Тема №30. Смысло-речевые ситуации. Коммуникативная задача текста как цель авторского общения, для которого создается текст. Позиция предложения, содержащая КЗТ.

2. Цель: познакомить обучающихся со смысло-речевыми ситуациями, научить определять смысло-речевые ситуации в тексте, научить конструировать смысло-речевые ситуации.

Задачи обучения:

Студент должен знать:

- микротема текста, коммуникативная задача текста, смысло-речевые ситуации, параллельный и цепной способ развития информации в тексте

Студент должен уметь:

- умение выделять микротемы текста, определять коммуникативные задачи текста;

4. Основные вопросы темы:

1.Смысло-речевые ситуации.

2. Позиция предложения, содержащего коммуникативную задачу.

Смысло-речевые ситуации.

Коммуникативная задача текста (коммуникация – общение) – задача общения, т.е. задача, которую автор ставит перед читателем и для раскрытия которой создается текст. Предложение, в котором поставлена коммуникативная задача, обычно находится в начале текста. Если в тексте рассматривается, из каких частей состоит предмет, то его коммуникативная задача – показать строение предмета. В том случае, если в тексте представлена характеристика предмета, то коммуникативная задача текста – характеристика предмета. Если в тексте описывается внешнее очертание, наружный вид предмета, то коммуникативная задача текста – описать форму предмета. В том случае, если в тексте говорится о том, какую роль выполняет предмет, для чего служит, то коммуникативная задача текста – рассказать о функции предмета. Если в тексте дается распределение предметов по классам, видам, разрядам, типам, группам и т.д., рассказывается об их особенностях, то коммуникативная задача текста – классификация предметов. Коммуникативная задача текста соотносится с определенными моделями текстов, представляющими реальные ситуации общения, а также языковые средства, соотнесенные с выражаемыми ими «смыслами» и ситуациями.

Понять, увидеть, раскрыть коммуникативную задачу любого текста помогают определенные конструкции, которые получили название смысло-речевых ситуаций. Приведем примеры таких конструкций.

1.Определение предмета (дефиниция) – Что есть что; Что—это что; Что называется чем; Что называют чем.

Например: Язык есть важнейшее орудие общения людей.

2. Введение термина – Что носит название чего; Что получило название чего; Что имеет название чего.

Например: Это место получило название Барсакельмес.

3. Квалификация предмета- Что считают чем (каким); Что считается чем (каким); Что представляет собой что; Что кажется (казалось) чем (каким); Что заключается в чем; Что состоит в чем.

Например: Основная функция языка заключается в том, чтобы служить орудием общения людей.

4. Принадлежность предмета к классу – Что относится к чему; Что принадлежит к чему; Что входит в группу (класс, тип) чего; Что является одним из чего.

Например: Турецкий язык входит в юго-западную группу языков.

5. Классификация предметов – а) Что делят на что; Что разделяют на что; Что подразделяют на что; Различают что. б) Что делится на что; Что разделяют на что; Что подразделяется на что.

Например: Односоставные предложения делятся на две группы.

6. Качественный состав, строение предмета – а) Что входит в состав чего; Что содержится в чем; Что образует что; Что является составной частью чего.

б) Что состоит из чего; Что содержит что; Что включает в себя что; Что имеет в своем составе что.

Например: Тюркские языки входят в группу агглютинативных языков.

7. Количественный состав предмета - Сколько чего входит в состав чего; Сколько чего содержится в чем; Сколько чего падает на долю чего; Сколько чего приходится на долю чего.

8. Возникновение, происхождение предмета – а) Что (кто) возникает; Что образуется из чего; Что происходит из чего (от кого); Что развивается из чего; Что зарождается

б) Что (кто) появляется; Что получается; Кто получает что; Что получено кем; Что вырабатывает что; Что вырабатывается чем; Что выделяется чем

в) Кто создает что; Что изобретает что; Кто конструирует что; Кто изготовляет что.

5. Методы обучения и преподавания: презентация, работа с текстом, работа в малых группах

1. Работа с текстом. Определить коммуникативную задачу текста.

Диабет несахарный (несахарное мочеизнурение) – болезнь, характеризующаяся выделением большого количества почти бесцветной мочи, не содержащей сахара. Причина – нарушение функций задней доли гипофиза и участков мозга, регулирующих водный обмен в организме. Диабет несахарный может быть следствием перенесенных воспалительных и инфекционных заболеваний, травмы головы или опухоли мозга. Признаками заболевания являются: сильная жажда (поначалу сухость во рту), головная боль, упадок сил, исхудание. Болезнь продолжается долгие годы, и выздоровление наступает редко, но, как правило, жизни она не угрожает.

       Диабет сахарный (сахарная болезнь, сахарное мочеизнурение) – это болезнь обмена веществ, при которой больше всего нарушается обмен углеводов и воды в организме. Клетки организма недостаточно усваивают поступающие с пищей углеводы из-за нарушения функции поджелудочной железы. Вследствие недостаточного образования этой железой гормона инсулина пищевые углеводы, которые перерабатываются организмом в простейшую форму сахара – глюкозу, не усваиваются организмом, а скапливаются в большом количестве в крови и оттуда выводятся почками в мочу. Одновременно нарушается также и водный обмен, из-за чего ткани не удерживают воду и высыхают, а непоглощенная вода выделяется в большом количестве почками. Причиной заболевания сахарным диабетом может быть наследственная предрасположенность, нерациональное питание (переедание сладкого), тяжелые условия труда и быта, нервно-психические переживания.

       Типичными проявлениями диабета являются обычно мучительная жажда, ненасытный («волчий») аппетит и выделение большого количества мочи, содержащей сахар, а также содержание сахара в крови, иногда общая слабость, исхудание (или ожирение), ухудшения зрения, вкус во рту железа, плохое заживание ран, зуд кожи и предрасположенность к кожным заболеваниям.

       Часто больные диабетом страдают и нарушением белкового и жирового обмена. В результате в организме скапливаются ядовитые вещества, которые могут стать причиной наиболее опасного осложнения – диабетической комы, то есть самоотравления организма.

Заданияк тексту:

· найдите смысло-речевые ситуации в данном тексте;

· найдите предложения, содержащие коммуникативную задачу текста. Какую задачу они выражают?

· определите тему, микротемы и основную мысль текста.

2. Работа с текстом . Прочитайте текст, выделите основную информацию. Определить коммуникативную задачу текста.

                                            КАШЕЛЬ

Кашель – один из самых частых признаков заболевания органов дыхания. Кашель возникает при воспалении слизистой оболочки дыхательных путей ( гортани, дыхательного горла, бронхов) и легочной ткани (воспаление легких, туберкулез, бронхиальная астма), а также при попадании в дыхательные пути пыли, едких газов, табачного дыма, жидкости и пр. Кашель может иметь также и аллергическое происхождение. Иногда кашель возникает при волнении, эмоциональном напряжении.

Различают кашель:

- по продолжительности – приступообразный (при коклюше), периодический (при бронхите), непрерывный, короткий (при плеврите);

- по тембру – лающий ( при поражении гортани и истерии), сиплый и беззвучный (при воспалении и изъявлении голосовых связок);

- в зависимости от наличия мокроты кашель бывает влажным (с выделением мокроты) и сухим.

Кашель с выделением мокроты может быть при бронхите, воспалении легких, туберкулезе легких.

Сухой кашель нередко возникает при заболеваниях верхних дыхательных путей, раздражении бронхов инородным телом и в начальных стадиях воспалительных заболеваний бронхов и легких.

Чтобы установить заболевание, связанное с кашлем, необходимо обратиться к врачу.

Для устранения и облегчения кашля прежде всего нужно воздействовать на основную болезнь, которую он сопровождает.

Влажный кашель облегчают отхаркивающие средства, способствующие разжижению вязкой мокроты и ее выделению.

При кашле тяжелобольному придают такое положение, в котором легче отходит накопившаяся мокрота.

Сухой кашель смягчается и уменьшается обезболивающими, противокашлевыми средствами, особенно ночью, чтобы не нарушать сон больного.

В качестве отвлекающих средств при кашле по назначению врача применяют горчичники, банки, согревающие компрессы на грудь, ножные горячие ванны и др.  

Задание 1. Объясните значение медицинских терминов, переведите их на казахский язык.

Диабет, моча, гипофиз, обмен, углевод, поджелудочная железа, травма, опухоль, клетка, гормон, инсулин, глюкоза, ткань, зуд, кома, кашель, дыхательный путь, гортань, воспаление легких, туберкулёз, мокрота, компресс.

3. Работа в малых группах. Работа с текстом. Прочитать текст.

       Многие с детства привыкли к тому, что при заболевании нас кто-то должен лечить и, не задумываясь о причинах болезней, мы ищем простые пути выздоровления, искренне веря, что таблетка может вернуть здоровье и силы.

   Такой подход опасен, ибо человек перестает нести ответственность за свой образ жизни, свое здоровье и здоровье своих близких.

Хорошее здоровье – основа долгой, счастливой и полноценной жизни. Исходя из этого, главные цели, к которым стремятся все врачи, определяются так: помочь больному поправить здоровье, здоровому – пребывать в отменной физической форме, пожилому – сохранить бодрость и, по возможности, избавиться от старческих недугов, родителям – растить крепких и жизнерадостных детей.                                                                                                                           Жизненный опыт показывает, что заботиться о своем здоровье люди обычно начинают только после того, как недуг даст знать о себе. Часто обстоятельства заставляют человека самостоятельно искать путь к выздоровлению или оказывать помощь своим близким в домашних условиях.   

    В настоящее время сильно возрос интерес к народной медицине. Медики всего мира, наряду с медикаментозными и другими современными способами лечения, уделяют все больше внимания простым и эффективным методам лечения. Однако всегда следует помнить, что при домашнем лечении необходимо с особой осторожностью пользоваться как химическими, так и природными средствами. Даже самые, на первый взгляд, безобидные из них могут принести не пользу, а вред!

   Диагноз любого заболевания или недомогания должен ставить врач. Только доктор может назначить лечение и проводить его под своим непосредственным контролем.

   Современная цивилизация привела к достаточно искусственному образу жизни: мы часто неправильно едим, дышим, пьем, спим и т.д. Помимо дисгармонии с окружающей природой причинами многих болезней могут быть стрессовые состояния, а также поведение и характер человека (агрессивность, злоба, ревность, зависть и т.п.). Таким образом, полноценное здоровье – это естественное состояние человека, и оно немыслимо без гармонической связи с окружающим миром и без душевной чистоты, которые, безусловно, ведут к совершенству физического тела.

     Болезни – извечные враги человека, и лечение было постоянной его потребностью в борьбе за выживание. Испокон веков люди искали наиболее эффективные средства врачевания. В этом им помогала сама природа. Земля, вода, воздух, фауна и флора, камни, металлы – все служило и служит человеку.

                                   (Полная энциклопедия народной медицины)

З а д а н и я к т е к с т у

 1. Как вы понимаете значение выражения: помочь больному поправить здоровье, здоровому – пребывать в отменной физической форме, пожилому – сохранить бодрость и, по возможности, избавиться от старческих недугов, родителям – растить крепких и жизнерадостных детей.

2. Подготовиться к беседе о факторах здоровья, о том, как сохранить здоровье.

3. Составить рекомендацию «Как сохранить здоровье».

6. Литература:

Основная литература:

1.Айкенова Р.А. Р.А. Русский язык: учебник для студентов медицинских вузов. – Актюбинск, 2012.

2.Жанпеис У.А. Русский язык: Учебное пособие для студентов медицинских вузов (бакалавриат) – Алматы: Эверо, 2012.

Дополнительная литература:

1.Жаналина Л.К. Практический курс русского языка: Учебное пособие - Алматы, 2005.

2.Зуева Н.Ю. Практическое пособие по развитию навыков научной речи: для вузов гуманитарного профиля в 2-х ч. Основной курс. Алматы,2007 (электронная версия)

3. Ипполитова, Н. А. Русский язык и культура речи [Текст] : учебник / Н. А. Ипполитова, О. Ю. Князева, М. Р. Савова. - М. : Проспект, 2008. - 440 с. : ил.

4. Даирбекова С.А. Моя Родина Казахстан// Учебное пособие по русскому языку для студентов казахских групп неязыковых вузов. - Алматы, 2003.

5. Мухамадиев Х.С. Пособие по научному стилю речи. Русский язык. – Алматы, 2009.

6. Тлегенова С.Е. и др. Учебно-методическое пособие для студентов 1 курса. – Алматы, 2006.

7. Акжалов Б.Т. и др. Стилистика русского языка и культура речи. 2 части - Семей, 2011. (электронный учебник)

 8. Егеубаева Г.Б., Акжалов Б.Т. Сборник текстов по русскому языку для студентов-оралманов. Учебное пособие – Семей, 2013. (электронная версия)

 9. Кудайбергенова Ж.М., Акжалов Б.Т. Практический курс русского языка по специальности «Общая медицина». Учебное пособие – Семей, 2013. (электронная версия)

10.Русский язык: учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат)/ под ред. К.К.Ахмедьярова, К.К.Жаркынбековой, - Алматы, 2008. (электронный учебник)

7. Контроль: тесты

⇐ Предыдущая39404142434445464748Следующая ⇒

Поделиться: