН

Содержание тем дисциплины

4.3 Перечень и содержание практических (семинарских) занятий.

4.4 Содержание самостоятельной работы студентов

Список рекомендуемой литературы

Нормативно-правовые акты

1. Конституция Республики Казахстан – Алматы, 1995.
2. Конвенция МОТ № 155 «О безопасности и гигиене труда в производственной среде» 1981 г. - //Конвенции и Рекомендации, принятые Международной Конференцией Труда, 1957 – 1990. Том 2. С.1941 – 1948.
3. Конвенция МОТ № 148 «О защите трудящихся от профессионального риска, вызываемого загрязнением воздуха, шумом и вибрацией на рабочих местах» 1977 г. - //Конвенции и Рекомендации, принятые Международной Конференцией Труда, 1957 – 1990. Том 2. С.1831– 1837.
4. Конвенция МОТ № 111 «О дискриминации в области труда и занятий» 1958 г. - //Конвенции и Рекомендации, принятые Международной Конференцией Труда, 1957 – 1990. Том 2. С.1262 – 1265.
5. Конвенция МОТ № 122 «О политике в области занятости» 1964 г. - //Конвенции и Рекомендации, принятые Международной Конференцией Труда, 1957 – 1990. Том 2. С.1428 – 1431.
6. Конвенция МОТ № 88 «Об организации службы занятости» 1948 г. - //Конвенции и Рекомендации, принятые Международной Конференцией Труда, 1919 – 1956. Том 1. С.865 – 872.
7. Конвенция МОТ № 81 «Об упразднении принудительного труда» 1947г. - //Конвенции и Рекомендации, принятые Международной Конференцией Труда, 1919 – 1956. Том 1. С.793 – 804.
8. Конвенция МОТ № 100 «О равном вознаграждении мужчин и женщин за труд равной ценности» 1951 г. - //Конвенции и рекомендации, принятые Международной конференцией труда , 1919-1956. Том 1 С.197-208
9. Конвенция МОТ № 29 «О принудительном и обязательном труде» 1930 г.//Конвенции и рекомендации, принятые Международной конференцией труда , 1919-1956. Том 1 С.197-208
10. Конвенции МОТ № 138 «О минимальном возрасте для приема на работу» 1973 г.//Конвенции и рекомендации, принятые Международной конференцией труда , 1957-1990. Том 2 С.1703-1710
11.  Конвенция МОТ № 87 «О свободе ассоциации и защите права на организацию» 1948 г. - //Конвенции и рекомендации, принятые Международной конференцией труда , 1919-1956. Том 1 С.859-864
12. Конвенция МОТ № 98 «О праве на организацию и на ведение коллективных переговоров» 1949 г. - //Конвенции и рекомендации, принятые Международной конференцией труда , 1919-1956. Том 1 С.1010-1014
13.  Конвенция МОТ № 135 «О представителях трудящихся» 1971 г. - //Конвенции и рекомендации, принятые Международной конференцией труда , 1957-1990. Том 1 С.1671-1674
14. Конвенция МОТ № 144 « О трехсторонних консультациях для содействия применению международных трудовых норм» 1957 г. - //Конвенции и рекомендации, принятые Международной конференцией труда , 1957-19190 Том 2 С.1795-1798
15. Трудовой кодекс Республики Казахстан от 15 мая 2007 г.
16. Закон Республики Казахстан «О труде в Республике Казахстан» от 10 декабря 1999 г. № 1068 - //Ведомости Парламента РК, 1999, № 24
17. Закон Республики Казахстан «О введении в действие Закона Республики Казахстан «О труде в Республике Казахстан» от 10 декабря 1999 г. № 494-1 - // Ведомости Парламента РК, № 24 Ст. 1069
18. Закон Республики Казахстан «О коллективных договорах» от 4 июля 1992 г. № 2107/ Основные законодательные акты о труде в Республике Казахстан - Алматы: Юрист, 2001
19. Закон Республики Казахстан «Об охране труда» от 22 января 1993 г. « 1914. /Основные законодательные акты о труде в Республике Казахстан– Алматы: Юрист 2001
20. Закон Республики Казахстан «О профессиональных союзах» от 9 апреля 1993 г. № 2107/основные законодательные акты о труде в РК – Алматы: Юрист, 2001
21. Закон Республики Казахстан «О коллективных трудовых спорах и забастовках» от 8 июля 1996 г. № 20-1 /Основные законодательные акты о труде в Республике Казахстан. – Алматы: Юрист, 2001
22. Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 7 июня 1999 года - /Юридическая газета, 16 июня 1999 г.
23. Закон Республики Казахстан «О государственной службе» от 23 июля 1999 г. - /Казахстанская правда , 6 августа 1999 г., Ведомости Парламента, 2001, № 13-14, ст. 170
24. Закон Республики Казахстан «О занятости населения» от 23 января 2001 г. - //Ведомости Парламента РК, 2001, №3 ст. 18
25. Закон Республики Казахстан «О социальном партнерстве» от 18 декабря 2000 г. - //Ведомости Парламента РК, 2000, №22, ст. 409
26. Закон Республики Казахстан «О военной службе по контракту» от 20 марта 2001 года - //Ведомости Парламента РК, 2001,№ 8, ст. 57
27. Закон Республики Казахстан «О государственных секретах» от 15 марта 1999 г. - //Ведомости Парламента РК, - 2001, №4 , ст. 102
28. Закон Республики Казахстан «О нормативных правовых актах» от 24 марта, 1998 г. - //Ведомости Парламента РК, 1998, № 2-3, ст. 25, - 2001, № 20, ст. 258. (с изменениями, внесенными Законами РК от 17.10.2001, № 248-11, от 06,032002 г. № 289-11); //Казахстанская правда , 8 марта 2002
29. Ежегодные законы Республики Казахстан «О Республиканском бюджете»
30. Закон Республики Казахстан «О прожиточном минимуме» от 16 ноября 1999 г. - //Ведомости Парламента, 1999, № 23, ст. 917
31. Закон Республики Казахстан «О праздниках в Республике Казахстан» от 13 декабря 2001 года. /Основные законодательные акты о труде в Республике Казахстан. – Алматы: Юрист, 2002
32. Закон Республики Казахстан «О дипломатической службе» от 7 марта 2002 г. - //Казахстанская правда, 13 марта 2002
33. Закон Республики Казахстан «Об исполнительном производстве и статусе судебных исполнителей» от 30 июня 1998 г. № 253-1. (внесены изменения и дополнения в соответствии с Законами РК от 22,12,98г. № 327-1; от 16,11,99 г. № 479-1; от 29,03,00 г. № 42-11; от 05,05,2000 г. № 48-11)
34. Закон Республики Казахстан «О борьбе с коррупцией» от 2 июля 1998г. - //Ведомости Парламента Республики Казахстан, 1998, № 15, ст. 209.
35.  Кодекс Республики Казахстан «О налогах и других обязательных платежах в бюджет (Налоговый кодекс)» от 12 июня 2001 г. - //Ведомости Парламента Республики Казахстан, 2001, № 11-12, ст. 168.
36. Кодекс Республики Казахстан об административных правонарушениях от 30 января 2001 г. - //Ведомости Парламента Республики Казахстан, 2001, № 5-6, ст. 24.
37. Уголовный кодекс Республики Казахстан от 16 июля 1997г. № 167-1 (внесены изменения в соответствии с Законами Республики Казахстан от 9 июля 1998 г. № 277-1; от 10 июля 1998 г. № 283-1; от 16.07.99 г. № 430-1; от 23.07.99 г. № 454-1; от 5.05.2000 г. № 47-II; от 16.03. 2001 г. № 163-II; от 16.03.2001 г. № 164-II).
38. Гражданский кодекс (Общая и особенная части). – Алматы: ЮРИСТ, 2002.
39.  Указ Президента республики Казахстан от 10 марта 2000 года № 357. Положение о порядке прохождения государственной службы. - //Законодательство о государственной службе в Республике Казахстан./ Сост. Р. А. Подопригора. – Алматы: ЮРИСТ, 2001.
40. Указ Президента республики Казахстан от 20 сентября 2002 года, №949. Концепция правовой политики Республики Казахстан. - //Казахстанская правда, 3 октября 2002.
41. Указ Президента республики Казахстан, имеющий силу закона «О государственном предприятии» от 19 июня 1995 - //САПП РК, 1995, №18, ст. 132.
42. Генеральное соглашение между Правительством Республики Казахстан, республиканскими объединениями профсоюзов и республиканскими объединениями работодателей на 2002 год от 18 февраля 2002 г. - //Казахстанская правда, 7 марта 2002.
43.  Правила регистрации и учета безработных. Утверждены Постановлением Правительства Республики Казахстан от 27 марта 2000г. № 444 - //САПП РК, 2000, №17, ст. 172.
44.  Инструкция о порядке ведения трудовых книжек Утверждено приказом Министра труда и социальной защиты населения Республики Казахстан от 15 февраля 2000 г. № 35-п. - //Вопросы труда и социального обеспечения, 2000, № 5.
45. Инструкция о порядке рассмотрения трудовых споров согласительными комиссиями. Утвержден приказом Министра труда и социальной защиты населения Республики Казахстан от 15 февраля 2000 г. № 37-п. - //Вопросы труда и социального обеспечения, 2000, №5.
46. Инструкция о порядке назначения и выплаты пособий по социальному обеспечению за счет средств работодателя. Утверждено постановлением Правительства Республики Казахстан от 11 июня 1999г. № 731- //САПП РК, 1999, №27, ст. 249.
47.  Инструкция об утверждении формы индивидуального трудового договора. Утверждено приказом Министра труда и социальной защиты населения Республики Казахстан от 15 февраля 2000 г. № 38-п. - //Вопросы труда и социального обеспечения, 2000, № 5.
48.  Положение о Министерстве труда и социальной защите населения Республики Казахстан. Утверждено постановлением Правительства Республики Казахстан от 20 июля 2001 г. № 983. - //САПП РК, 2001, №27, ст. 340.
49.  Положение о государственном инспекторе труда Министерства труда и социальной защите населения Республики Казахстан. Утверждено постановлением Правительства Республики Казахстан от 20 июля 2001 г. № 983. - //САПП РК, 2001, №27, ст. 340.
50. Об утверждении Правил расследования и учета несчастных случаев и иных повреждений здоровья работников, связанных с трудовой деятельностью. Постановлением Правительства Республики Казахстан от 3 марта 2001 № 326. - //САПП РК, 2001, №9, ст. 103; САПП РК, 2001, №26, ст. 316.
51. Об утверждении Перечня видов заболеваний, при которых может устанавливаться срок временной нетрудоспособности более двух месяцев. Утвержден постановлением Правительства Республики Казахстан от 7 августа 2000 г. № 1213. - //САПП РК, 2000, №34.
52.  Об утверждении Правил о служебных командировках в пределах Республики Казахстан работников государственных учреждений, содержащихся за счет средств государственного бюджета, а также депутатов Парламента Республики Казахстан (с изменениями, внесенными постановлением Правительства РК от 18.04.01 г. № 514) Постановление Правительства Республики Казахстан от 22 сентября 2000 года № 1428. - //САПП РК, 2000, №40, ст. 461; САПП РК, 2001, №14, ст. 181.
53.  Об утверждении Инструкции по применению Списка (Перечня) производств, цехов, профессий и должностей с вредными (особо вредными) и (или) тяжелыми (особо тяжелыми), опасными (особо опасными) условиями труда, работа в которых дает право на ежегодный оплачиваемый дополнительный трудовой отпуск и сокращенную продолжительность рабочего времени. Утвержден приказом Министра труда и социальной защиты населения Республики Казахстан от 19 июля 2000 г. № 175-п. - //Вопросы труда и социального обеспечения, 2000, № 11.
54.  Инструкция о порядке исчисления средней заработной платы работников. Утверждена постановлением Правительства Республики Казахстан от 29 декабря 2000 г. № 1942. - //САПП РК, 2000, №56, ст. 624.
55. Правила определения квоты и выдачи разрешений работодателям на привлечение иностранной рабочей силы в Республику Казахстан. Утверждены постановлением Правительства Республики Казахстан от 19 июня 2001 г. № 836 . - //САПП РК, 2001, №23, ст. 288.
56. Правила организации и финансирования профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки безработных. Утверждены постановлением Правительства Республики Казахстан от 19 июня 2001 г. № 836. - //САПП РК, 2001, №23 ст. 288
57. Правила организации и финансирования общественных работ. Утверждены постановлением Правительства Республики Казахстан от 19 июня 2001 г. № 836. - //САПП РК, 2001, №23 ст. 288
58. Постановление Правительства Республики Казахстан от 11 2002 г. №41 « О системе оплаты труда работников государственных учреждений, не являющихся государственными служащими». - //Труд в Казахстане, 2002, №2
59. Постановление Верховного Суда Республики Казахстан от14 августа 1992 г. №4 «О некоторых вопросах применения судами законодательства по делам о восстановлении на работе лиц, уволенных в связи с ликвидацией, реорганизацией предприятия, учреждения, организации, сокращением численности или штата работников». - //Вестники Верховного Суда РК, 1993, №1
60. Постановление Пленума Верховного Суда Республики Казахстан от 9 июля 1999 г., №9 «О некоторых вопросах применения судами законодательства по возмещению вреда, причиненного здоровью». - //Сборник Постановлений Пленума Верховного Суда Республики Казахстан, 1997-1999 г.г. Т.3
61. Об утверждении Правил по вопросам лицензирования привлечения иностранной рабочей силы и вывоза рабочей силы из Республики Казахстан за границу. Постановление Правительства Республики Казахстан от 25 июня 1999г. № 262 - //САПП РК, 1999, № 29; САПП РК, 2001, № 23, ст. 288
62.  Об утверждении Правил исполнения обязательств по возмещению ущерба, нанесенного здоровью работников предприятий, ликвидируемых по решениям Правительства Республики Казахстан. Постановление Правительства Республики Казахстан от 25 сентября 2001 г. № 1232. - //Вопросы труда и социального обеспечения, 2001. № 12
63. Об утверждении размеров выплат в случаях, когда постоянная работа протекает в пути или имеет разъездной характер, либо в связи со служебными поездками в пределах обслуживаемых участков, не подлежащих налогообложению. Постановление Правительства Республики Казахстан от 27 декабря 2001 г. № 1726. - //Бюллетень бухгалтера, 2002, № 4
64. Об утверждении размера базового должностного оклада. Постановление Правительства Республики Казахстан от 11 января 2001 г. № 30. /Нормативные материалы по оплате труда в Республике Казахстан. /Сост. С.Х. Берешев, В.Н. Пак. – Алматы: ТОО «Баспа», 2001
65. Об утверждении норм правительственных расходов и суточных, выплачиваемых за время нахождения в командировке за пределами Республики Казахстан, подлежащих вычету при определении налогооблагаемого дохода. Постановление Правительства Республики Казахстан от 24 декабря 2001. № 1677. - //Бюллетень бухгалтера, 2002, №4
66. Вопросы государственного фонда содействия занятости и Государственной службы занятости населения Республики Казахстан. Утверждены Постановлением Правительства Республики Казахстан от 29 января 199 г. № 68. (с изменениями от 16 ноября 2001 г. № 1468) - //САПП РК, 1999, №2, ст. 17;2001 г., № 40, ст. 509
67. Приказ Министра труда и социальной защиты населения Республики Казахстан от 12 мая 2000г. № 111-п. Об утверждении методических рекомендаций по вопросам оплаты труда работников. - //Труд в Казахстане, 2000, № 7
68. Методические рекомендации по организации нормирования труда. Утверждены Приказом Министра труда и социальной защиты населения Республики Казахстан от 22 июня 2000г. № 152-10. - //Труд в Казахстане, 2000г. № 8
69. Приказ Агентства Республики Казахстан по делам государственной службы от 24 ноября 1999г. № А-202. Об утверждении Правил проведения конкурса на занятие вакантной административной государственной должности (с изменениями, внесенными в соответствии с приказами Агентства РК по делам службы от 18.01,00. № 02-1-7/3; от 25,02,00).
70. Правила наложения дисциплинарных взысканий административных государственных служащих Республики Казахстан. Утвержден Указом Президента Республики Казахстан от 31 декабря 1999г. № 321. /Законодательство о государственной службе в Республике Казахстан/Сост. Р.А. Подопригора. – Алматы: ЮРИСТ, 2001
71. «По вопросу оплаты труда работников государственных служащих учреждений» Письмо Министерства труда и социальной защиты населения Республики Казахстан от 31 января 2001 г.№ 05-2/600. - /Нормативные материалы по оплате труда в Республики Казахстан от 7 апреля 1999 г., № 56-11. /Нормативные материалы по оплате труда в Республике Казахстан. /Сост. С.Х. Брешев, В.Н. Пак. – Алматы: ТОО «Баспа», 2001
72. Инструкция о порядке представления, рассмотрения и согласования нормативных материалов по нормированию и оплате труда для субъектов, на продукцию (услуги, работы) которых вводится государственное регулирование цен (тарифов). Утверждена приказом министра труда и социальной защиты населения Республики Казахстан от 7 апреля 1999 г., № 56-11. //Нормативные материалы по оплате труда в Республике Казахстан./Сост. С.Х. Брешев, В.Н. Пак. – Алматы: ТОО «Баспа», 2001
73. О сохранении используемых выпусков Единого Тарифно-Квалификационного справочника работ и профессий рабочих (ЕТКС). Приказ Министра труда и социальной защиты населения Республики Казахстан от 4 сентября 1997 г. № 146-п. /Нормативные материалы по оплате труда в Республике Казахстан. \Сост. С.Х. Брешев, В.Н. Пак. – Алматы: ТОО «Баспа», 2001

Специальная литература

1. Абжанов К.А. Трудовой договор по советскому праву. – М., 1964
2. Абжанов К.А., Уваров В.Н. Трудовое законодательство Казахской ССР. – Алма-Ата: Казахстан, 1980
3. Абайдельдинов Е.М. Соотношение международного и национального права республики Казахстан (проблемы становления приоритетности). – Алматы: Казак университет, 2002
4. Абайдельдинов Т.М. Содержание специальной трудовой правоспособности. - //Вестник КазГУ, серия юридическая, 1993, №1
5. Абайдельдинов Т.М Понятие локально-договорного регулирования трудовых отношений. - //Вестник Гуманитарного университета им. Д.А. Кунаева , 1999, № 1
6. Абайдельдинов Т.М Об экономической и правовой природе социально-трудовых отношений. - //Каржы Каражат. Финансы Казахстана, 1999, № 6
7. Абайдельдинов Т.М Теоретические проблемы легитимации отдельных форм права в трудовом законодательстве. - //Вестник КазГУ, серия юридическая, 1993, №3 (12)
8. Абайдельдинов Т.М. О направлениях развития общественных отношений в трудовом праве. - // Вестник КазГУ, серия юридическая, 1993, №3 (12)
9. Абайдельдинов Т.М. Проблемы регулирования трудовых отношений (вопросы теории права). - // Вестник КазГУ, серия юридическая, 1993, №2 (11)
10. Абайдельдинов Т.М. Социальное партнерство в сфере социально-трудовых отношений - //Тураби, 1999, №3
11. Абайдельдинов Т.М. О понятиях «собственник предприятия» и «работодатель» - //Правовая реформа в Казахстане. Информационно-аналитический журнал, 1999, №3
12. Абайдельдинов Т.М. «Соглашения в сфере социально-трудовых отношений» - /Труд в Казахстане 2000, №6
13. Абайдельдинов Т.М., Гилёва Н.В. Проблемы перевода на другую работу. /Сборник материалов международной научной конференции «Проблемы прогнозирования социально-экономического развития в Республике Казахстан». – Алматы, 2000.
14. Абайдельдинов Т.М., Хамзина Ж.А. Индивидуальное трудовое право в Восточной Европе. - //Труд в Казахстане, №7, 2000.
15. Абайдельдинов Т.М. Международные стандарты трудовых прав человека и законодательство о труде Республики Казахстан /Сборник материалов международной научно-практической конференции, посвященной 10-летию государственной независимости Республики Казахстан (1-2 марта 2001 г.) под общ. ред. А.Е. Бектурганова. Часть 1. Международные стандарты в области прав человека и проблемы развития национального законодательства. – Алматы: Ѕазај университет, 2001.
16.  Абайдельдинов Т.М. О реализации некоторых принципов трудового права: вопросы теории. -//Человек и право, 2001, №4.
17. Абайдельдинов Т.М. О некоторых вопросах производных и социально-трудовых правоотношений. - //Вестник КазГУ, серия юридическая, 2000, №2 (15).
18. Абайдельдинов Т.М. О международных договорных и иных обстоятельствах Республики Казахстан. - //Вестник КазГУ, серия юридическая, 2000, №4 (17).
19.  Арынбаев Н. О работающих собственниках. - //Ѕаржы-Ѕаражат. Финансы Казахстана, 1999, № 8-9.
20. Берешев С., Яковлев Р. Тарифное регулирование оплаты труда. - //Труд в Казахстане. Проблемы. Факты. Комментарии, 1999, № 9.
21. Берешев С. Принципы государственного регулирования заработной платы в условиях переходной экономики. - //Труд в Казахстане, 2000, №9.
22. Берешев С. Регулирование заработной платы в Республике Казахстан. – Алматы: ТОО «Баспа», 2001.
23. Гилёва Н.В. Право на продвижение по службе государственных служащих. - //Сборник статей слушателей третьего Международного Летнего Юридического университета Фонда «Сорос-Казахстан». – Алматы: ТОО «Аян Эдет», 1999.
24. Гилёва Н.В. Некоторые вопросы регулирования трудовых отношений по новому Закону о труде. - //Труд в Казахстане, 2000, №6.
25. Гилёва Н.В. Соотношение международных и национальных норм о принудительном труде. - //Сборник материалов Международной научно-практической конференции «Влияние международно-правовых документов на законодательство Республики Казахстан». – Алматы, 13-14 ноября 2000г.
26. Гилёва Н.В. О переводе на другую более легкую работу. //Сборник материалов международной научно-теоретической конференции, посвященной 10-летию Независимости Республики Казахстан и памяти профессора Абжанова К.А. «Конституция Республики Казахстан: вопросы совершенствования законодательства о труде». – Алматы, 15-16 января 2001 г.
27. Гилёва Н.В. Изменение трудового правоотношения: проблемы обеспечения трудовых прав женщин. - // Сборник материалов Международной научно-практической конференции, посвященной 10-летию Независимости Республики Казахстан «Международные стандарты в области прав человека и проблемы развития национального законодательства», Алматы, 1-2 марта, 2001г.
28. Гилёва Н.В. Правовые аспекты изменения условий индивидуального трудового договора. - //Вестник КазГУ, серия юридическая, 2000, №3 (16).
29. Гилёва Н.В. Механизм продвижения по службе. - //Сборник Международной научно-практической конференции в КИПМО, Алматы, декабрь 2000.
30. Димитрова С.А. О формировании трудового законодательства. - //Труд в Казахстане. Проблемы. Факты. Комментарии, 1999, № 1.
31. Димитрова С.А. О реформировании трудового законодательства. - //Труд в Казахстане, 1999, № 1.
32. Димитрова С.А. Проблемы нового Закона Республики Казахстан «О труде в РК» в свете Конституции РК. - //Сборник материалов международной научно-практической конференции «5-летие Конституции Республики Казахстан и законотворческий процесс в РК», Астана, 28-29 августа 2000.
33. Димитрова С.А. Новый Закон РК «О труде в РК» в свете конвенции МОТ по обеспечению занятости населения. - //Сборник материалов Международной научно-практической конференции «Влияние международно-правовых документов на законодательство Республики Казахстан». – Алматы, 13-14 ноября 2000г.
34. Димитрова С.А. О предмете трудового права. - //Сборник материалов Международной научно-теоретической конференции, посвященной 10-летию Независимости Республики Казахстан и памяти профессора Абжанова К.А.. Алматы, 15-16 января 2001 г.
35. Димитрова С.А. Правовые проблемы труда и занятости населения. – Алматы: Жеты Жаргы, 1997.
36. Довгерт С.А. Правовые аспекты регулирования труда иностранных граждан. - //Государство и право, 1995, №5.
37. Жумагулов Б.Т. О совершенствовании трудового законодательства о государственных служащих. - //Вестник КазГУ, серия юридическая, 1999, № 10.
38. Жумагулов Б.Т. Правовое регулирование трудовых отношений государственных служащих в Республике Казахстан. Автореф. дисс. канд. уч. степ. – Алматы, 2002.
39. Жаркенов С.Б. Правовое регулирование трудовых отношений в крестьянских (фермерских) хозяйствах. Автореф. дисс. канд. уч. степ. – Алматы, 2002.
40. Идрисова С.Б. К вопросу о понятии индивидуального трудового договора. //КазГЮУ, научные труды, выпуск 3. Астана 2002г.
41. Идрисова С.Б. Соотношение трудовой, гражданской, правовой, административной, уголовной ответственности. Материалы международной научно-теоретической конференции./Алматы, 2002г./
42. Идрисова С.Б. Правовая природа договоров о труде. Научные труды «…дiлет», 2002, №2.
43. Идрисова С.Б. Влияние международных договоров на развитие трудового законодательства РК //Правовая реформа 2003, №3.
44. Идрисова С.Б. Понятие ответственности в трудовом праве. Сборник материалов региональной научно-практической конференции «Проблемы применения института ответственности в правовой системе РК», Семей, 2003.
45. Идрисова С.Б. Свобода договоров о труде. Сборник статей, посвященный году Казахстана в России. Караганда, 2003.
46. Идрисова С.Б. Сфера действия трудового права. Материалы Республиканской научно-практической конференции. Туран, 2003.
47. Идрисова С.Б. Ответственность работников по договорам о труде. Материалы научно-практической конференции «Соблюдение прав человека – путь к демократии», Павлодар, 2003.
48. Иванов С.А. Трудовое право переходного периода: проблемы использования зарубежного опыта.//Государство и право, 1995 , №3.
49. Ивлев В. Социальное партнерство в действии. - // Труд в Казахстане, 2000, №12.
50. Карагусов Ф. Разрешать труд иностранцев в Казахстане или лицензировать. -= //Труд в Казахстане. Проблемы. Факты. Комментарии, 1999, №10.
51. Кашанина Т.В. Корпоративное право (Право хозяйственных товариществ и обществ). Учебник для вузов. –М., 1999.
52. Кисилев И.Я. Сравнительное и международное трудовое право Учебник для вузов. – М., 1999.
53. Комментарий к законодательству о социальном партнерстве. – М., 1996.
54. Кочеткова М.А. Комментарий к Трудовому кодексу Российской Федерации М., ИКФ «ЭКМОС», 2002.
55. Курс Российского трудового права. В3-х томах. Т.1.Общая часть /под редакцией Е.Б.Хохлова. – СП б: изд-во С-Петербургского ун-та, 1996.
56. Лукашева Е.А. Трудовой статус трудящихся – мигрантов.//Экономика и жизнь, 1997, №5.
57. Лушникова М.В., Государство, работодатели и работники: история, теория и практика правового механизма социального партнерства (сравнительно-правовое исследование).- Ярославль, 1997.
58. Маврин С.П. Принципы трудового права в условиях рыночной экономики. - //Правоведение, 1992, «2.
59. Международное трудовое право. Учебник. – Алматы, Данекер, 2000.
60. Межибовская И.В. Влияние международно-правовых документов на национальное законодательство: путь к построению правового государства (Казуистика в сфере социального законодательства). – //Правовая реформа, 2001, «1.
61. Мынбаев М.А.К вопросу о запрещении труда в Республике Казахстан (тезисы). - //Сборник материалов Международной научно-практической конференции «Влияние международно-правовых документов на законодательство Республики Казахстан». Алматы: «Интерлигал» в Казахстане, 2000.
62. Назарбаев Н.А. Казахстан-2030: Процветание, безопасность и улучшение благосостояния всех казахстанцев: Послание Президента страны народу Казахстана. – Алматы: Билим, 1998.
63.  Нургалиева Е.Н., Хохлов Е.Б. проблемы трудового права в современных условиях. – Караганда, 1994
64. Нургалиева Е.Н. Механизм правового регулирования труда. – Алматы, Жети-жаргы, 1996
65. Нургалиева Е.Н. Сураган Г.А. Материальная ответственность сторон трудового договора. – Алматы: ТОО «БАСПА», 2001
66. Нургалиева Е.Н, Трудовое право в новых условиях хозяйствования. – Алматы, 1990
67. Нургалиева Е.Н., Сериков Е.Т. Коллективный договор. Алматы, 2002
68. Нурмаганбетов А.Н. Рынок труда: правовые проблемы и перспективы. – Алматы, 1998
69. Нестерова Н.М. Проблемы, Концепция и разработки нового трудового Кодекса Российской Федерации (материалы конференции). - //Государство и право, 2000, №10
70. Нуртдинова А.Ф. Коллективно-договорное регулирование трудовых отношений в современной России. – М., 1998
71. Никифоровна А. Регулирование заработной платы в бюджетных отраслях экономики развитых стран. - //Труд в Казахстане , 2000, №4
72. Пашков А.С. Трудовое право России. – С.-Петербург, «МКП», 1994
73. Передерин С.В. Процедурно-процессуальный правовой механизм обеспечения трудовых прав наемных работников. – Воронеж, 2000
74. Романкова В.А. Трудовые отношения в сфере индивидуального предпринимательства: вопросы теории и практики. Учебное пособие, под. общ. ред. проф. А.Е.Бектурганова. – Тараз, ТарГУ, 2001
75.  Романкова И.В. Проблемы правового регулирования предпринимательства граждан в Республике Казахстан. Учебное пособие. – Алматы, 1997
76. Романкова В.А. Правовое обеспечение трудовых отношений в сфере индивидуального предпринимательства: вопросы теории и практики. Учебное пособие, Алматы, 2000
77. Рыскалиев Д.У. Соотношение международного и национального права в регулировании вопросов охраны труда. - //Вестник КазГУ, серия юридическая, 1997, №4
78. Рыскалиев Д.У. Законодательство об охране труда. Правовые аспекты взаимодействия. - //Вестник КазГУ, серия юридическая, 1998, №8
79. Саданова Ж.К. Принципы трудового права - //Вестник КазГУ, серия юридическая, 1999, №3 (12)
80. Скобелкин В.Н, Передерин С.В, Чуча С.Ю., Семенюта Н.Н.. Трудовое процедурно-процессуальное право. Учебное пособие. /Под ред. В.Н. Скобелкина – Воронеж, 2002
81. Скобелкин В.Н. Трудовые правоотношения. – М.: «Вердикт-1 М», 1999
82. Смирнова М. Социально- экономическая характеристика рынка труда - //Труд в Казахстане, 2000, №5
83. Старилов Ю.Н. Служебное право. Учебник для вузов. – М. 1996
84. Третьякова А. Коллективные переговоры на уровне трипартизма и бипартизма. - //Вестник КазГУ, серия юридическая, 1999, №10
85. Уваров В.Н. Трудовое законодательство Республики Казахстан. – Алматы: КазГЮИ, 1996
86. Уваров В.Н. Трудовое право Республики Казахстан: Учебник, - Алматы:2000
87. Уваров В.Н. Теория государственного управления. Часть 1, Методологические основы государственного управления. – Алматы: изд-во КазГЮА, 2000
88. Уваров В.Н. Теория государственного управления. Часть 2, Система государственного управления. – Алматы: изд-во КазГЮА, 2001
89. Умирзакова Ж.Ж. О классификации процедурных правоотношений в трудовом праве. - //Вестник КазГУ, серия юридическая, 1999, №3 (12)
90. Умирзакова Ж.Ж. Процедурно-процессуальном правоотношения в трудовом праве. –Автореферат на соискание ученой степени канд. юрид. наук. – Алматы, 2002
91. Хамзин А.Ш. Источники трудового законодательства Республики Казахстан: Учебное пособие, - Алматы, Жети-Жаргы, 2001
92. Цитульский В.Ф. Социальное партнерство: реальность или миф? Монография, - Тверь, 1999
93. Чуча С.Ю. Становление и перспективы развития социального партнерства в Российской Федерации. – М., 2001
94. Шайбеков К.А. Трудовое право Республики Казахстан. -Алматы, 1996
95. Шебанова А.И. Соглашения и коллективные договоры в условиях формирования рыночных отношений. //Государство и право, 1999, №5
96. Яковлев Р., Белова В. Механизм регулирования оплаты труда в государствах- участниках СНГ. - //Труд в Казахстане, 2000, №11. (продолжение в - //Труд в Казахстане, 2000, №12

Выписка из рабочего учебного плана специальности – «Международное право»

Лекционный комплекс

Отраслевые принципы.

1. Под принципами трудового права понимаются основополагающие начала, на которых базируются отношения наемного персонала по применению труда. Эти принципы вытекают из конституционных установлений и отражены в нормах трудового законодательства.

       Принципы выступают центральным понятием науки трудового права, ибо он положен в основу всей системы трудового законодательства.

Принципы ТП определяют лишь общие установления, общие правила, поведение субъектов ТП. Принципы должны быть выражены и закреплены в законодательстве. Принципы выражают внутреннюю связь правовых норм в отрасли ТП в целом. Принципы – официальные ориентиры для субъектов ТП; являются исходным установлением для правового регулирования трудовых отношений; придают стабильность правовым установлениям общественной организации труда; оказывают воспитательное воздействие на граждан и т.д.

Роль принципов трудового законодательства:

1.принцыпы выступают в качестве официальных ориентиров для сторон трудовых отношений.

2. принципы являются первоосновой для правового регулирования трудовых отношений.

3. принципы наряду с переметом и методом правового регулирования, выступают объективным критерием отграничения трудового законодательства от других отраслей законодательства.

4. принципы оказывают воспитательное воздействие на граждан, должностных лиц и других сотрудников государственного аппарата, работников предприятия и организаций независимо от вида собственности.

Общие принципы (межотраслевые):

2. законность

3. приоритет прав, свобод и законных интересов граждан перед государством

4. равный доступ к госслужбе

5. учет общественного мнения и гласность

6. международное сотрудничество

Отраслевые принципы:

1. свобода трудового договора

2. определение трудовой ориентации

3. единство и дифференциация ТП

4. безопасные условия труда

5. оплата труда не ниже установленного законом минимального размера

6. гарантированность нормального режима труда и отдыха

7. обеспечение трудовой дисциплины

8. гарантированность профессионального обучения

9. свобода создания профсоюзов

Профсоюз – добровольное общественное объединение, созданное гражданами на основе общности их профессиональных интересов для представления и защиты трудов, а также других социально-экономических прав и интересов своих членов, охраны и улучшения условий труда.

10. гарантированность защиты трудовых прав и свобод, направленных на разумное и оптимальное разрешение трудовых споров.

Тема 10. Рабочее время.

Рабочее время - время, в течение которого работник в соответствии с актами работодателя и условиями трудового договора выполняет трудовые обязанности, а также иные периоды времени, которые в соответствии с настоящим Кодексом отнесены к рабочему времени

Рабочее время может быть нормальной продолжительности, сокращенной продолжительности и неполным.

2. К рабочему времени также относятся подготовительно-заключительные работы (получение наряда-задания, материалов, инструментов, ознакомление с техникой, документацией, подготовка и уборка рабочего места, сдача готовой продукции и другие), перерывы, предусмотренные технологией, организацией труда, правилами нормирования и охраны труда, время присутствия или ожидания работы на рабочем месте, когда работник не располагает свободно своим временем, дежурства в праздничные и выходные дни, дежурства на дому и другие периоды, определяемые трудовым, коллективным договорами, актами работодателя либо нормативными правовыми актами Республики Казахстан.

1. Нормальная продолжительность рабочего времени не должна превышать 40 часов в неделю.

2. В трудовых, коллективных договорах может предусматриваться меньшая продолжительность рабочего времени с оплатой как за нормальную продолжительность рабочего времени.

1. Для работников, не достигших восемнадцатилетнего возраста, сокращенная продолжительность рабочего времени устанавливается в соответствии со статьей 181 настоящего Кодекса.

2. Для работников, занятых на тяжелых работах, работах с вредными (особо вредными) и (или) опасными условиями труда, сокращенная продолжительность рабочего времени устанавливается в соответствии со статьей 202 настоящего Кодекса.

3. Для инвалидов первой и второй групп сокращенная продолжительность рабочего времени устанавливается в соответствии со статьей 224 настоящего Кодекса.

4. В трудовых, коллективных договорах может предусматриваться продолжительность рабочего времени меньше указанной в пунктах 1 - 3 настоящей статьи.

5. Оплата труда работников при установлении им сокращенной продолжительности рабочего времени производится в соответствии с настоящим Кодексом.

Неполным рабочим временем считается время, которое меньше нормальной продолжительности, установленной настоящим Кодексом, в том числе:
неполный рабочий день, то есть уменьшение нормы продолжительности ежедневной работы (рабочей смены);
неполная рабочая неделя, то есть сокращение числа рабочих дней в рабочей неделе;
одновременное уменьшение нормы продолжительности ежедневной работы (рабочей смены) и сокращение числа рабочих дней в рабочей неделе.

Тема 11. Время отдыха.

Время отдыха - время, в течение которого работник свободен от выполнения трудовых обязанностей и которое он может использовать по своему усмотрению

Видами времени отдыха являются:
1) перерывы в течение рабочего дня (рабочей смены) - перерыв для отдыха и приема пищи; внутрисменные и специальные перерывы;
2) ежедневный (междусменный) отдых;
3) выходные дни (еженедельный непрерывный отдых);
4) праздничные дни;
5) отпуска.

Виды отпусков

1. Работникам предоставляются следующие виды отпусков:
1) оплачиваемые ежегодные трудовые отпуска;
2) социальные отпуска.

2. Оплачиваемый ежегодный трудовой отпуск предназначен для отдыха работника, восстановления работоспособности, укрепления здоровья и иных личных потребностей работника и предоставляется на определенное количество календарных дней с сохранением места работы (должности) и средней заработной платы.

3. Под социальным отпуском понимается освобождение работника от работы на определенный период в целях создания благоприятных условий для материнства, ухода за детьми, получения образования без отрыва от производства и для иных социальных целей.

4. Работникам предоставляются следующие виды социальных отпусков:
1) отпуск без сохранения заработной платы;
2) учебный отпуск;
3) отпуска в связи с рождением ребенка (детей), усыновлением (удочерением) новорожденного ребенка (детей).

Организация оплаты труда.

Пункт 1 ст.125 ТКРК устанавливает порядок определения одного их важнейших факторов дифференциации размеров оплаты – сложности выполняемых работ. Применительно к профессиям рабочих подобная дифференциация осуществляется на основе Единого тарифно-квалификационного справочника работ и профессий рабочих (ЕТКС), утверждаемого уполномоченным государственным органом по труду. В настоящее время В РК применяются выпуски ЕТКС, отражающие квалификацию сложности работ, выполняемых рабочими различных профессий, по видам экономической деятельности. По мере появления новых профессий изменения и дополнения в ЕТКС вносятся уполномоченным государственным органом по труду. Содержащиеся в ЕТКС тарифно-квалификационные характеристики профессий рабочих сгруппированы по сложности работ в диапазоне с первого по восьмой разряды. 

Сфера труда – важнейшая область экономической и социальной жизни нашего общества, где переплетаются интересы различных социальных слоев, в ней получают оценку стоимость рабочей силы, с особой остротой проявляется категории занятости, распределения доходов, находят отражение и другие аспекты. Для развития трудового законодательства, бесспорно, нужны соответствующие политические и социально-экономические условия, прогрессивные концептуальные идеи и взвешенные реалистические законы.

       В Республике Казахстан трудовые отношения регулируются рядом законов, наиболее важным из которых является Трудовой кодекс.

       В переходный к рынку период в ранее действовавший КЗоТ КазССР вносились незначительные изменения, но они практически не сыграли существенной роли в регламентации общественно-трудовых отношений. В то же время нельзя сказать, что новый закон о труде решил все проблемы, связанные с трудом, хотя ряд его новелл направлены на отказ от жесткого централизованного регулирования и предоставлению права самим сторонам договорных отношений улучшать условия труда посредством заключения индивидуальных и коллективных договоров. Этот закон также не устраняет острых проблем, связанных с трудом и капиталом, не отражает перспектив развития социально-трудовых отношений. И в этой связи можно сказать, что он не скорреспонидирован с подлинно демократическими процессами, происходящими в стране. В нем не нашли решения проблемы, от которых зависит не только социальная защита работников, но и дальнейшее развитие экономики страны. А ведь известно, что экономика «куется» именно в сфере труда и только посредством труда. И от того, насколько полно и цивилизованно урегулированы отношения между участниками трудовых отношений, зависит уровень развития экономики в целом. Государство, в котором четко не расписаны “правила игры” в сфере труда и производства не может рассчитывать на успех. В конечном итоге, лучшие условия труда – это здоровье работников, а их физическое и моральное состояние – стимул высокопроизводительной работы. Более того, сфера труда – это главная сфера признания, реализации и защиты всех основных прав человека и гражданина.

Провозгласив высшими ценностями государства человека, его жизнь, права и свободы, Конституция Республики Казахстан тем самым сформировала правовую базу для обеспечения человеку и гражданину гарантий соблюдения его прав и свобод, в том числе и трудовых.

       Важнейшей гарантией защиты указанных в Конституции Республики Казахстан прав и свобод человека является наличие определенного правового механизма их обеспечения. Провозгласив право на судебную защиту, Конституция Республики Казахстан обозначила тем самым цивилизованный путь формирования и защиты прав человека в демократическом государстве.

В конституционном праве под гарантией прав и свобод понимается совокупность средств, способов и процедур, создающих условия, при которых личность может реально защищать и отстаивать на законном основании, предусмотренное Конституцией, законодательными актами и текущим законодательством свои права и интересы, признаваемые, соблюдаемые всем обществом и защищаемые государством.[i] В сфере трудовых отношений защитником своих трудовых прав и свобод может выступить сам работник, обжалуя действия работодателя, нарушающие его права в согласительную комиссию либо в суд. В обеспечении трудовых прав большая роль отводится правовым гарантиям, охватывающим правовые средства обеспечения реализации и охрану трудовых прав и свобод работающего человека. Правовые гарантии предполагают также юридическую ответственность работодателя за нарушение норм трудового законодательства. Гарантии трудовых прав, содержащиеся в Конституции РК, в трудовом законодательстве составляют систему условий и средств обеспечения и защиты этих прав, создают реальные возможности их использования участниками трудовых правоотношений. Совершенствование этих гарантий позволит улучшить эти возможности, следовательно, обогатит содержание личной свободы.[ii]

Исходя из приоритета общепризнанных принципов и норм международного права, являющихся составной частью национального законодательства, авторы справедливо полагают, что основополагающими задачами в области защиты прав человека в современный период являются:

1) совершенствование форм и методов правосудия национальных механизмов защиты прав и свобод человека и гражданина;

2) приведение законодательства и практику его применения в соответствие с международными стандартами;

3) имплементация норм международного права в национальную правовую систему;

4) осуществление правосудия с учетом общепризнанных международно-правовых норм, содержащихся, прежде всего в международных пактах о гражданских и политических правах, об экономических, социальных и культурных правах;

5) продолжение унификации законодательства стран СНГ в сфере защиты прав человека;

6) разработка мер превентивного контроля за конституционностью принимаемых правовых актов на предмет их соответствия международной практике в области защиты прав человека и др.[iii]

Эти и другие задачи в области защиты прав человека не могут быть выполнены без усиления роли права в повышении материального уровня жизни населения. В то же время, невозможно повысить жизненный уровень только лишь изданием законов и иных нормативных правовых актов. Сколько бы правовых предписаний ни адресовали гражданам, сколько бы не говорили об их исполнении, все-таки материальные и культурные блага создаются производительным и творческим трудом. Повышение материального уровня жизни казахстанцев происходит в результате громадных усилий миллионов работников и работодателей. Право же ориентирует на то, чтобы работающие имели возможность создавать материальные и духовные ценности, направляет совместную деятельность в нужное русло и в то же время ограждает общество от противоправных поведений. Правовыми актами оформляется и подкрепляется вся государственная социальная политика, направленная на повышение благосостояния граждан, улучшение условий труда, совершенствование системы социального обеспечения и т.д.

Социальная политика – одна из основных направлений внутренней политики государства и ее основной задачей является достижение определенного уровня равновесия в общественной жизни через:

- предоставление государственных гарантий для предотвращения последствий стихии, голода, болезней, природных и техногенных катастроф, демографического «взрыва» и т.д.;

- перераспределение материальных средств и организационных усилий, направленных на обеспечение определенного уровня жизни и изменение его качества в направлении, снижающем социальную напряженность;

- регулирование образа жизни (налогами, благотворительностью и т. д.)

Реализация принципа оплаты по труду и его результатам наряду с развитием рыночного механизма регулирования производства, формированием правого и социального государства, созданием достаточного количества рабочих мест, индексацией уровня жизни населения, расширением воспроизводства рабочей силы, социальной защищенностью старости и другими, составляет содержательную часть социальной политики любого современного демократического государства.

Конституция РК является мощным фактором преобразования общественного мировоззрения, создания макромодели казахстанского социума.

Тот факт, что одной из целей конституционного реформирования является построение сильного социального государства, ставит перед нами ответственность за эффективное претворение принципов Конституции в реальной жизни. Здесь важно отметить общесоциальную сущность Конституции, которая заключается в том, что государство заботится не только о торжестве права, но и о реализации всех аспектов социальной культуры. Основной критерий демократичности Конституции в том, чему служит право, какому государству.

Из принципов Конституции Республики Казахстан следует, что в ранг общегосударственной политики возводится создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека. В случае, если человек по тем или иным причинам не может обеспечить себя материально, становится социально не защищенным, государство безвозмездно оказывает ему помощь и поддержку. Всякий человек вправе рассчитывать на такой жизненный уровень, который позволял бы не только существовать, но и формировать и проявлять себя как личность, принимать непосредственное участие в производстве материальных и духовных благ.

В Конституции Республики Казахстан эти права наиболее полно и последовательно раскрыты в разделе ІІ Человек и гражданин, ст. 10-39. Следуя нормам международного права, Конституция Республики Казахстан устанавливает обязанность государства проводить такую социальную политику, которая гарантировала бы каждому казахстанцу необходимый жизненный уровень. Конечно, свое материальное благополучие человек должен создавать сам. Государство способствует ему в этом и стремится устранить препятствия в трудовой и предпринимательской деятельности человека, в самореализации его творческих потенций как личности.[iv]

Известно, что традиционно трудовое право характеризовалось как право охраны труда, и в этом усматривали его социальную сущность. В настоящее время все больше ученых по трудовому праву склоняются к тому, что трудовое право не может быть замкнуто только на охране труда. Проявляется еще одна грань этой функции - забота о наиболее полном и последовательном развитии прав человека в области труда.

Трудовое право в современных условиях должно выступить гарантом осуществления широкого комплекса социально – экономических прав и свобод, которым наделен человек. Именно эти права вместе с политическими, гражданскими и другими признаны мировым Сообществом оселком цивилизованности государства.[v]

В новом Трудовом Кодексе Российской Федерации, например, проведена линия на предоставление работодателям большей свободы в организации и управления трудом, на устранение профсоюзов от вмешательства в решении этих вопросов, обеспечение им возможности защиты интересов работников. В нем закреплена обязанность работодателя принимать решения по многим существенным вопросам после консультаций с представительным органом работников. Сохранен необходимый уровень гарантий для работников, предусмотрен специальный раздел “Защита трудовых прав работников”, включающий нормы о способах защиты трудовых прав и законных интересов работника. В главе “Защита профсоюзами трудовых прав работников” указаны не права профсоюзов в этой сфере, регламентирован порядок учета мнения выборного органа в предусмотренных в Трудовом Кодексе РФ случаях.[vi] В законе “О труде РК” таких специальных разделов нет, хотя защита трудовых прав в виде контроля за соблюдением настоящего закона предусмотрена в         главе 12, что к сожалению, не дает полную картину решения этого вопроса в данном законодательном акте. Защитная функция казахстанского трудового права сведена лишь к контролю за соблюдением законодательства о труде со стороны государственных инспекторов труда. В нем не отражены вопросы государственного надзора за соблюдением трудового законодательства как мощного, действенного способа защиты трудовых прав и свобод; права представительных органов в этой сфере и мн. Др

Понятие охраны труда.

Тема 14. Дисциплина труда.

1. Понятие дисциплины труда.

2. Внутренний трудовой распорядок.

3. Поощрения за успехи в работе.

4. Дисциплинарная ответственность.

5. Сроки наложения дисциплинарных взысканий.

1.Под трудовой дисциплиной понимается надлежащее исполнения работодателем и работником обязательств, установленных нормативно правовыми актами РК, а также соглашениями, трудовым, коллективными договорами, актами работодателя, учредительными договорами. Соблюдение трудовой дисциплины определено ондой из обязанностей работника. Трудовая дисциплина обеспечивается работодателем путем создания необходимых организационных и экономических условий для индивидуального и коллективного труда, сознательного отношения работников к труду, методами убеждения, поощрения за добросовестный труд, а также применением дисциплинарных взысканий за совершение работниками дисциплинарных проступков.

Тема 15. Трудовые споры.

План семинарских (практических) занятий

Введение

 Эссе от французского "essai", англ. "essay", "assay" - попытка, проба, очерк; от латинского "exagium" - взвешивание. Создателем жанра эссе считается М.Монтень ("Опыты", 1580 г.). Это прозаическое сочинение - рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем - либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный, беллетристический характер.

 Эссе студента - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.

 Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации и использованием изучаемых моделей, подробный разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих проблему и т.д.

Тема эссе

 Тема не должна инициировать изложение лишь определений понятий, ее цель — побуждать к размышлению.

Построение эссе

Построение эссе - это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств.

Структура эссе.

Титульный лист (заполняется по единой форме, см. приложение 1);

Введение - суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически;

 На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования.

 При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?»,«Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?»,« Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?». Например, при работе над темой «Экономика России времен Петра I: традиционная или командная» в качестве подтемы можно сформулировать следующий вопрос: «Какие признаки были характерны для экономики того периода?».

 3. Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса.

 Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы.

 В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий:

 Причина — следствие, общее — особенное, форма — содержание, часть — целое,

 Постоянство — изменчивость.

 В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя содержанием разделы аргументацией (соответствующей подзаголовкам), необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли.

 Хорошо проверенный (и для большинства — совершено необходимый) способ построения любого эссе — использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков - не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.

 4. Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.

Требования к фактическим данным и другим источникам

 При написании эссе чрезвычайно важно то, как используются эмпирические данные и другие источники (особенно качество чтения). Все (фактические) данные соотносятся с конкретным временем и местом, поэтому прежде, чем их использовать, необходимо убедится в том, что они соответствуют необходимому для исследований времени и месту. Соответствующая спецификация данных по времени и месту — один из способов, который может предотвратить чрезмерное обобщение, результатом которого может, например, стать предположение о том, что все страны по некоторым важным аспектам одинаковы (если вы так полагаете, тогда это должно быть доказано, а не быть голословным утверждением).

 Всегда можно избежать чрезмерного обобщения, если помнить, что в рамках эссе используемые данные являются иллюстративным материалом, а не заключительным актом, т.е. они подтверждают аргументы и рассуждения и свидетельствуют о том, что автор умеет использовать данные должным образом. Нельзя забывать также, что данные, касающиеся спорных вопросов, всегда подвергаются сомнению. От автора не ждут определенного или окончательного ответа. Необходимо понять сущность фактического материала, связанного с этим вопросом (соответствующие индикаторы? насколько надежны данные для построения таких индикаторов? к какому заключению можно прийти на основании имеющихся данных и индикаторов относительно причин и следствий? и т.д.), и продемонстрировать это в эссе. Нельзя ссылаться на работы, которые автор эссе не читал сам.

Оценивание эссе

 Критерии оценки эссе могут трансформироваться в зависимости от их конкретной формы, при этом общие требования к качеству эссе могут оцениваться по следующим критериям:

       Максимальное количество баллов, которое студент может получить - 10.

Приложение 1

Оформление титульного листа

Эссе

на тему: _________________________________________

Выполнил (а): Ф.И.О. студента (ки),

номер группы,

Проверил:

кафедра, должность, звание, Ф.И.О.

Астана 20____год

Методические рекомендации по написанию реферата (научного сообщения), составлению конспекта

Введение

 Одна из основных задач учебного процесса сегодня - научить студентов работать самостоятельно. Научить учиться - это значит развить способности и потребности к самостоятельному творчеству, повседневной и планомерной работе над учебниками, учебными пособиями, периодической литературой и т.д., активному участию в научной работе.

 Одним из шагов к решению этих задач является формирование у студентов умения студентов работать с первичными текстами и создавать тексты вторичные.

 Вторичные тексты служат для хранения, накопления, переработки и совершенствования первичной информации. Именно это назначение и определяет их существенную роль в обучении: создавая вторичные тексты, студент приобретает навыки самостоятельной обработки, кодировки и извлечения научной и любой другой информации. К вторичным текстам относятся аннотации, эссе, рефераты, конспекты, обзоры, рецензии, критические статьи.

 Создание вторичных текстов связано с двумя основными процессами: свертывания и развертывания информации. При свертывании происходит сокращение первичного текста, при котором сохраняется информация, необходимая и достаточная для сообщения основного замысла или важнейших положений источника. Обратный процесс - развертывание - не просто восполняет сделанные сокращения. Текст при этом дополняется уточнениями, пояснениями, от него протягиваются смысловые "ниточки", связывающие его со всей системой коммуникативных и социокультурных отношений. Таким образом в процессе развертывания вторичный текст приобретает новые смысловые качества - и именно поэтому вторничные тексты, хотя сами не содержат новой информации, играют важную роль в ее приращении, освоении.

 Основными процедурами свертывания первичного текста являются конспектирование, аннотирование, резюмирование. От уровня владения этими способами свертывания информации зависит умение реферировать, поскольку написание реферата включает использование различных процедур свертывания информации.

Конспект

 Конспектирование — процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации, в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста.

 Результат конспектирования — запись, позволяющая конспектирующему немедленно или через некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию. Конспект в переводе с латыни означает «обзор». По существу его и составлять надо как обзор, содержащий основные мысли текста без подробностей и второстепенных деталей. Конспект носит индивидуализированный характер: он рассчитан на самого автора и поэтому может оказаться малопонятным для других.

 Для того чтобы осуществлять этот вид работы, в каждом конкретном случае необходимо грамотно решить следующие задачи:

Сориентироваться в общей композиции текста (уметь определить вступление, основную часть, заключение).

Увидеть логико-смысловую канву сообщения, понять систему изложения автором информации в целом, а также ход развития каждой отдельной мысли.

Выявить «ключевые» мысли, т.е. основные смысловые вехи, на которые «нанизано» все содержание текста.

Определить детализирующую информацию.

Лаконично сформулировать основную информацию, не перенося на письмо все целиком и дословно.

Как конспектировать текст

 Выделение главной мысли — одна из основ умственной культуры при работе с текстом.«Отбирать полезнейшее, — писал великий чешский педагог XVII века Я.А.Коменский, - дело такой важности, что немыслим толковый читатель, без умения отбирать. Единственно надежный плод чтения - усвоение прочитанного, выбор полезного. Поистине только это держит ум в напряжении, запечатляет воспринятое в памяти и озаряет ум все более ярким светом. Не пожелать выделить из книги ничего, значит все пропустить».

 Во всяком научном тексте содержится информация 2-х видов: основная и вспомогательная. Основной является информация, имеющая наиболее существенное значение для раскрытия содержания темы или вопроса. К ней относятся: определения научных понятий, формулировки законов, теоретических принципов и т.д. Назначение вспомогательной информации - помочь читателю лучше усвоить предлагаемый материал. К этому типу информации относятся разного рода комментарии.

Как же следует поступать с информацией каждого из этих видов в процессе конспектирования?

 Основную — записываем как можно полнее, вспомогательную, как правило, опускаем. Содержание конспектирования составляет переработка основной информации в целях ее обобщения и сокращения. Обобщить — значит представить ее в более общей, схематической форме, в виде тезисов, выводов, отдельных заголовков, изложения основных результатов и т.п. Читая, мы интуитивно используем некоторые слова и фразы в качестве опорных. Такие опорные слова и фразы называются ключевыми. Ключевые слова и фразы несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку содержания текста.

 Выбор ключевых слов — это первый этап смыслового свертывания, смыслового сжатия материала.

 Важными требованиями к конспекту являются наглядность и обозримость записей и такое их расположение, которое давало бы возможность уяснить логические связи и иерархию понятий.

 По форме конспекты подразделяются на формализованные и графические.

1. Формализованные (все записи вносятся в заранее подготовленные таблицы).

 Это удобно, во-первых, при конспектировании материалов, когда перечень характеристик описываемых предметов или явлений более или менее постоянен, во-вторых, при подготовке единого конспекта по нескольким источникам. Особенно если есть необходимость сравнения отдельных данных. Разновидностью формализованного конспекта является запись, составленная в форме ответов на заранее подготовленные вопросы, обеспечивающие исчерпывающие характеристики однотипных предметов или явлений.

Резюмирование.

 Резюме - краткий итог прочитанного, содержащий его оценку. Резюме характеризует основные выводы книги, главные итоги.

 Выбор языковых средств для построения резюме-выводов подчинен основной задаче свертывания информации: минимум языковых средств - максимум информации. Это обычно одно - три четких, кратких, выразительных предложения, раскрывающих, по мнению автора, самую суть описываемого объекта.

Фрагментирование.

 Фрагментирование - способ свертывания первичного текста, при котором в первичном тексте выделяются цельные информационные блоки (фрагменты), подчиненные одной задаче или проблеме. Если реферат и конспект определяются темой текста и отражают ее, то фрагменты не связаны с темой текста и отражают внешнюю для него проблему. Фрагментирование необходимо для подготовки докладов, статей, рефератов, когда из множества разнообразных источников надо выделить информацию, соответствующую поставленной проблеме.

Аннотация.

 Аннотация - краткая обобщенная характеристика печатной работы (книги, статьи), включающая иногда и его оценку. Это наикратчайшее изложение содержания первичного документа, дающее общее представление о теме.

 Основное ее назначение - дать некоторое представление о книге (статье, научной работе) с тем, чтобы рекомендовать ее определенному кругу читателей или воспользоваться своими записями при выполнении работы исследовательского, реферативного характера. Поэтому аннотации не требуется изложения содержания произведения, в ней лишь перечисляются вопросы, которые освещены в первоисточнике (содержание этих вопросов не раскрывается). Аннотация отвечает на вопрос:«О чем говорится в первичном тексте?», дает представление только о главной теме и перечне вопросов, затрагиваемых в тексте первоисточника.

 По своему характеру аннотации могут быть:

 1. Справочными (без критической оценки произведения).

 Обязательными требованиями к справочным аннотациям являются четкость и простота изложения. Примерная схема справочной аннотации такова:

уточнение заглавия;

краткие сведения, связанные с содержанием;

сведения, связанные с автором;

особенности издания;

читательский адрес (на кого издание рассчитано).

 Полноценное справочное аннотирование призвано обратить внимание читателя на специфику книги (статьи), источники и теоретический уровень текста, характер приложений.

 2. Рекомендательными (содержат критическую оценку произведения).

 В рекомендательной аннотации дается обоснование значимости произведения:

включается указание на то, почему книга (статья) будет полезна и интересна читателю;

что в книге должно привлечь внимание читателя;

что поможет читателю в повышении его квалификации, ознакомлении с новейшими достижениями науки и техники и т.д.

Примерная схема рекомендательной аннотации:

сведения об авторе (дают представление о направленности произведения и, в определенной степени, о его качестве);

замечания по существу вопроса (с целью привлечения внимания читателя к аннотируемому произведению);

оценка произведения в ряду других аналогичных книг (статей) (с целью обращения внимания читателя именно на это произведение).

 По охвату содержания аннотируемого документа и читательскому назначению различают

общие аннотации (характеризуют документ в целом, рассчитаны на широкий круг читателей)

специализированные (раскрывают документ лишь в определенных аспектах, интересующих узких специалистов).

 Разновидностью специализированной аннотации является аналитическая аннотация, характеризующая определенную часть или аспект содержания документа. Такая аннотация дает краткую характеристику только тех глав, параграфов и страниц документа, которые посвящены определенной теме. Специализированные аннотации чаще всего носят справочный характер.

 Аннотации могут быть и обзорными (или групповыми). Обзорная аннотация — это аннотация, содержащая обобщенную характеристику двух или более документов, близких по тематике. Для справочной обзорной аннотации характерно объединение сведений о том, что является общим для нескольких книг (статей) на одну тему, с уточнением особенностей трактовки темы в каждом из аннотированных произведений.

 В рекомендательных обзорных аннотациях приводятся различия в трактовке темы, в степени доступности, подробности изложения и другие сведения рекомендательного характера.

 При написании курсовых, дипломных работ особый интерес представляют справочные аннотации как наиболее эффективные в предоставлении своевременной информации о новейших достижениях в различных областях науки и техники и помогающие сэкономить время на поиск и сбор научной информации.

 Исходя из требований к аннотациям, их объем можно довести от нескольких слов до 10-15 строчек.

 Аннотация в силу своей предельной краткости не допускает цитирования, в ней не используются смысловые куски оригинала как таковые, основное содержание первоисточника передается здесь «своими словами». Особенностью аннотации является использование в ней языковых оценочных клише. Аннотация, как правило, состоит из простых предложений.

 Текст аннотации не стандартизирован. В научной литературе можно встретить различные требования к составлению аннотаций. Например, текст справочной аннотации может включать следующие сведения:

тип и название аннотируемого документа (монография, диссертация, сборник, статья и т.п.)

задачи, поставленные автором аннотируемого документа

метод, которым пользовался автор (эксперимент, сравнительный анализ, компиляция других источников)

принадлежность автора к определенной научной школе или направлению

структуру аннотируемого документа

предмет и тему произведения, основные положения и выводы автора

характеристику вспомогательных иллюстративных материалов, дополнений, приложений, справочного аппарата, включая указатели и библиографию.

 Характерной особенностью аннотации является то, что она должна быть тесно связана со сведениями, включенными в библиографическое описание, при этом не повторять их. При составлении аннотации обычно используют стандартные обороты речи (речевые клише) Приложение № 6.

Реферат.

Реферат — письменная работа объемом 10-18 печатных страниц, выполняемая студентом в течение длительного срока (от одной недели до месяца).

 Реферат (от лат. referrer — докладывать, сообщать) — краткое точное изложение сущности какого-либо вопроса, темы на основе одной или нескольких книг, монографий или других первоисточников. Реферат должен содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому вопросу.

 Реферат отвечает на вопрос — что содержится в данной публикации (публикациях).

 Однако реферат — не механический пересказ работы, а изложение ее существа.

 В настоящее время, помимо реферирования прочитанной литературы, от студента требуется аргументированное изложение собственных мыслей по рассматриваемому вопросу. Тему реферата может предложить преподаватель или сам студент, в последнем случае она должна быть согласованна с преподавателем.

 В реферате нужны развернутые аргументы, рассуждения, сравнения. Материал подается не столько в развитии, сколько в форме констатации или описания.

 Содержание реферируемого произведения излагается объективно от имени автора. Если в первичном документе главная мысль сформулирована недостаточно четко, в реферате она должна быть конкретизирована и выделена.

Функции реферата:

 Информативная (ознакомительная); поисковая; справочная; сигнальная; индикативная; адресная коммуникативная.

 Степень выполнения этих функций зависит от содержательных и формальных качеств реферата, а также от того, кто и для каких целей их использует.

 Требования к языку реферата: он должен отличаться точностью, краткостью, ясностью и простотой.

Структура реферата:

 Титульный лист (заполняется по единой форме, см. приложение 1)

После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата.

После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы.

Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу - обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал.

Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении.

Приложение может включать графики, таблицы, расчеты.

Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания (Приложение 3).

Этапы работы над рефератом.

 Работу над рефератом можно условно подразделить на три этапа:

Подготовительный этап, включающий изучение предмета исследования;

Изложение результатов изучения в виде связного текста;

Устное сообщение по теме реферата.

Подготовительный этап работы.

Формулировка темы.

 Подготовительная работа над рефератом начинается с формулировки темы. Тема в концентрированном виде выражает содержание будущего текста, фиксируя как предмет исследования, так и его ожидаемый результат. Для того чтобы работа над рефератом была успешной, необходимо, чтобы тема заключала в себе проблему, скрытый вопрос (даже если наука уже давно дала ответ на этот вопрос, студент, только знакомящийся с соответствующей областью знаний, будет вынужден искать ответ заново, что даст толчок к развитию проблемного, исследовательского мышления).

Поиск источников. Грамотно сформулированная тема зафиксировала предмет изучения; задача студента — найти информацию, относящуюся к данному предмету и разрешить поставленную проблему.

 Выполнение этой задачи начинается с поиска источников. На этом этапе необходимо вспомнить, как работать с энциклопедиями и энциклопедическими словарями (обращать особое внимание на список литературы, приведенный в конце тематической статьи); как работать с систематическими и алфавитными каталогами библиотек; как оформлять список литературы (выписывая выходные данные книги и отмечая библиотечный шифр).

Работа с источниками.

 Работу с источниками надо начинать с ознакомительного чтения, т.е. просмотреть текст, выделяя его структурные единицы. При ознакомительном чтении закладками отмечаются те страницы, которые требуют более внимательного изучения.

 В зависимости от результатов ознакомительного чтения выбирается дальнейший способ работы с источником. Если для разрешения поставленной задачи требуется изучение некоторых фрагментов текста, то используется метод выборочного чтения. Если в книге нет подробного оглавления, следует обратить внимание ученика на предметные и именные указатели.

 Избранные фрагменты или весь текст (если он целиком имеет отношение к теме) требуют вдумчивого, неторопливого чтения с «мысленной проработкой» материала. Такое чтение предполагает выделение: 1) главного в тексте; 2) основных аргументов; 3) выводов. Особое внимание следует обратить на то, вытекает тезис из аргументов или нет.

 Необходимо также проанализировать, какие из утверждений автора носят проблематичный, гипотетический характер и уловить скрытые вопросы.

 Понятно, что умение таким образом работать с текстом приходит далеко не сразу.

 Наилучший способ научиться выделять главное в тексте, улавливать проблематичный характер утверждений, давать оценку авторской позиции — это сравнительное чтение, в ходе которого студент знакомится с различными мнениями по одному и тому же вопросу, сравнивает весомость и доказательность аргументов сторон и делает вывод о наибольшей убедительности той или иной позиции.

 Создание конспектов для написания реферата.

 Подготовительный этап работы завершается созданием конспектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы. Здесь важно вспомнить, что конспекты пишутся на одной стороне листа, с полями и достаточным для исправления и ремарок межстрочным расстоянием (эти правила соблюдаются для удобства редактирования). Если в конспектах приводятся цитаты, то непременно должно быть дано указание на источник (автор, название, выходные данные, № страницы).

 По завершении предварительного этапа можно переходить непосредственно к созданию текста реферата.

 Создание текста.

       Общие требования к тексту.

 Текст реферата должен подчиняться определенным требованиям: он должен раскрывать тему, обладать связностью и цельностью.

 Раскрытие темы предполагает, что в тексте реферата излагается относящийся к теме материал и предлагаются пути решения содержащейся в теме проблемы; связность текста предполагает смысловую соотносительность отдельных компонентов, а цельность - смысловую законченность текста.

 С точки зрения связности все тексты делятся на тексты - констатации и тексты - рассуждения. Тексты-констатации содержат результаты ознакомления с предметом и фиксируют устойчивые и несомненные суждения. В текстах-рассуждениях одни мысли извлекаются из других, некоторые ставятся под сомнение, дается им оценка, выдвигаются различные предположения.

 План реферата.

 Изложение материала в тексте должно подчиняться определенному плану - мыслительной схеме, позволяющей контролировать порядок расположения частей текста. Универсальный план научного текста, помимо формулировки темы, предполагает изложение вводного материала, основного текста и заключения. Все научные работы - от реферата до докторской диссертации - строятся по этому плану, поэтому важно с самого начала научиться придерживаться данной схемы.

Требования к введению.

 Введение - начальная часть текста. Оно имеет своей целью сориентировать читателя в дальнейшем изложении.

 Во введении аргументируется актуальность исследования, - т.е. выявляется практическое и теоретическое значение данного исследования. Далее констатируется, что сделано в данной области предшественниками; перечисляются положения, которые должны быть обоснованы. Введение может также содержать обзор источников или экспериментальных данных, уточнение исходных понятий и терминов, сведения о методах исследования. Во введении обязательно формулируются цель и задачи реферата.

 Объем введения - в среднем около 10% от общего объема реферата.

 Основная часть реферата.

 Основная часть реферата раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объему, наиболее значима и ответственна. В ней обосновываются основные тезисы реферата, приводятся развернутые аргументы, предполагаются гипотезы, касающиеся существа обсуждаемого вопроса.

 Важно проследить, чтобы основная часть не имела форму монолога. Аргументируя собственную позицию, можно и должно анализировать и оценивать позиции различных исследователей, с чем-то соглашаться, чему-то возражать, кого-то опровергать. Установка на диалог позволит избежать некритического заимствования материала из чужих трудов - компиляции.

 Изложение материала основной части подчиняется собственному плану, что отражается в разделении текста на главы, параграфы, пункты. План основной части может быть составлен с использованием различных методов группировки материала: классификации (эмпирические исследования), типологии (теоретические исследования), периодизации (исторические исследования).

       Требования к заключению.

 Заключение — последняя часть научного текста. В ней краткой и сжатой форме излагаются полученные результаты, представляющие собой ответ на главный вопрос исследования. Здесь же могут намечаться и дальнейшие перспективы развития темы. Небольшое по объему сообщение также не может обойтись без заключительной части - пусть это будут две-три фразы. Но в них должен подводиться итог проделанной работы.

 Список использованной литературы.

 Реферат любого уровня сложности обязательно сопровождается списком используемой литературы. Названия книг в списке располагают по алфавиту с указанием выходных данных использованных книг.

Требования, предъявляемые к оформлению реферата.

 Объемы рефератов колеблются от 10-18 машинописных страниц. Работа выполняется на одной стороне листа стандартного формата. По обеим сторонам листа оставляются поля размером 35 мм. слева и 15 мм. справа, рекомендуется шрифт 12-14, интервал - 1,5. Все листы реферата должны быть пронумерованы. Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в плане-оглавлении. (Подробнее об этом смотрите в Приложении 2).

 При написании и оформлении реферата следует избегать типичных ошибок, например, таких:

поверхностное изложение основных теоретических вопросов выбранной темы, когда автор не понимает, какие проблемы в тексте являются главными, а какие второстепенными,

в некоторых случаях проблемы, рассматриваемые в разделах, не раскрывают основных аспектов выбранной для реферата темы,

дословное переписывание книг, статей, заимствования рефератов из интернет и т.д.

Приложение

Оформление титульного листа

Казахский Гуманитарно-Юридический Университет

Высшая школа национального права

Кафедра Гражданского процессуального, земельного и трудового права

Реферат

на тему: _________________________________________

Выполнил (а): Ф.И.О. студента (ки),

 номер группы,

 научный руководитель

 кафедра, должность, звание, Ф.И.О.

Астана 20___год

Методические рекомендации по проведению круглых столов

Круглые столы - это один из самых популярных форматов проведения научных мероприятий. По сути, Круглый стол представляет собой площадку для дискуссии ограниченного количества человек (обычно не более 25 человек; по умолчанию, экспертов, уважаемых в той или иной области специалистов).

Но не стоит использовать понятие «круглый стол» как синоним понятий «дискуссия», «полемика», «диалог». Это не правильно. У каждого из них свое содержание, и оно лишь отчасти совпадает с содержанием других. «Круглый стол» - это форма организации обмена мнениями. Каким при этом будет характер обмена мнениями, данный термин не указывает. В отличие от него, понятие «дискуссия» предполагает, что в ходе, например, «круглого стола» его участники не просто выступают с докладами по какому-то вопросу, но и обмениваются репликами, уточняют позиции друг друга и пр. В рамках дискуссии происходит свободный обмен мнениями (открытое обсуждение профессиональных проблем). «Полемика» же представляет собой особый вид дискуссии, в ходе которой одни участники пытаются опровергнуть, «уничтожить» своих оппонентов. «Диалог», в свою очередь, есть вид речи, характеризующийся ситуативностью (зависимостью от обстановки разговора), контекстуальностью (обусловленностью предыдущими высказываниями), малой степенью организованности, непроизвольностью и незапланированным характером.  

Особенностью круглых столов является их непредсказуемость, не реальная, так как очевидно, что любой организатор пожелает максимально контролировать происходящее, а теоретическая. Именно этот момент делает Круглые столы привлекательным форматом для аудитории. Следует заметить, что любые дискуссионные мероприятия (допустим, дебаты) одновременно являются относительно рискованным решением и, в то же время, предоставляют организатору существенное преимущество – возможность проявить свою креативность.

Цель «круглого стола» - раскрыть широкий спектр мнений по выбранной для обсуждения проблеме с разных точек зрения, обсудить неясные и спорные моменты, связанные с данной проблемой, и достичь консенсуса.

Задачей «круглого стола» является мобилизация и активизация участников на решение конкретных актуальных проблем, поэтому «круглый стол» имеет специфические особенности:

1. Персофиницированность информации (участники во время дискуссии высказывают не общую, а личностную точку зрения. Она может возникнуть спонтанно и не до конца точно быть сформулирована. К подобной информации необходимо относиться особенно вдумчиво, выбирая крупицы ценного и реалистического, сопоставляя их с мнениями других участников (дискутантов)).

2. Полифоничность «круглого стола» (в процессе «круглого стола» может царить деловой шум, многоголосье, что соответствует атмосфере эмоциональной заинтересованности и интеллектуального творчества. Но именно это и затрудняет работу ведущего (модератора) и участников. Среди этого многоголосья ведущему необходимо «уцепиться» за главное, дать возможность высказаться всем желающим и продолжать поддерживать этот фон, так как именно он является особенностью «круглого стола»).

Организационные особенности круглых столов:

относительная дешевизна проведения по сравнению с другими «открытыми» форматами мероприятий;

отсутствие жесткой структуры, регламента проведения. То есть, у организатора практически нет инструментов прямого влияния на программу (нельзя заставить гостей говорить то, что требуется организаторам), а есть лишь косвенные. К примеру, можно поделить все обсуждение на несколько смысловых блоков, оформив, тем самым, структуру мероприятия, но вот всё происходящее в рамках этих блоков целиком и полностью зависит от ведущего Круглого стола; • существенные ограничения в плане количества посетителей; камерность мероприятия.

Модерация (ведение).

Ключевой элемент любого Круглого стола – это модерация. Термин «модерация» произошел от итальянского «moderare» и означает «смягчение», «сдерживание», «умеренность», «обуздывание». Модератором называют ведущего дискуссии. В Ватикане модератор был лицом, которое указывало на самые существенные положения в речах папы. В современном значении под модерацией понимают технику организации общения, благодаря которой групповая работа становится более целенаправленной и структурированной.

Не будет преувеличением утверждение, что от ведущего (модератора) Круглого стола зависит практически все. Его задача – не просто объявить состав участников, обозначить главные темы мероприятия и дать старт Круглому столу, а держать в своих руках все происходящее от начала до конца. Поэтому требования к профессиональным качествам ведущих Круглых столов высоки.

Ведущий должен уметь чётко формулировать проблему, не давать растекаться мыслью по древу, выделять основную мысль предыдущего выступающего и, с плавным логичным переходом, предоставлять слово следующему, следить за регламентом. В идеале ведущий Круглого стола должен быть беспристрастным.

Не стоит забывать, что модератор является еще и фактическим участником Круглого стола. Поэтому, он должен не только направлять дискуссию, но и частично принимать в ней участие, акцентировать внимание присутствующих на той информации, на которой требуется, или, наоборот, постараться максимально быстро перевести разговор в новое русло. Следует помнить, что ведущий обязан в минимально необходимом объеме обладать знаниями по заявленной теме.   

Ведущий Круглого стола не должен быть:

Растерянным и запуганным. Такие качества характерны для начинающих ведущих, связаны с волнением и отсутствием практики.

Авторитарным. Стремление в максимальной степени контролировать и регулировать ход обсуждения, поддерживать жесткую дисциплину, не располагает к дискуссии. • Попустительствующим. Ведущий обязан сосредоточить дискуссию на обсуждаемых вопросах и сконцентрировать ее во времени. Попустительство с его стороны будет способствовать активизации альтернативных лидеров, которые постараются переключить внимание на себя. Дискуссия начнет уходить от темы, распадаться на локальные обсуждения. • Слишком активным. Задача извлечения информации требует ограничения активности ведущего.

Плохо слушающим. Отсутствие у ведущего умения слушать приведет к тому, что потеряется много полезного из того, что было сказано в ходе обсуждения. В этом случае наиболее тонкие комментарии, полученные в результате публичной дискуссии, представляющие основу для заглубления дискуссии, останутся без внимания. Причинами такого поведения может быть стремление ведущего Круглого стола жестко следовать вопроснику обсуждения, вследствие чего он концентрируют свое внимание на нем. Или озабоченность тем, чтобы эффективно выслушать всех участников группы, не упустив ни одного из них и предоставив всем равное время.

Комедиантом. Предполагает концентрированность на развлекательном аспекте обсуждения в большей степени, чем на его содержании.

Эксгибиционистом. Такой ведущий использует группу главным образом для целей самоутверждения, ставит личные цели выше целей исследования. Самолюбование может выражаться в вычурных позах, неестественных жестикуляциях и интонациях, нравоучениях и иных формах «работы на публику». 

Структура круглого стола

Круглый стол предполагает:

1. готовность участников к обсуждению проблемы с целью определения возможных путей ее решения.

2. наличие определенной позиции, теоретических знаний и практического опыта.

Возможна организация такого круглого стола, когда в основу обсуждения преднамеренно заложены несколько точек зрения на один и тот же вопрос, обсуждение которых подводит к приемлемым для всех участников позициям и решениям.

Таким образом, неотъемлемые составляющие круглого стола:

1. неразрешённый вопрос;

2. равноправное участие представителей всех заинтересованных сторон;

3. выработка приемлемых для всех участников решений по обсуждаемому вопросу.

При проведении «круглого стола» для достижения положительного результата и создания деловой атмосферы необходимо:

• Предусмотреть оптимальное количество участников (если круг специалистов большой, необходим не один ведущий, а два.
• Обеспечить работу технических средств для аудио- и видеозаписи.
• Установить регламент выступлений.
• Обеспечить соответствующее оформление аудитории (желательно, чтобы «круглый стол» был действительно круглым и коммуникации осуществлялись «лицом к лицу», что способствует групповому общению и максимальной вовлеченности в дискуссию.)

Введение

Дискуссия является одной из наиболее эффективных технологий группового взаимодействия, обладающей особыми возможностями в обучении, развитии и воспитании будущего специалиста.

Дискуссия (от лат. discussio - рассмотрение, исследование) - способ организации совместной деятельности с целью интенсификации процесса принятия решений в группе посредством обсуждения какого-либо вопроса или проблемы.

Дискуссия обеспечивает активное включение студентов в поиск истины; создает условия для открытого выражения ими своих мыслей, позиций, отношений к обсуждаемой теме и обладает особой возможностью воздействия на установки ее участников в процессе группового взаимодействия. Дискуссию можно рассматривать как метод интерактивного обучения и как особую технологию. В качестве метода дискуссия активно используется для организации интенсивной мыслительной и целостно - ориентирующей деятельности студентов в других технологиях и методах обучения: социально-психологическом тренинге, деловых играх, анализе производственных ситуаций и решений производственных задач. В качестве своеобразной технологии дискуссия сама включает в себя другие методы и приемы обучения: «мозговой штурм», «синектика», «анализ ситуаций» и т.д.

Обучающий эффект дискуссии определяется предоставляемой участнику возможностью получить разнообразную информацию от собеседников, продемонстрировать и повысить свою компетентность, проверить и уточнить свои представления и взгляды на обсуждаемую проблему, применить имеющиеся знания в процессе совместного решения учебных и профессиональных задач.

Развивающая функция дискуссии связана со стимулированием творчества обучающихся, развитием их способности к анализу информации и аргументированному, логически выстроенному доказательству своих идей и взглядов, с повышением коммуникативной активности студентов, их эмоциональной включенности в учебный процесс.

Влияние дискуссии на личностное становление студента обусловливается ее целостно- ориентирующей направленностью, созданием благоприятных условий для проявления индивидуальности, самоопределения в существующих точках зрения на определенную проблему, выбора своей позиции; для формирования умения взаимодействовать с другими, слушать и слышать окружающих, уважать чужие убеждения, принимать оппонента, находить точки соприкосновения, соотносить и согласовывать свою позицию с позициями других участников обсуждения.

Существуют разные точки зрения по поводу сходства и различия спора и дискуссии: от их противопоставления до рассмотрения спора как необходимого элемента любой дискуссии или как отдельного типа дискуссии Безусловно, наличие оппонентов, противоположных точек зрения всегда обостряет дискуссию, повышает ее продуктивность, позволяет создавать с их помощью конструктивный конфликт для более эффективного решения обсуждаемых проблем. Важно, чтобы спор не велся ради спора, ради стремления отстоять свою точку зрения, во что бы то ни стало и победить.

Использование того или иного типа дискуссии зависит от характера обсуждаемой проблемы и целей дискуссии.

Дискуссия- диалог чаще всего применяется для совместного обсуждения учебных и производственных проблем, решение которых может быть достигнуто путем взаимодополнение, группового взаимодействия по принципу «индивидуальных вкладов» или на основе согласования различных точек зрения, достижения консенсуса.

Дискуссия - спор используется для всестороннего рассмотрения сложных проблем, не имеющих однозначного решения даже в науке, социальной, политической жизни, производственной практике и т.д. Она построена на принципе «позиционного противостояния» и ее цель - не столько решить проблему, сколько побудить студентов задуматься над проблемой, осуществить «инвентаризацию» своих представлений и убеждений, уточнить и определить свою позицию; научить аргументировано отстаивать свою точку зрения и в то же время осознать право других иметь свой взгляд на эту проблему, быть индивидуальностью.

Условия эффективного проведения дискуссии в общем виде следующие: информированность и подготовленность студентов к дискуссии, свободное владение материалом, привлечение различных источников для аргументации отстаиваемых положений; правильное употребление понятий, используемых в дискуссии, их единообразное понимание; корректность поведения, недопустимость высказываний, задевающих личность оппонента; установление регламента выступления участников; полная включенность группы в дискуссию, участие каждого студента в ней, для чего необходимо:

привлечь студентов к определению темы дискуссии, предоставив им возможность выбора темы из нескольких альтернативных,

проблемно сформулировать тему дискуссии, так, чтобы вызвать желание ее обсуждать,

расположить группу по кругу, устранить преграды, затрудняющие общение,

предоставить каждому студенту возможность высказаться,

обучать студентов умению вести дискуссию, совместно вырабатывать правила и нормы групповой коммуникации;

В дискуссии особая позиция преподавателя как руководителя дискуссии, которая заключается в стимулировании обсуждения, консолидации мнений, подведении результатов работы. Личная позиция преподавателя по обсуждаемой проблеме не должна доминировать, хотя он может выступить в роли рядового участника дискуссии, не навязывая студентам свою точку зрения.

При организации дискуссии необходимо обратить особое внимание на размещение участников дискуссионного общения, которое зависит от типа и вида дискуссии. Экспериментальные исследования доказывают, что расположение в пространстве влияет на позиции участников дискуссии. Экспериментально установлено, что для каждого вида дискуссии существует определенная схема эффективного размещения ее участников. Так, для организации дискуссии - диалога, в процессе которой необходимо принять согласованные решения, более подходит расположение участников по кругу. Для дискуссии, основанной на позиционном противостоянии (например, для дебатов), более продуктивно будет расположение участников, отстаивающих разные точки зрения, друг против друга. Дискуссии, организуемые посредством поэтапного обсуждения проблемы сначала в малых группах, затем общими силами, требуют иного расположения участников.

Подготовка преподавателя и студентов к дискуссии

 По степени управления различают свободные, не контролируемые ведущим и направляемые дискуссии. Дискуссии, применяемые в процессе обучения, являются преимущественно управляемыми преподавателем или студентом (при условии его готовности к ее организации).

Основные шаги при подготовке к дискуссии: выбор темы дискуссии, которая определяется целями обучения и содержанием учебного материала. При этом на обсуждение студентов выносятся темы, имеющие проблемный характер, содержащие в себе противоречивые точки зрения, дилеммы, задевающие привычные установки обучающихся. Целесообразно предложить студентам на выбор несколько вариантов проблем, связанных с конкретной учебной темой. В ситуации выбора происходит принятие студентами темы как значимой для себя, возникает мотивация к ее активному обсуждению; тема разбивается на отдельные вопросы, которые сообщаются студентам. Указывается литература, справочные материалы, необходимые для подготовки к дискуссии. Организуется самостоятельная работа студентов.

Проведение дискуссии

Дискуссия «Эстафета»

Дискуссия направлена на организацию последовательного обсуждения предложенных вопросов и аспектов одной темы в малых группах с последующими анализом и согласованием различных подходов и принятием коллективного решения.

Алгоритм дискуссии "Эстафета":

1. группы располагаются в пространстве аудитории по кругу. Каждой группе выдается лист бумаги с вопросом, проблемой и дается время на обсуждение данной проблемы. Дискуссия в микрогруппе заканчивается записью общего решения на листе бумаги с вопросом (проблемой);

2. затем каждый такой лист передается по часовой стрелке следующей группе, которая обсуждает новый вопрос, также фиксируя свое мнение на этом листе. Процедура повторяется столько раз, сколько предложено вопросов, проблем и сколько создано групп;

3. по окончании работы каждой группе возвращается выданный первоначально лист и дается время на анализ и консолидацию (согласование) записанных на нем точек зрения или решений;

4. группы озвучивают результаты своей работы;

5. подводятся итоги, анализируется работа групп студентами и преподавателем.

Дискуссия «Аквариум»

Эта разновидность дискуссии применяется для обсуждения спорных, противоречивых вопросов, для формирования умения студентов отстаивать и аргументировать свою позицию. В то же время она активно используется как метод социально-психологического обучения, так как позволяет ее участникам отрефлексировать свое поведение в процессе дискуссионного общения, проанализировать ход взаимодействия участников на межличностном уровне и откорректировать его.

Дискуссия "Аквариум" включает следующие этапы:

1) подготовительный - ведущий представляет проблему и делит студенческую группу на микрогруппы, которые располагаются по кругу. Группы обсуждают проблему и определяют свою точку зрения на нее. От каждой группы выбирается представитель, который будет отражать и отстаивать позицию группы перед другими участниками;

2) «аквариумное» обсуждение проблемы - представители микрогруппы собираются в центре аудитории и обсуждают проблему, представляя и отстаивая интересы своей группы. Остальные участники наблюдают за ходом дискуссии, занимая позицию аналитиков, оценивающих содержание и форму выступлений, степень их убедительности, особенности стиля общения дискутирующих, но вмешиваться в ход дискуссии им запрещается. Однако преподаватель может выделить специальное время на вопросы к участникам «аквариумного» обсуждения;

3) анализ хода и результатов дискуссии может проводиться в один или два этапа, в зависимости от цели дискуссии. Если необходим анализ характера взаимодействия в «аквариумной» группе, преподаватель просит ее участников оценить степень своей удовлетворенности тем, как проходило обсуждение, и проанализировать причины удовлетворенности или неудовлетворенности. Затем «аналитикам» предоставляется возможность оценить ход и результаты дискуссии, характер взаимодействия ее участников. И наконец, преподаватель систематизирует выводы студентов и подводит общий итог совместной деятельности.

Дискуссия «Вертушка»

Специфика данной дискуссии заключается в том, что студенты обсуждают проблему в группах сменного состава, работая на разных этапах обсуждения в разном составе и над разными аспектами проблемы. При этом на каждом этапе участник дискуссии занимает новую позицию: он может быть ведущим дискуссии, 1-м выступающим, 2-м выступающим и т.д. Таким образом, обеспечивается максимальная активность и включенность каждого в обсуждение всех аспектов проблемы, формируются коммуникативные и организаторские умения и навыки.

Преподаватель проводит коллективный анализ результатов дискуссии и подводит ее итоги, отмечает тех студентов, чьи выступления были наиболее интересны и содержательны.

Дискуссия «Вертушка» обеспечивает интенсивный и разносторонний анализ обсуждаемой проблемы каждым студентом, расширяет сферу коммуникации, позволяя обсудить проблему в разном составе ее участников. Сложность организации такой дискуссии связана с разработкой маршрута перемещения участников, необходимостью ориентироваться на определенное их количество. Можно упростить алгоритм дискуссии, сделав микрогруппы постоянными, но ее эффективность в данном случае значительно снижается.

Сочетание разнообразных видов дискуссии в педагогическом арсенале преподавателя позволит ему сделать процесс обучения интересным, насыщенным для студентов не только новыми открытиями в изучаемой дисциплине, в профессии и жизни, но и открытием нового в себе и в других.

Материалы по контролю и оценке учебных достижений обучающихся: тестовые задания, экзаменационные билеты, перечень вопросов

2.К родителям приехали на праздник пятеро их детей и за столом заспорили, на кого из них распространяется трудовое законодательство. Отец – механик электростанции, мать работает в крестьянском (фермерском) хозяйстве надомницей по пошиву мешков, сын Александр – капитан речного корабля, дочь Мария работает продавцом в палатке своего мужа, дочь Екатерина – свободный художник, сын Владимир военнослужащий, а сын Иван – член рыболовецкого хозяйства работает в нем рыбаком, а его жена – домохозяйка.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ