Тематика лекций с перечнем основных вопросов

Лекция 1. «История государства и права России как наука и учебная

               дисциплина»

Вопросы:

1. Предмет и место истории государства и права России в системе юридических наук. Периодизация курса ИГПР.

2. Методология ИГПР.

3. Специфика изучения курса истории государства и права России в Воронежском институте МВД России.

4. Специфика геополитического положения северо-востока Евразии: влияние на генезис и эволюцию отечественных государственности и права[2]

Основная литература

1. История государства и права России: учебник.: доп. МВД РФ / под общ. ред. Р. С. Мулукаева. - М.: ЦОКР МВД России, 2006. –С. 3-11.

2. Исаев И. А. История государства и права России: учебное пособие.: Рек. М-вом образования РФ - М.: Проспект, 2005. – С. 4-10.

3. История государства и права России: Учеб.: Доп. Мин-вом образования РФ / Под ред. Титова Ю.П. - М.: Проспект, 2003. – С. 3-12.

4. Кирнос А.В., Колесников В.А. Всеобщая история государства и права: Конспект курса: В 2-х ч. – Часть II:История государства и права России. – Воронеж: ВГУ, 2003. – С. 3-13.

Дополнительные вопросы и задания

1. Какое из толкований термина «История», на ваш взгляд, более точно отражает это понятие?

2. Дайте определение предмета истории государства и права России.

3. Что лежит в основе периодизации ИГПР?

4. Постройте графическую схему: ИГПР в ряду иных общественных дисциплин (взаимосвязи)

5. Кто творит историю: боги, вожди, учёные, политические партии, парламенты, народы, банкиры, судьба?. Какие движущие силы истории вы назовёте?

6. В чем разница между цивилизационным и формационным подходами к изучению исторического процесса?.

7. Иллюстрацией к какому методологическому принципу является мысль Аристотеля «Только тогда можно понять сущность вещей, когда знаешь их происхождение и развитие»?

8. Прокомментируйте точку зрения известного историка Г.Бордюгова «сознание людей прошлых эпох можно принимать или не принимать, но их бесполезно оценивать мерками современной жизни»

9. Как вы понимаете мысль Н.К. Рериха «Из камней прошлого созданы ступени грядущего, вчера - это сегодня, сегодня это завтра»?.

10. Сопоставьте два высказывания: а) «История свидетель времени, свет истины, жизнь памяти, учительница жизни, вестница старины…» (Цицерон); б) «история не ставит перед собой цели научить чему-либо. Она не учительница, а строгая надзирательница, которая наказывает за незнание уроков » (В.О. Ключевский). Как вы оцениваете значение истории в жизни людей? Можно ли учиться на уроках преподносимых нам историей? Используйте при ответе восточную мудрость «Если меня обманули один раз - позор тому, кто сделал это. Но если меня обманули дважды - позор мне самому».

11. Каковы основные этапы развития отечественной историографии ИГПР?. При подготовке данного вопроса ориентируйтесь на следующие положения: Начало научного изучении истории государства и права России (XVIII — первая половина XIX в.). «Государственная» школа. Основные направления историко-правовой науки в конце XIX — начале XX в. Евразийство. Становление и развитие марксистской историографии. Современные направления научного изучения правовой истории России. Научные издания юридических памятников.

12. П Я.Чаадаев писал «Я не научился любить свою Родину с закрытыми глазами, с преклоненной головой, с закрытыми устами. Я нахожу, что человек может быть полезен своей стране только в том случае, если ясно видит ее». Прокомментируйте эту мысль, сопоставив ее с высказыванием одного из героев М.Е. Салтыкова-Щедрина: «Начнешь корни и нити разыскивать, да лес основ и повыворотишь».

13. Известный знаток русских летописей А.А. Шахматов однажды написал: «рукой летописца управлял в большинстве случаев не высокий идеал далекого от жизни и мирской суеты благочестивого отшельника, умеющего дать правдивую оценку событиям, развертывающимся вокруг него, и лицам, руководящим этими событиями, рукой летописца управляли политические страсти и мирские интересы». Как влияют личность историка, его взгляды на трактовку исторических фактов?

14. Как вы понимаете мысль Дж. Оруэлла ««Кто контролирует прошлое-тот контролирует будущее, а кто контролирует настоящее, тот всевластен над прошлым. Единственное, что необходимо - бесконечная цепь побед над собственной памятью». Сопоставьте ее с тезисом О.И. Чистякова «История была, есть и будет классовой, партийной наукой. Она всегда служит господствующему классу».

15. Постройте таблицу «Ключевые географические и природно-климатические особенности северо-восточной Евразии»

16. Прокомментируйте высказывание древнегреческого «отца истории» Геродота: о Скифии «Кроме множества огромных рек нет в этой стране больше ничего достопримечательного».

17. Используя любую контурную карту России, зафиксируйте ключевые изотермы (линии температур), границы плодородных почв, ключевые торговые пути, месторождения важнейших полезных ископаемых, а по мере изучения курса наносите эволюцию государственных границ в каждую из ключевых эпох.

Лекция 2: «Древнерусское государство и право».

Вопросы:

1. Особенности генезиса государственности у древних восточных славян

2. Характерные черты общественного строя Древней Руси.

3. Специфика государственных институтов Древней Руси

4. Правовые институты Древней Руси[3].

Основная литература

1. История государства и права России: учебник.: доп. МВД РФ / под общ. ред. Р. С. Мулукаева. - М.: ЦОКР МВД России, 2006. – С. 11-46.

2. Исаев И. А. История государства и права России: учебное пособие.: Рек. М-вом образования РФ - М.: Проспект, 2005. С. 10-28.

3. История государства и права России: Учеб.: Доп. Мин-вом образования РФ / Под ред. Титова Ю.П. - М.: Проспект, 2003. – С. 12-32.

4. Кирнос А.В., Колесников В.А. Всеобщая история государства и права: Конспект курса: В 2-х ч. – Часть II:История государства и права России. – Воронеж: ВГУ, 2003. – С. 13-22.

Лекция 3: «Государство и право Руси в период феодальной раздробленности

 (нач. XII-XIV вв.)».

Вопросы:

1. Причины феодальной раздробленности и ее влияние на развитие государства и права на Руси

2. Характерные черты общественного и государственного строя Владимиро-Суздальского и Галицко-Волынского княжеств, Новгородской и Псковской феодальных республик

3. Влияние монголо-татарского нашествия на развитие отечественных государственности и права.

4. Характерные черты источников феодального права Северо-Западной Руси. Новгородская и Псковская судные грамоты. [4]

Основная литература

1. История государства и права России: учебник.: доп. МВД РФ / под общ. ред. Р. С. Мулукаева. - М.: ЦОКР МВД России, 2006. – С. 11-61.

2. Исаев И. А. История государства и права России: учебное пособие.: Рек. М-вом образования РФ - М.: Проспект, 2005. – С. 28-40.

3. История государства и права России: Учеб.: Доп. Мин-вом образования РФ / Под ред. Титова Ю.П. - М.: Проспект, 2003. – С. 32-53.

4. Кирнос А.В., Колесников В.А. Всеобщая история государства и права: Конспект курса: В 2-х ч. – Часть II:История государства и права России. – Воронеж: ВГУ, 2003. – С. 22-34.

Лекция 4: «Особенности общественного и государственного строя

Московской Руси (XIV - конец XVII вв.)».

Вопросы:

1. Причины и особенности процесса централизации русских земель.

2. Характерные черты правового положения сословий Московской Руси.

3. Ключевые особенности государственных институтов Московской Руси.

Основная литература

1. История государства и права России: учебник.: доп. МВД РФ / под общ. ред. Р. С. Мулукаева. - М.: ЦОКР МВД России, 2006. – С. 61-100.

2. Исаев И. А. История государства и права России: учебное пособие.: Рек. М-вом образования РФ - М.: Проспект, 2005. – С. 40-77.

3. История государства и права России: Учеб.: Доп. Мин-вом образования РФ / Под ред. Титова Ю.П. - М.: Проспект, 2003. – С. 53-113.

4. Кирнос А.В., Колесников В.А. Всеобщая история государства и права: Конспект курса: В 2-х ч. – Часть II:История государства и права России. – Воронеж: ВГУ, 2003. – С. 34-46.

Семинарские занятия

1.4.1. Общие методические указания по подготовке к семинарам

Семинары – важная разновидность аудиторных учебных занятий, эффективная форма контроля преподавателя за работой курсантов. Они призваны закрепить и углубить знания, полученные на лекциях, консультациях и в результате самостоятельной работы.

Цели семинарских занятий различны:

· закрепление усвоенного материала и текущий контроль знаний;

· изучение конкретных правовых источников и слабо освещенных в лекциях вопросов;

· решение проблемных заданий, позволяющих применять на практике полученные теоретические знания.

· обучение курсанта навыкам аргументированного изложения и отстаивания своих позиций, убеждения и критики, грамотному ведению дискуссий.

Соответственно различаются и формы проведения семинарских занятий:

· фронтальный опрос, когда тема разбивается на десятки мельчайших вопросов, требующих кратких ответов (часто практикуется в форме письменной «пятиминутки»);

· углубленный опрос, похожий на типичный для школы ответ на уроке (может проводиться как письменная контрольная работа);

· дискуссионное обсуждение конкретной проблемы (беседа) с возможным искуственным разделением участников на группы, обязанные защищать конкретную концепцию;

· заслушивание докладов;

· деловые игры.

Несмотря на все различия в формах, объективный результат большинства семинаров по истории государства и права один: знания практически каждого Курсанта должны быть оценены. Отсутствие на семинарах по неуважительной причине равнозначно получению неудовлетворительной оценки и всегда должно быть отработано путем сдачи пропущенной темы преподавателю в часы ближайших консультаций. Отсутствие по уважительной причине (болезнь, наряд, иной вид несения службы) отработке подлежит не всегда и требует индивидуального обсуждения с преподавателем.

Темы всех семинаров четко фиксированы в данном пособии, указано время, которое будет затрачено на их проведение. Это не исключает возможностей для внесения изменений, но о них преподаватель обязательно проинформирует.

Каждое семинарское занятие имеет фиксированные в данном пособии вопросы, для облегчения подготовки к которым приведены методические указания.

При подготовке к семинарскому занятию Курсант должен, руководствуясь планом занятия, изучить рекомендованные источники и литературу, сделать выписки.

Настоящее пособие ориентирует на изучение текстов важнейших правовых документов, работ известных авторов, а также публикаций, создающих основу для сопоставления различных точек зрения и собственных выводов. В заключительной части пособия содержится обширный список литературы по всем темам изучаемого курса. Весомая часть публикаций (в т.ч. большинство научных статей) имеется в методическом фонде кафедры в форме копий, бумажных и электронных, и может свободно использоваться при подготовке к семинару. Преподаватель, завершая предыдущий семинар, укажет названия конкретных разделов монографий и статей, особо важные при подготовке к следующему занятию, поможет при подборе литературы для подготовки доклада, сообщения, реферата.

При изучении курса вы будете постоянно сталкиваться с новыми, незнакомыми понятиями. Необходимо обязательно уяснять для себя их содержание. Постоянной настольной книгой будущего юриста должны стать юридические словари, в частности, «Большой юридический словарь». М.,2009; «История государства и права. Словарь-справочник». М.,2008.

Настоящий юрист должен обязательно изучать оригинальные тексты правового характера. Готовиться к семинару без изучения текстов правовых памятников невозможно. Вместе с тем, сами законы конспектировать не следует, нужно давать лишь ссылки на его статьи. Ведь в процессуальных документах, составляемых юристами приводятся лишь ссылки на нормы закона, предполагающие, что каждый может взять кодекс или отдельный закон и посмотреть там точную формулировку. Но тексты документов всегда должны быть на столах на семинаре. Документы, необходимые для изучения, содержатся в сборниках и хрестоматиях, имеющихся в библиотеке и на кафедре, в том числе и в новой хрестоматии по всеобщей истории государства и права, подготовленной авторами данного пособия, и, частично, уже доступной обучающимся в ВИ МВД России.

Имеющийся в распоряжении ученых колоссальный массив разнообразных документальных источников, содержащих информацию по ИГПР, можно, согласно их природе, условно разделить на две большие группы:

· источники права (тексты законодательного характера, изданные сборники обычаев, материалы административных и правоохранительных органов, нотариальные документы, юридические доктрины и т.д.);

· неюридические тексты, которые, тем не менее, несут определенную государственно-правовоую информацию (летописи и хроники, другие историчесие сочинения, переписка, беллетристика, художественные произведения и т.д.)

Каждый документ, должен быть изучен с помощью особых методов. При этом важнейшим является критический подход к изучению документов. Однако необходимо понимать, что реализация данного подхода должна прямо зависеть от характерных особенностей конкретного документа.

При изучении документальных источников не может быть единого общего шаблона, который в полном объеме можно было бы с одинаковым успехом применять к любому из них. Каждый текст требует специфического подхода.

Но мы попытаемся наметить примерный план изучения документов.

Этот процесс состоит из трех основных стадий.

Первая начинается с внимательного неторопливого прочтения как самого текста, так и всего справочного материала, окружающего его. В процессе чтения необходимо обратить внимание на следующие узловые моменты:

1. Данные об авторе: имя, социальное происхождение (принадлежность к социальной группе может существенно прояснить авторскую позицию), род занятий (дополняя сказанное выше отметим, что, например, манеры рассуждения политика и философа могут быть различны), принадлежность к определенному государству (взгляд иностранца на конкретный национальный факт или процесс может быть совсем иным), степень личного участия в описываемом событии (непосредственный автор или наблюдатеоль, современник или потомок); мотивы, заставившие обратиться к данной проблеме.

2. Время создания документа и его исторический контекст: надо быть особенно осторожным, если текст был написан спустя долгое время после описываемого события, следует выяснить и специфику летоисчисления в данный момент;

3. Цель создания документа;

4. Вид документа;

5. Структура документа (в том случае, если анализируется сугубо юридический акт, целесообразно рассмотреть особенности систематизации в нем норм права);

6. Логическая «встроенность» данного историко-правового памятника в систему однотипных синхронизированных или разведенных по времени, локализованных или существующих в различных географических регионах источников права.

7. Интерпретация документа в историографии (при рассмотрении данного вопроса большую помощь может оказать обращение к конспектам лекций, учебной и научной литературе, рекомендованной преподавателем).

Вторая стадия - непосредственный анализ содержания самого документа. Он предполагает последовательное рассмотрение основных структурных блоков текста. В этой связи необходимо:

1. Выделить ключевые понятия и термины, (обратим внимание на то, что содержание одинаковых понятий в разные эпохи могло существенно различаться);

2. Выявить логику текста памятника, а также его доктринальную сторону и значимость (какие новые черты он вносит в правопонимание для данного промежутка времени. При этом необходимо учесть, что зачастую важнейшая для исследователя проблема в данном тексте может быть едва намечена или содержаться в нескольких фразах, обрамленных объемными рассуждениями «вокруг да около». При анализе собственно юридических памятников нужно выделить те инновации, которые они вносят в существующую правовую систему.

Третья стадия - составление развернутого плана, позволяющего свободно ориентироваться в документе (при анализе конкретного закона или кодекса рекомендуется выписать номера статей, раскрывающих конкретную позицию плана). Целесообразно составление схем, которые позволяют отразить специфику правового регулирования, содержащуюся в конкретном историко-правовом акте.

Целенаправленное изучение историко-правового памятника может быть как полным так и частичным. Полный всесторонний анализ документа обычно практикуется в том случае, если он является характерным показателем развития исследуемой государственно-правовой системы. В этой связи сам правовой памятник может оказаться зачастую единственным познавательным источником о конкретной эпохе. Такими памятниками во многом являются письменные документы, относящиеся к ранним стадиям развития человеческой цивилизации.

Частичный анализ историко-правового памятника применяется обычно при работе над конкретной темой. В этом случае акцент делается на исследовании отдельных структурных блоков документа (например, нормах, регулирующих отношения по поводу передачи наследства). Зачастую работа над конкретной темой исследования осуществляется в ходе рассмотрения нескольких источников (в том числе абсолютно разноплановых - правовых актов, хроник, свидетельств и т.д.). Важно при общем рассмотрении правового памятника проследить его структурные особенности, с тем, чтобы в дальнейшем не «растерять» ценные сведения, необходимые для успешной работы над темой исследования. Большую роль также имеют навыки сравительного анализа синхронизированных по времени или разновременных сведений о государственно-правовых явлениях.

Эффективность анализа историко-правового памятника невозможна без внимательного изучения соответствующей литературы по теме. Таким образом, работа над документом носит двоякий характер: с одной стороны, его изучение позволяет скорректировать полученные ранее теоретические знания, с другой стороны, само исследование немыслимо без уже имеющейся информативной базы.

Для глубокого усвоения учебного материала немалое значение имеет выполнение контрольных заданий, приведенных к каждой теме семинарского занятия – ответы на вопросы, решение задач, составление схем и таблиц. Практически всегда именно эти вопросы и будут в центре обсуждения на семинаре. Кроме того, решение учебных задач, стоящих перед Курсантами в ходе семинара может быть осуществлено в форме подготовки реферативных сообщений по конкретным вопросам темы или через создание рабочих групп, углубленно изучающих конкретные правовые памятники с последующим резюмированием результатов работы.

Ведение специальной тетради по семинарским занятиям не обязательно, можно вкладывать листы с подготовленными Вами материалами в общий рукописный конспект курса (поэтому перфорированные блоки особенно удобны для использования). Всегда надо иметь и запас чистых листов для дополнительных записей, или написания контрольных работ-летучек.

В процессе ответа на устные вопросы семинара можно смело пользоваться любыми сделанными Вами записями, но не печатными материалами (за исключением текстов документов). Правила пользования подобными материалами в ходе письменных работ определяет преподаватель.

Часто в ходе семинарских занятий будут делаться сообщения и доклады. Лица, претендующие на хорошие и отличные оценки, должны сделать не менее двух сообщений в ходе семестра, получая на консультациях от преподавателя Дополнительные вопросы и задания, а, зачастую, и материалы для подготовки. На семинаре обязательно составление краткого конспекта-резюме каждого доклада с приобщением в ту же тетрадь по курсу. Тетради-конспекты курса подлежат регулярной проверке преподавателем и обязательны для предъявления перед началом экзамена.

Обучение на первом курсе предусматривает приобретение навыков самостоятельной научной работы, абсолютно необходимой для эффективной учебы на старших курсах и последующей практической деятельности. В частности для обучения поиску и самостоятельному анализу научной информации предусматривается обязательное составление краткого (до 1 стр.) резюме предложенной преподавателем научной статьи, а для получения хорошей или отличной оценки необходимо в течение учебного года подготовить конспект одной монографии по истории государства и права. Конкретную монографию следует выбрать, исходя из списка литературы, приводимой в настоящем пособии и предварительно согласовать ее с преподавателем.

Конспект не должен быть обширным (10 страниц максимум) и обычно представляет собой развернутый план конкретной книги. Проверка конспекта монографии и резюме статьи преподавателем осуществляется в часы консультаций и сопровождается дискуссией со Курсантом по проблемам, содержащимся в конкретной книге и статье.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: