Диагностика сформированности познавательных универсальных учебных действий

Нами была проведена диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников. Исследование проводилось на базе МКОУ «Каширская СОШ» Воронежской области, Каширского района. В исследовании принимали участие 24 человека, учащиеся 3 «Б».

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1. Диагностика умения проводить классификацию (5 баллов)

Учащимся 3-го класса приведены геометрические фигуры, которые он должен разбить на группы всеми возможными способами и указать признаки:

- по форме;

- по цвету;

- по величине.

 

Так же младшим школьникам предлагается найти лишнее число и объяснить, почему оно лишнее.

 

2. Диагностика умения  выполнять подведение под понятие (5 баллов)

Ученикам нужно объяснить, почему данная фигура – прямоугольник.

 

 

3. Диагностика распознавания (5 баллов)

В данном упражнении дети должны назвать все углы на рисунке и выписать название сначала прямых углов, потом тупых, а затем острых.

4. Диагностика умения получения следствий (5 баллов)

Ученикам предлагается вариация времени на часах, где они должны по-разному его прочитать.

5. Диагностика умения выведения следствия из факта (5баллов)

В данном задании учащимся предлагается нарисовать фигуру по описанию.

1) У неё прямые углы;

2) Все стороны равны.

Для решения данных задач, нами был подобран диагностический инструментарий, представленный в приложении.

Диагностика проводилась индивидуально с каждым ребенком, в спокойной и доверительной обстановке, перед ребенком не ставилось ограничение времени на выполнение заданий, но в случае невыполнения задания за 4-5 минут, переходили к следующему блоку заданий. Общая сумма заданий составляет 25 баллов.

Выделенные критерии выступили основанием для оценивания уровней сформированности познавательных универсальных учебных действий (таблица 1).

Уровни сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся

Таблица 1

Высокий уровень (от 18 до 25)	Средний уровень (от 9 до 17)	Низкий уровень (от 0 до 8)
Учащийся самостоятельно умеет осуществлять логические действия: сравнение, классификацию, подведение под понятие, получения следствий, выведение следствий из фактов. Умеет самостоятельно анализировать, находить причинно-следственные связи и делать выводы, обобщать. Самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем.	Учащийся осознано приступает к выполнению универсальных логических действий, однако без внешней помощи организовать свои действия и довести их до конца не может; в сотрудничестве с учителем работает относительно успешно.	Отсутствие универсальных логических действий, или учащийся может выполнить отдельные операции без внутренней связи с друг с другом.

 

Результаты диагностики познавательных универсальных учебных действий представлены в табл. 2.

Результаты диагностики познавательных универсальных учебных действий учеников 3 «Б» класса МБОУ «Каширская» СОШ

Таблица 2

Дети	Количество баллов					Уровень
	Задание1	Задание2	Задание3	Задание4	Задание5
А. Алёна	5	5	5	5	5	Выс.
А. Влад	5	5	5	5	5	Выс.
А. Арменуй	3	3	4	3	2	Низ.
А. Кристина	2	3	3	3	3	Низ.
Б. Ирина	5	4	4	4	4	Ср.
В. София	5	5	4	5	5	Выс.
Г. Полина	5	5	5	5	5	Выс.
Г. Иван	3	2	3	3	3	Низ.
Е. Вероника	5	4	3	4	4	Ср.
Е. Руслана	4	4	3	2	3	Низ.
З. Илья	1	2	1	1	2	Низ.
К. Дмитрий	4	3	2	3	3	Низ.
К. Андрей	4	5	4	4	3	Ср.
К. Анастасия	4	3	3	4	4	Ср.
К. Софья	5	5	4	5	5	Выс.
К. Никита	1	2	1	1	1	Низ.
М. Ангелина	4	3	3	4	5	Ср.
М. Ольга	5	5	3	2	2	Ср.
П. Денис	5	5	4	4	5	Выс.
Т. Мария	5	5	5	5	5	Выс.
Т. Денис	3	1	4	2	1	Низ.
Х. Оксана	3	3	2	2	3	Низ.
Ч. Диана	4	5	5	3	2	Ср.
Ш. Даниил	3	3	2	1	1	Низ.
Б. Светлана	4	5	4	4	3	Ср.

 

Результаты проведенной диагностики уровня сформированностипознавательных УУД представлены в табл. 3 и проиллюстрированы на рис.

Таблица 3

Уровень	Количество	%
Высокий	7	28
Средний	8	32
Низкий	10	40

 

Результат диагностики показал, что учащиеся 3 «Б» класса МКОУ «Каширская СОШ» имеют низкий уровень сформированности познавательных УУД, который составляет 40%.

Исходя из результатов, полученных в ходе диагностики, нами была разработанасистема заданий по изучению геометрического материала, направленная на формирование познавательных универсальных учебных действий в начальной школе на примере логических действий.

 

 

2.2. Система заданийи фрагменты уроков по формированию познавательных универсальных учебных действий в процессе изучения геометрического материала на уроках математики в начальной школе (на примере логических действий)

Нами были предложены условия развития логических УУД детей младшего школьного возраста:

- разработка системы заданий, целенаправленно формирующих каждое из логических учебных действий;

- обеспечение мотивации школьников к усвоению логических приемов;

- осуществление личностно-ориентированного и деятельностного подходов к формированию логических учебных действий;

- обеспечение вариативности содержания занятий.

А также нами была разработана следующая система заданий по формированию УУД в процессе изучения геометрического материала на уроках математики в начальной школе (на примере логических действий).

I. Классификация

Задание1. Разбейте фигуры на группы всеми возможными способами и укажите признак:

 

 

 

Задание 2. Посчитайте сколько на чертеже треугольников, четырехугольников, отрезков.

 

Задание 3. Из данных четырехугольников выпиши квадраты.

 

 

                   Задание 4. Какова закономерность в расположении этих фигур?

 

 

  Задание 5. Сколько треугольников изображено на данном чертеже? Сколько одинаковых треугольников?

Сколько квадратов? Какие ещё изображены фигуры? Сколько их?

 

 

            Задание 6.

 

     Задание 7. Опиши, что обозначает данная группа цифр.

9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 91

     Задание 8. Что из данных величин является лишним? Почему?

мм, см, г, км, кг, га

     Задание 9. Расклассифицируйте данные числа на чётные, нечётные, простые.

5, 6, 7, 8, 9

     Задание 10. Какие фигуры являются пересекающимися, а какие непересекающимися?

 

II. Подведение под понятие.

Задание 1. Объясни, почему эта фигура прямоугольник.

 

 

 2

 

     Задание 2. Назови признаки данных фигур.

     Задание 3. Дай название каждой фигуре и запиши в таблицу.

    Задание 4. Что из данных фигур является отрезком, а что лучом? Докажи.

 

 

 

 

 Задание 5. Обоснуй, что является равенством, а что неравенством.

5-3=2

4-2< 3

2+1> 2

Задание 6. Объясни, почему данные записи не являются уравнениями.

2+х

25: 5=5

Задание 7. Докажи, что данные записи можно назвать числовыми выражениями.

85-70*50-20   65-15+21: 7

63*8+25           (96-32)+(87+34)

Задание 8. Объясни, является ли этот треугольник прямоугольным.

 

Задание 9. Допиши определение.

Прямоугольник – это четырехугольник, у которого все …

… – это прямоугольник, у которого все стороны и углы равны.

Периметр – это …

Задание 10. Был куплен участок размером 40 м на 60 м. Определи площадь участка, запиши ответ в квадратных метрах.

III. Распознавание.

Задание 1. Назови все углы на рисунке. Выпиши название сначала прямых углов, потом тупых и затем острых.

Задание 2. Выпиши в один столбик неравенства, а в другой равенства.

25+40=65;   51-20< 60;   15-10=5;

27+64> 100; 10*3=30;    15+20< 55

Задание 3. Найди лишнее число.

45, 89, 15, 63, 325, 18, 36

Задание 4. Какие фигуры похожи на цилиндр?

 

Задание 5.Отгадай фигуры по описанию.

а) Это многоугольник, все стороны равны, все углы прямые.

б) Это многоугольник, у него три стороны, три угла.

в) Прямая – бывает у света фонаря, солнца и маяка. У него только одна граница, его можно продолжать только в одну сторону.

Задание 6. Напиши названия многоугольников.

 

Задание 7. Найди площадь квадрата и прямоугольника. Выясни, площадь какой фигуры будет больше.

 

3                        2

 

                                                4

Задание 8. Найди и раскрась треугольник – красным, круг – синим, прямоугольник – желтым, квадрат – зелёным.

 

 

Задание 9. Измерь длину каждой стороны прямоугольника и напиши их.

 

 

Задание 10. Начерти такой же пятиугольник. В каждом пятиугольнике проведи один отрезок так, чтобы он разделил первый пятиугольник на один треугольник и один четырёхугольник, а второй – на два четырёхугольника, а второй - на два четырёх угольника. Раскрась фигуры разноцветными карандашами.

   

 

 

IV. Получение следствий

Задание 1. Прочитай по-разному время.

 

Задание 2. Выпиши выражение, с помощью которого можно вычеслить периметр квадрата.

x*3      x+6

x*6       x*3

Задание 3. Запиши цифрами число 100 ____;

число, следующее за числом сто ____;

число предшествующее числу сто ____.

Задание 4. Известно, что в прямоугольнике длинны всех сторон по 6 см. Можно ли считать, что данный прямоугольник является квадратом?

Задание 5. Реши задачу.

Четыре девочки ели шоколад. Наташа съела больше, чем Оля. Ира – больше, чем Катя, но меньше, чем Оля. Расставь имена девочек в порядке возрастания количества съеденного шоколада.

Задание 6. Реши задачу.

Из города А выехал мотоцикл со скоростью 70 км/ч. Через три часа из города В навстречу ей выехала грузовая машина со скоростью 50 км/ч, а ещё через 5 часов они встретились. Чему равно расстояние от города А до города В?

Задание 7. Реши задачу.

В 8одинаковых ящиках было 48 кг яблок. Сколько килограммов яблок в 12 таких ящиках?

Задание 8. Реши задачу.

В библиотеке на полках стояло 560 книг трех авторов. Книг Толстова было 111 книг, а Пушкина – на 45 книг больше. Сколько на полках было книг Чуковского?

Задание 9. Реши задачу.

От двух станций навстречу друг другу вышли одновременно две электрички и встретились через 3 часа. Найди расстояние между станциями, если скорость первой электрички 45 км/ч, что на 5 км/ч больше скорости второй электрички.

Задание 10. Реши задачу.

Из школы дети возвращались в двух автобусах, в одном было 35 детей, столько же в другом, всего возвращалось 25девочек. Сколько мальчиков возвращалось из школы?

V. Выведение следствия из факта

Задание 1. Нарисуй фигуру по описанию.

3) У неё прямые углы;

4) Все стороны равны.

Задание 2. Определи величину по описанию.

Она меньше км, но больше см.

     Задание 3. Нарисуй фигуру по описанию.

1) У него 3 стороны равны.

2) Углы имеют 60 градусов.

Задание 4.. Реши данное выражение так, чтобы получилось 157

25*15+16*10/4-258=

Задание 5.Какой знак надо поставить между 36 и 37, чтобы получилось число больше 36, но меньше 37?

Задание 6. Запиши, что не является единицей измерения длины. Километр, метр, литр, сантиметр, дециметр.

Задание 7. Расставь в правильном порядке единицы измерения времени.

Год, век, сутки, минута, неделя, час, секунда, месяц.

Задание 8.Нарисуй круг радиусом 4 клетки. Перенеси его на 8 клеточек вниз, потом на 10 клеточек вправо, а потом на 8 клеточек вверх и 3 клеточки влево. Каким одним преобразованием можно заменить все эти преобразования?

    Задание 9. Определи фигуру по описанию.

1) Пространственная фигура.

2) Противоположные грани равны.

3) Ребра равны длине, ширине и высоте как противоположные стороны прямоугольников.

 Задание 10. Допиши определения.

1)  …- часть плоскости, ограниченная окружностью.

2) … - граница круга.

 А также нами были составлены фрагменты уроков по математике на формирование познавательных УУД в процессе изучения геометрического материала в 3 классе.

Тема урока: преобразование выражений

Цель: развитие логических УУД; умение упрощать математические выражения.

Планируемые результаты: получены знания, умения, навыки в преобразовании выражений; развиты математические способности, логическое мышление.

На этапе актуализации знаний учитель дает самостоятельное задание.Учитель: сегодня нам предстоит отправиться на остров сокровищ, где нам надо ларец знаний. Для того, чтобы мы попали на этот остров, необходимо решить следующие выражения и получить зашифрованные слова. Вы готовы пройти это испытание?

Предполагаемый ответ детей: да, готовы!

Задания, которые написаны на доске. Несколько детей решают у доски, а остальные на месте.

8*0=                 25+78=          (25+9)*(74-15)=   

27: 3=                 89-20=           (87-20)+(3: 0)=

15*9=                81: 9=             (15*6)-(42: 6)=

Учитель: молодцы, ребята! Вы получили слова «Преобразование выражений», теперь мы можем отправиться в таинственный лес знаний. Кто же может назвать тему сегодняшнего урока?

Предполагаемый ответ детей: преобразование выражений.

Тема урока: решение задач

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: